金國煜

[摘 要] 分析高職院校頂崗實習階段評價體系中存在的問題，結(jié)合高職園林類專業(yè)頂崗實習工作評價管理的實踐探索，制定了一套獨具特色的系部、企業(yè)、教師、學生四方參與、全過程、全方位的考核評價體系，提升了學生頂崗實習的效果。

[關(guān) 鍵 詞] 頂崗實習；評價體系；校企合作

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0013-01

一、深入分析現(xiàn)行存在的問題

頂崗實習是高職院校為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才必須經(jīng)歷的一個重要環(huán)節(jié)，這一教學階段的完成，需要由政府、學校、企業(yè)和學生四方共同完成。通過參閱現(xiàn)階段關(guān)于高職頂崗實習問題研究的論文以及相關(guān)院校調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)高職院校頂崗實習中以下幾個問題較為普遍。

1.政府缺乏對頂崗實習的頂層設(shè)計和引導(dǎo)，未能發(fā)揮好主導(dǎo)性作用。

2.學校未能履行好主體管理職責，在一定程度上將學生完全“托管”給了企業(yè)，在實習過程中指導(dǎo)和監(jiān)督不夠。

3.企業(yè)對頂崗實習認識不夠，傾向于僅僅將實習學生作為廉價勞動力使用，未能履行好協(xié)管和指導(dǎo)的工作。

4.學校及社會對頂崗實習的評價不夠完善，缺乏有效的過程性評價，且目前的評價體系未能反映實際工作的需要，也未能促進實習學生知識與技能的學習和成長。

二、改革實踐和主要完成的工作

經(jīng)過對2008級、2009級、2010級學生頂崗實習評價管理的實踐探索，逐步形成了一套獨具特色的系部、企業(yè)、教師、學生四方參與、全過程、全方位的考核評價體系。

該指標體系從兩個不同的考察主體來建立。

一是以學生為主體對象和中心的考核指標體系，包括教師對學生、企業(yè)對學生，以及校企共同對學生考評的指標體系。

該指標體系分為一級指標、二級指標和評價標準，一級指標中有職業(yè)素養(yǎng)與態(tài)度，業(yè)務(wù)能力，實習總體效果、實習表現(xiàn)、實習中閃光點及存在的問題，其中涉及過程及素養(yǎng)技能評價的部分由企業(yè)完成，其余由指導(dǎo)教師完成或者雙方共同完成評價。

二是以從管理者角度以整個專業(yè)頂崗實習的落實作為考察對象，包括對學生頂崗實習工作落實、學校管理方頂崗實習工作落實及企業(yè)方頂崗實習落實的考評指標體系。

頂崗實習工作落實評價指標體系的構(gòu)建是對參與頂崗實習工作的各方，包括頂崗實習參與的企業(yè)方、校方教師以及學生，三方在落實頂崗實習工作的開始階段、中期階段和后期階段表現(xiàn)的系統(tǒng)評價。

只有在對學校管理方和企業(yè)方頂崗實習完成落實評價的基礎(chǔ)上才能真正體現(xiàn)學生頂崗實習工作的落實。學校管理方的評價指標體系為一級指標、二級指標和具體衡量標準，分別從學校前期工作落實和學生帶教情況來反映教師的指導(dǎo)工作。企業(yè)方的評價指標從企業(yè)前期工作落實和學生帶教情況來反映企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)工作。學生頂崗實習工作指標體系從學校和企業(yè)的角度來分別反映落實到位情況。

三、主要成效

該評價指標體系在近幾年園林類專業(yè)的應(yīng)用中，通過互動的評價反饋，提升了效果。

主要表現(xiàn)在兩個方面：

一是頂崗實習管理水平提高。通過制定多元的評價指標體系，明確校方、企業(yè)、教師和企業(yè)導(dǎo)師的分工和管理工作的權(quán)利、責任、義務(wù)，使得專業(yè)頂崗實習管理更加規(guī)范化和標準化。同時通過評價指標體系落實到具體的任務(wù)和要求，確保了頂崗實習目標的實現(xiàn)，提高了頂崗實習的管理水平。

二是學生的崗位素質(zhì)和能力得到了提高。通過制定全面、細化、量化的評價體系，明確了教師、企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)和管理要求，使學生的崗位素質(zhì)和能力得到了更好的培養(yǎng)和鍛煉。

總之，該評價指標體系的建構(gòu)改變了以往頂崗實習評價存在不足的現(xiàn)象，在近幾年園林類專業(yè)學生頂崗實習中取得了一定的成效，真正實現(xiàn)了以評促建，以評促改的目的。

參考文獻：

[1]孫百鳴，袁冰濱，陳志平.高職學生頂崗實習質(zhì)量考核評價體系構(gòu)建研究[J].天津職業(yè)大學學報，2012（2）.

[2]周應(yīng)中.高職專業(yè)第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（5）.

[3]張雁平，成軍.高職學生頂崗實習評價體系的研究和實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（15）.

[4]王金崗，李玉香.高職頂崗實習有效教學評價的研究與實踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（23）.