王佳怡

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課作為一種嶄新的教學(xué)資源開始興起，并獲得了眾多教師的青睞。該教學(xué)方式與其他教學(xué)手段相比具有自己獨特的優(yōu)勢，如短小精悍的特點符合學(xué)生的認知規(guī)律，使學(xué)生的注意力能夠最大限度的集中;視頻、動畫等網(wǎng)絡(luò)流媒體的播放形式使其更具靈活性、開放性，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。微課教學(xué)的獨特優(yōu)勢，使其被廣泛運用于職業(yè)教育中。在此背景下，推動中職學(xué)校物流專業(yè)教學(xué)模式改革步伐，對此進行深入研究，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀念、教學(xué)實踐三個方面來闡述其具體運用，通過建立完整的教學(xué)體系，希望為中職學(xué)校物流專業(yè)教學(xué)發(fā)展貢獻一份力量。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?“微課”;中職學(xué)校;物流專業(yè);教學(xué)模式

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0122-01

一、中職學(xué)校物流專業(yè)教學(xué)內(nèi)容“微課”化

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，中職物流專業(yè)教師在教學(xué)中往往采用滿堂灌的教學(xué)模式，導(dǎo)致教與學(xué)嚴重分離，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高?；诖?，需要中職物流專業(yè)教師及時轉(zhuǎn)變觀念，將微課教學(xué)運用其中，通過教學(xué)設(shè)計、教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)流程的“微課”化，推動物流專業(yè)教學(xué)模式改革。

（一）教學(xué)設(shè)計

中職物流教師在教學(xué)設(shè)計上，可結(jié)合微視頻的形式，將物流專業(yè)知識點融入其中，通過層層遞進的方式，達到引人入勝的效果。

（二）教學(xué)形式

中職物流專業(yè)教師在教學(xué)形式上，可在微課視頻中融入物流沙盤、智慧物流等內(nèi)容，使物流教學(xué)更具時代氣息，理念更先進，促進物流向綠色智能化方向發(fā)展，實現(xiàn)物流與“黑科技”的碰撞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強他們的信息化意識。例如，教師可在微課內(nèi)容上將“磁懸浮+物流”的概念融入其中，讓物流專業(yè)綠色技術(shù)進駐學(xué)生的腦海，使他們看到本專業(yè)的未來發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高他們學(xué)習(xí)本專業(yè)的積極性。

（三）教學(xué)方法

中職物流專業(yè)教師采用微課教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際狀況靈活采用一種或多種教學(xué)方法，如在教學(xué)中采用小組合作教學(xué)法，讓學(xué)生以小組為單位進行微課學(xué)習(xí)，通過小組課前微課預(yù)習(xí)，使他們了解自己的學(xué)習(xí)難點和疑點，從而在課堂中帶著問題去聽課、討論，有利于提高課堂學(xué)習(xí)效果。

（四）教學(xué)流程

在微課背景下，中職物流教師可將教學(xué)分為三個環(huán)節(jié)，分別為課前信息傳遞、課堂信息消化和吸收、課后驗收評價等。這樣的教學(xué)流程，有利于將學(xué)生學(xué)習(xí)到的物流知識串聯(lián)為一個整體，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合思維的重要方式。這種“先學(xué)后教”的模式，不僅是對“以生為本”教育理念的落實，還有利于實現(xiàn)以學(xué)定教、以學(xué)促教的目標。

二、中職學(xué)校物流專業(yè)教學(xué)觀念“微課”化

微課背景下，中職學(xué)校物流專業(yè)教師在教學(xué)中，應(yīng)對現(xiàn)有的教學(xué)觀念進行調(diào)整，使其更符合數(shù)字化信息時代需求，通過教學(xué)觀念的微課化，引領(lǐng)教學(xué)方式、教學(xué)平臺等的微課化。在具體實施過程中，教師應(yīng)利用微課的優(yōu)勢，實現(xiàn)以小見大、聚沙成塔的目標。例如，教師可將教材中抽象、難以理解或教學(xué)的重難點等知識進行概括，使其化繁為簡、化大為小，通過對各個知識點的深入學(xué)習(xí)，達到以小見大的目標。在講到物流需求計劃時，教師可對該原理進行分析，將其歸納為通俗易懂的語言呈現(xiàn)在微課視頻中，以降低學(xué)生的理解難度，提高學(xué)習(xí)效率。

三、中職學(xué)校物流實踐教學(xué)“微課”化

在中職物流專業(yè)教學(xué)中，存在著重理論、輕實踐的現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生的實踐操作水平不高，無法適應(yīng)社會發(fā)展需求?；诖?，需要中職物流專業(yè)教師轉(zhuǎn)變觀念，通過微課，建立更加系統(tǒng)化的實踐教學(xué)模式，增強生生、生師的互動，從實踐的角度對學(xué)到的理論知識進行內(nèi)化。在實踐教學(xué)過程中，教師可利用微課演示實踐流程、實踐注意事項等，將實踐操作與理論相結(jié)合，確保學(xué)生的實踐更具科學(xué)性，為學(xué)生更加直觀化地了解實踐技能奠定扎實的基礎(chǔ)，促進教學(xué)維度和教學(xué)體系的完整性，提高學(xué)生的綜合能力，實現(xiàn)以小見大的目標。在實踐過程中，教師可在視頻中加入案例教學(xué)法，將物流運作過程中的實際案例融入其中，通過視頻的生動化、形象化呈現(xiàn)，使他們了解到企業(yè)在信息化背景下產(chǎn)生的新問題，以此來轉(zhuǎn)變中職學(xué)生的看法，使他們認識到物流的實際價值，通過這種方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物流專業(yè)的積極性。教師在案例結(jié)束之后，就相關(guān)案例提出一些問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生對物流的實際應(yīng)用進行深度思考，通過微課引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸掌握現(xiàn)代物流學(xué)的基本理論、基本技能等，提高他們分析問題、解決問題的能力，實現(xiàn)微課教學(xué)以小見大的目標。

總之，在微課背景下，中職物流專業(yè)教學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行全面、細致的改革，根據(jù)物流專業(yè)內(nèi)容和學(xué)生的個體差異，來進行微課與物流專業(yè)的深度、科學(xué)融合，使其產(chǎn)生“1+1>2”的效果，通過微課的全面、立體發(fā)展，促進中職物流專業(yè)教學(xué)邁向更為專業(yè)化、可持續(xù)化和高效化的道路上。

參考文獻：

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