石瑋

[摘 要] 立體剪裁就是把服裝原材料在人體模型上進(jìn)行實(shí)際剪裁，獲得服裝裁片的裁剪方法。立體剪裁最早起源于歐洲，這樣的剪裁方法能夠讓面料的立體造型感覺(jué)呈現(xiàn)出來(lái)，呈現(xiàn)出更加立體的視覺(jué)和藝術(shù)效果。隨著人們的時(shí)尚觀念和審美觀念的不斷改變，人們對(duì)服裝的要求越來(lái)越高，人們喜歡款式新穎的服裝，而立體剪裁的方法能夠滿足人們的這一需求。立體剪裁將會(huì)廣泛應(yīng)用于時(shí)尚潮流，這種剪裁的方法也是各高職服裝院校的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，但是，立體剪裁方法在我國(guó)的使用時(shí)間不長(zhǎng)，立體剪裁的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中仍然存在很多問(wèn)題。因此結(jié)合立體剪裁的特點(diǎn)和實(shí)際應(yīng)用提出幾點(diǎn)建議。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；立體剪裁；教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）19-0087-01

高職院校在培養(yǎng)技能型人才方面一直發(fā)揮著重要的作用。高職院校當(dāng)中的服裝專業(yè)是現(xiàn)在學(xué)習(xí)的熱門專業(yè)，近幾年立體剪裁方法也越來(lái)越受到高職服裝專業(yè)的追捧。運(yùn)用立體剪裁的方法制作出來(lái)的服裝更加立體，符合人體的穿著要求，也更加符合人們的審美觀。在我國(guó)，服裝設(shè)計(jì)多采用平面剪裁的方法，這種方法學(xué)起來(lái)比較容易掌握，但是卻不能滿足高檔衣服制作的要求。因此，高職院校的服裝專業(yè)把立體剪裁作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。但是，立體剪裁在我國(guó)實(shí)際應(yīng)用的時(shí)間短，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中存在很多問(wèn)題。我國(guó)高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的服裝設(shè)計(jì)人才，這樣立體剪裁就成了基本的課程，這就要求高職院校必須對(duì)立體剪裁的教學(xué)進(jìn)行改革。今天，我們?cè)诶碚撆c實(shí)踐相結(jié)合、立體剪裁與平面剪裁相結(jié)合以及課程間的融會(huì)貫通等方面分析立體剪裁的課程改革。

一、教學(xué)中注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

在高職院校的立體剪裁教學(xué)中，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，這種裁剪方法有難度，也容易產(chǎn)生一個(gè)誤區(qū)：那就是初學(xué)者可能會(huì)認(rèn)為只要將面料裹于人體模特身上就算完成了立體剪裁的作品。為了避免學(xué)生出現(xiàn)這樣的誤區(qū)，教師在教學(xué)過(guò)程中要將立體剪裁的相關(guān)理論知識(shí)給學(xué)生講解清楚。讓學(xué)生掌握了基本的概念以后，再進(jìn)行實(shí)際的操作示范。教師的示范也要由易到難，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生建立起立體剪裁的初步印象。在進(jìn)入立體剪裁的操作階段后，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、細(xì)心琢磨，理解剪裁技法和服裝結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。立體剪裁的關(guān)鍵技法更要與服裝的設(shè)計(jì)原理緊密結(jié)合，比如：褶皺、分割、衣袖和衣領(lǐng)等關(guān)鍵部位的處理方法。學(xué)生在掌握了理論知識(shí)后進(jìn)行有效的練習(xí)，對(duì)難理解的地方教師要通過(guò)示范操作來(lái)幫助學(xué)生解決。教師要讓學(xué)生明白操作過(guò)程中的耐心和細(xì)心的程度會(huì)對(duì)最終的產(chǎn)品產(chǎn)生直接的影響，必須反復(fù)地練習(xí)以達(dá)到精準(zhǔn)的掌握。因此，只有將立體剪裁的理論和實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，才能使學(xué)生更好地掌握技能。

二、立體剪裁與平面剪裁教學(xué)相結(jié)合

立體剪裁與平面剪裁從理論上來(lái)講是相對(duì)立的，但是在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可以將兩者結(jié)合起來(lái)，互相補(bǔ)充，達(dá)到更好的教學(xué)效果。立體剪裁以人體模特為原型，本身就具有立體感和直觀性，能夠迅速地呈現(xiàn)出設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)意圖。但是，立體剪裁對(duì)剪裁的精準(zhǔn)性關(guān)注得比較少，這恰好是平面剪裁的優(yōu)勢(shì)所在，因此，在進(jìn)行服裝專業(yè)的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生將立體剪裁與平面剪裁進(jìn)行融合，可以在學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行小組間的比較，例如，針對(duì)同樣的設(shè)計(jì)作品，有的小組進(jìn)行平面剪裁，有的進(jìn)行立體剪裁，最后小組之間進(jìn)行討論，學(xué)生可以通過(guò)討論總結(jié)出如何將兩種方法在實(shí)際

剪裁的過(guò)程中進(jìn)行結(jié)合，達(dá)到好的剪裁效果。

三、立體剪裁與其他課程融會(huì)貫通

在高職院校的教學(xué)中，要把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位。學(xué)生的最終目的是要掌握一種高端的技能，所以教師不能搶占學(xué)生的

主體地位，教師要明確自己的指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行示范解決，把練習(xí)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中采用互動(dòng)式教學(xué)。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行立體造型設(shè)計(jì)的訓(xùn)練時(shí)，教師利用多媒體將服裝立體剪裁的典型案例展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)觀看案例對(duì)立體剪裁的基本技法和操作過(guò)程有基本的了解，并且了解當(dāng)下服裝的款式與風(fēng)格。在學(xué)生有了基本的認(rèn)識(shí)之后，向?qū)W生展示不同風(fēng)格、不同設(shè)計(jì)意圖的效果圖，讓學(xué)生參照?qǐng)D片繪制出款式圖。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師要發(fā)揮自己的輔助作用，幫助學(xué)生分析造型圖的款式特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)意圖，從而理清繪制思路。在學(xué)生繪制過(guò)程中，教師要在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)上的指導(dǎo)。學(xué)生繪制操作過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，可以先讓學(xué)生進(jìn)行討論，最后教師給出解決方案，這樣學(xué)生才能深刻理解立體剪裁的相關(guān)理論并掌握相關(guān)技巧。

總之，立體剪裁在服裝專業(yè)教學(xué)當(dāng)中受到高度重視，高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的基地，在開展服裝專業(yè)課程教學(xué)時(shí)要做好安排，把握好教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，把立體剪裁與其他課程相融合，讓學(xué)生掌握立體剪裁的精髓內(nèi)容，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高端服裝設(shè)計(jì)人才。由此看出，立體裁剪的教學(xué)對(duì)現(xiàn)代化服裝剪裁技術(shù)的發(fā)展起到了非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張君浪.高職院校服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中的立體裁剪應(yīng)用研究[J].山東紡織經(jīng)濟(jì)，2012（12）：96-97.

[2]劉亞平.以《服裝立體裁剪》課程為例的高職課程教學(xué)與專業(yè)技能測(cè)試對(duì)接研究[J].山東紡織經(jīng)濟(jì)，2017（8）：65-67.

[3]黃磊晶.關(guān)于高職院校立體裁剪課程教學(xué)法的思考[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（10）：87-89.