劉強(qiáng)

[摘 要] 基礎(chǔ)化學(xué)是一門面向非化工專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，可以滿足專業(yè)課程的學(xué)習(xí)需求，從而使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到夯實(shí)。高職院校的基礎(chǔ)化學(xué)一般會(huì)在大學(xué)一年級(jí)開設(shè)這門課程，但是學(xué)生會(huì)普遍存在著基礎(chǔ)比較差的情況，如何使這些新生能夠在原有的化學(xué)基礎(chǔ)上，不斷地提升高等教育基礎(chǔ)化學(xué)的水平，是基礎(chǔ)化學(xué)教育一線教師需要解決的問題。主要探討和分析高職院?；A(chǔ)化學(xué)教學(xué)改革的具體內(nèi)容。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；基礎(chǔ)化學(xué)；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）19-0079-01

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)技術(shù)性人才的需求會(huì)越來越大，從而使高職院校成為生產(chǎn)一線人才培養(yǎng)的重要基地，但是我國(guó)高職院校的生源質(zhì)量一直都不是特別高，并且學(xué)生的基礎(chǔ)比較

差，這種因素的存在導(dǎo)致高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)養(yǎng)成以及專業(yè)課程的教學(xué)受到了嚴(yán)重的影響。目前如何有效地把握基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中的底線問題，進(jìn)行教學(xué)的有效改革，成了高校教學(xué)開展要思考的問題。

一、基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）教材未能突出職業(yè)教育的特色

高職院校所使用的基礎(chǔ)化學(xué)教材基本上都是普通本科院校的教材的刪減版，教材的內(nèi)容比較多，同時(shí)理論知識(shí)的難度比較大，其中的趣味性也比較差，在教學(xué)的目標(biāo)定位和職業(yè)院校的學(xué)生實(shí)際情況之間，存在著比較大的差距。職業(yè)教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)高素質(zhì)的一線應(yīng)用型人才，這和普通高等教育之間存在著比較大的差異性，因此需要有和高職院校相適應(yīng)的教材和具體的教學(xué)模式，教學(xué)在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)的同時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行鍛煉。

（二）教育觀念和實(shí)際需求之間存在著偏差

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)普遍會(huì)使用“填鴨式”的教學(xué)模式，因此學(xué)生成了一個(gè)被動(dòng)的接受者。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師偏重理論知識(shí)，實(shí)踐教學(xué)處在滯后的狀態(tài)，最終出現(xiàn)理論和實(shí)踐分離的情況，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)處在一個(gè)比較晦澀難懂的狀態(tài)當(dāng)中，學(xué)生能力與市場(chǎng)需求出現(xiàn)脫節(jié)。而雖然教學(xué)理念逐漸在進(jìn)步，但是很多學(xué)校、教師在教學(xué)的過程中還是以傳統(tǒng)的教育觀念為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握的多是理論知識(shí)，一旦在生活、工作中遇到實(shí)際問題，便很難解決。

（三）實(shí)踐教學(xué)模式過于單一

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一是高職院?；A(chǔ)化學(xué)教學(xué)中非常常見的一個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)都是照本宣科，一步一步按照教師所講過的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行，因此沒有辦法提高學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手方面的能力，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏創(chuàng)新性。除此之外，實(shí)驗(yàn)的設(shè)備相對(duì)也比較落后，出現(xiàn)人均資源不足的現(xiàn)象，最終造成部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上感覺無所事事，不同的課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置不夠合理，存在著實(shí)驗(yàn)重復(fù)的情況，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至引起學(xué)生的反感。

二、基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)改革措施

（一）制定課程標(biāo)準(zhǔn)，梳理并且整合教材的知識(shí)

高職院校在招生條件方面是比較寬松的，因此在招生對(duì)象中，會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)能力并不是特別強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)生的水平良莠不齊，特別是基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，或者是厭學(xué)的學(xué)生在整體當(dāng)中的比例是較大的，這種情況的存在會(huì)加大教學(xué)的難度。基于這樣的現(xiàn)象，不應(yīng)該再使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，盡可能避免實(shí)施“一刀切”和“填鴨式”的教學(xué)模式，要注重突出職業(yè)教育的特色，結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)和后續(xù)課程的需要，制定出較為合理的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，使理論和應(yīng)用技術(shù)能夠達(dá)到一體化的狀態(tài)，并且能夠充分考慮專業(yè)的實(shí)際需求，對(duì)一些實(shí)用性不強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行大膽的刪減和重組。除此之外，高職院校還可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際特點(diǎn)，編寫校本講義或者教材，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。

（二）充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

高層院?；A(chǔ)化學(xué)的教師需要對(duì)自身的培養(yǎng)目標(biāo)有著清晰的認(rèn)識(shí)，能夠明確高等職業(yè)教育和普通高等教育之間的差別，促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，樹立以應(yīng)用作為目的的主要教學(xué)理念，正是當(dāng)前教學(xué)所面臨的現(xiàn)實(shí)狀況，需要他們正確面對(duì)一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，使之能夠用積極的態(tài)度去迎接教學(xué)方面的挑戰(zhàn)。除此之外，學(xué)校還要建立起以教師作為主導(dǎo)和學(xué)生作為主體的教學(xué)觀念，使教和學(xué)之間能夠進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，能夠在最大限度上使雙方的能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到全方位的發(fā)揮，最終達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（三）理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

化學(xué)本身就是一門以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)開展的過

程當(dāng)中，教師要對(duì)傳統(tǒng)先理論后實(shí)踐的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，有效提升理念和實(shí)踐的結(jié)合效果，更好地使教學(xué)獲得有效的推進(jìn)。如果實(shí)驗(yàn)室相對(duì)比較緊張，沒有辦法達(dá)到在實(shí)驗(yàn)室里面一邊講解理論知識(shí)，一邊進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，那么可以對(duì)教師的資源進(jìn)行充分利用，把教材上的知識(shí)點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)室里面充分地展現(xiàn)在學(xué)生面前，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程當(dāng)中，不斷延伸所需要的理論知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和趣味性的提升。教師在對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)行為進(jìn)行觀察的過程當(dāng)中，也能夠推測(cè)出學(xué)生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的掌握情況，以此有效調(diào)整教學(xué)策略，提升教學(xué)改革的效果。

三、結(jié)語

在職業(yè)教育獲得快速發(fā)展的今天，教育教學(xué)開展需要以當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的人才類型作為主要的依據(jù)，不斷立足于學(xué)生的

實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)方式和模式的改革，讓學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，最大限度上挖掘?qū)W生的潛能，并且促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，為社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)、管理和服務(wù)等一線的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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