金亞飛

[摘 要] 社區(qū)類型的差異直接影響居民對社區(qū)教育的需求，對社區(qū)因素與教育需求展開調(diào)查，通過兩者的交叉分析得出社區(qū)類型與社區(qū)教育需求之間的聯(lián)系，明確了社區(qū)教育開展的不足之處，為開展社區(qū)教育提供數(shù)據(jù)支持。

[關(guān) 鍵 詞] 社區(qū)類型；社區(qū)教育；需求分析

[中圖分類號] G77 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0010-02

社會發(fā)展進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高科技和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用極大地提高了生產(chǎn)力，一方面，人們需要不斷更新知識、更新技術(shù)才能跟得上時(shí)代進(jìn)步的速度，必然產(chǎn)生了終身學(xué)習(xí)的需求；另一方面，公共事業(yè)和養(yǎng)老體系的完備催生了大量具有閑暇的各年齡層團(tuán)體，相應(yīng)的產(chǎn)生了以充實(shí)自身、服務(wù)社會的繼續(xù)教育需求?？梢哉f，社區(qū)教育的繁榮是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文明進(jìn)步的必然結(jié)果，是高等教育大眾化的最終歸宿。

社區(qū)類型的不同直接導(dǎo)致社區(qū)居民教育需求的不同，影響著課程結(jié)構(gòu)的變化和特色課程的構(gòu)建，對社區(qū)的調(diào)查和分類，是社區(qū)教育開展的必需前備，社區(qū)類型和課程模式的對應(yīng)關(guān)系或某種相關(guān)，可以使教育主體在面對一個(gè)嶄新的陌生的社區(qū)時(shí)，減少不必要的損失，有效地開展教育活動(dòng)。本研究采取實(shí)地抽樣方式發(fā)放問卷，問卷發(fā)放150份，回收問卷143份，有效問卷129份，有效率90.2%。

一、社區(qū)類型研究

采用邏輯意義上的內(nèi)涵分析方法，結(jié)合研究目的，選取社區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)（教育指標(biāo)、職業(yè)指標(biāo)）、社區(qū)人口結(jié)構(gòu)（年齡指標(biāo)、性別指標(biāo)、家庭撫養(yǎng)指標(biāo)）、社區(qū)文化結(jié)構(gòu)（居民交互指標(biāo)、地理設(shè)施指標(biāo)）三個(gè)指標(biāo)來對社區(qū)進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)數(shù)據(jù)分布特點(diǎn)并結(jié)合訪談結(jié)果對社區(qū)進(jìn)行類型分析。

（一）社區(qū)調(diào)查基本情況

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，一級指標(biāo)中社區(qū)文化結(jié)構(gòu)評分最高，社區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)評分最低；二級指標(biāo)中地理環(huán)境指標(biāo)評分最高，職業(yè)收入指標(biāo)評分最低。高分較多的指標(biāo)是性別指標(biāo)和地理指標(biāo)，顯示性別比例男女均衡程度和社區(qū)地理方便、設(shè)施齊備程度較高；低分較多的指標(biāo)是職業(yè)指標(biāo)和年齡指標(biāo)，顯示職業(yè)收入主觀感覺偏低和人口老齡化較嚴(yán)重。

（二）社區(qū)調(diào)查變量交叉分析

1.居地與社區(qū)評分

雖然受訪者對居住社區(qū)的評分是完全主觀的，個(gè)人要求和預(yù)期不同，主觀評價(jià)也不同，但整體數(shù)據(jù)呈現(xiàn)特點(diǎn)為：城市評價(jià)高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)評價(jià)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)評價(jià)高于農(nóng)村評價(jià)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)評價(jià)和農(nóng)村評價(jià)在平均分以下。因此以居住地對社區(qū)類型劃分具有明顯的區(qū)分度。

2.年齡與社區(qū)評分

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，50歲以上的居民對社區(qū)評價(jià)整體偏高，30～40歲居民對社區(qū)評價(jià)最低。50歲以上居民由于居住時(shí)間較長或者人生態(tài)度比較豁達(dá)，對居住社區(qū)的評價(jià)較高；30～40歲居民剛成家立業(yè)，人生進(jìn)入上升期，對生活要求比較高，對社區(qū)的評價(jià)偏低。另外，30歲以下居民對社區(qū)評價(jià)各指標(biāo)得分趨于平穩(wěn)，40～50居民對社區(qū)評價(jià)各指標(biāo)得分波動(dòng)較大。

3.性別與社區(qū)評分

由于家庭分工不同，現(xiàn)階段大多數(shù)家庭仍然是男性為主要支柱，女性經(jīng)濟(jì)壓力較小，加之女性天然的心理特點(diǎn)，數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出女性對社區(qū)評價(jià)得分較男性高且平穩(wěn)。

（三）社區(qū)調(diào)查因素相關(guān)分析

相關(guān)分析顯示對社區(qū)評分相關(guān)程度較高的二級指標(biāo)為教育程度指標(biāo)、職業(yè)收入指標(biāo)、地理設(shè)施指標(biāo)。這三個(gè)因素對社區(qū)類型評分的影響較大，也是社區(qū)教育開展中必須首先考慮的因素。

二、社區(qū)教育需求交叉分析

分析社區(qū)數(shù)據(jù)對社區(qū)教育需求有何種影響，可以建立社區(qū)類型與教育需求的相關(guān)聯(lián)系，在開展社區(qū)教育的時(shí)候，可以通過社區(qū)類型分析來快速判斷社區(qū)教育需求概況，極大地減少社區(qū)教育的成本，提高社區(qū)教育的成效。

（一）年齡與教育形式

將受訪者年齡因素與教育形式需求因素交叉對比，可知30歲以上的居民最偏好的社區(qū)教育形式是實(shí)地考察，與整體數(shù)據(jù)走向一致，30歲以下的受訪者最偏好的教育形式是網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)終端。年齡的大小對教育形式的選擇有較大的差異。

（二）社區(qū)類型與需求目的

不同社區(qū)類型居民的教育需求目的曲線走勢大致相同，可見社區(qū)教育作為一項(xiàng)全民工程，在不同社區(qū)中的需求目的沒有較大差異，與社會整體需求一致，由社會整體心理和文化所決定。較大的差異例如求職創(chuàng)業(yè)和自我提升，則主要是社區(qū)類型的經(jīng)濟(jì)狀況不同而導(dǎo)致的，非常容易判斷和理解。

（三）社區(qū)教育指標(biāo)與需求課程

教育程度不同，社區(qū)的居民能力結(jié)構(gòu)和思維水平也隨之不同，對文化知識類課程的需求有一定的影響。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可知，教育評分高中低的社區(qū)在兒童教育和健康養(yǎng)生方面的需求較為一致，即這兩種需求是全國性的，與社區(qū)教育評分無關(guān)。出現(xiàn)較大差異的是投資理財(cái)類、家庭心理類、安全知識類。圖中顯示居民對投資理財(cái)?shù)男枨箅S著教育評分降低而降低，呈正相關(guān)；家庭心理需求隨著教育評分的升高而降低，呈負(fù)相關(guān)；安全知識需求隨著教育評分降低而降低，呈正相關(guān)。

不同教育評分的社區(qū)在烹飪烘焙、家政整理、救助護(hù)理類課程上的需求較為一致。出現(xiàn)差異較大的多媒體科技類課程需求隨著教育評分的升高而降低，呈負(fù)相關(guān)。舞音美藝術(shù)類課程和園林農(nóng)藝類課程需求差異很大，整體看是教育評分高的社區(qū)對藝術(shù)類課程需求高、對園林農(nóng)藝類課程需求低。農(nóng)村、城鎮(zhèn)社區(qū)居民本身對土地較為熟悉，對園林農(nóng)藝的需求較低，尤其鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民已經(jīng)半脫離農(nóng)村，希望成為城市人，因此對農(nóng)業(yè)的心理需求更低，對藝術(shù)類課程需求更高。

（四）社區(qū)職業(yè)指標(biāo)與需求課程

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可知不同職業(yè)收入類型的社區(qū)居民對兒童教育和健康養(yǎng)生的需求普遍很高。在兒童教育，家庭心理需求隨著職業(yè)收入增高而降低，呈負(fù)相關(guān)；在安全知識，投資理財(cái)需求隨著職業(yè)收入增高而提高，呈正相關(guān)；較為特別的是在職業(yè)規(guī)劃方面，中等收入評分社區(qū)的需求最高，顯示出高收入和低收入的社區(qū)居民職業(yè)變動(dòng)傾向和發(fā)展傾向要低于中等收入的社區(qū)。

不同職業(yè)收入評分的社區(qū)居民在技能操作類課程需求上差異較大，其中，舞音美等藝術(shù)類和家政整理需求隨職業(yè)收入評分升高而提高，呈正相關(guān)，顯示收入評分較高的社區(qū)居民對提升藝術(shù)修養(yǎng)和生活品質(zhì)更為看重。多媒體科技類低職業(yè)收入評分的需求較高。

（五）社區(qū)地理設(shè)施指標(biāo)與需求課程

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可知不同地理設(shè)施評分的社區(qū)在文化知識類課程需求曲線走向較為一致，地理設(shè)施評分越高則安全知識需求越高，呈正相關(guān)。技能操作類課程需求曲線走向相對一致，地理設(shè)施評分越高則舞音美等藝術(shù)類需求越高，呈正相關(guān)；地理設(shè)施評分較低的社區(qū)居民對園林農(nóng)藝需求較高。

三、社區(qū)教育缺失分析

開展社區(qū)教育，不僅要滿足社區(qū)居民的現(xiàn)有學(xué)習(xí)需求，也要關(guān)注社區(qū)居民在需求方面的缺失部分，有針對性地彌補(bǔ)或者引導(dǎo)，社區(qū)教育才能發(fā)揮更大的作用。教育要具有前瞻性和可持續(xù)性，不能僅僅去迎合受眾的需求，更要?jiǎng)?chuàng)造出需求，實(shí)現(xiàn)更高層次的滿足。

（一）社區(qū)教育開展幅度不夠

由數(shù)據(jù)曲線可知，我市社區(qū)教育開展幅度不足，三分之二的社區(qū)年教育活動(dòng)開展頻率在2次以下。很多受訪居民并不了解社區(qū)教育的內(nèi)涵和范圍，認(rèn)為只要是小區(qū)有擺攤、展示牌或人群聚集就是社區(qū)教育。開展的教育活動(dòng)沒有系統(tǒng)性，沒有連續(xù)性，活動(dòng)組織比較松散，甚至以拍照為目的，教育熱情投入不足。

（二）忽視社區(qū)教育較為正式的教育功能

社區(qū)教育作為一種教育形式，雖然規(guī)范性不如學(xué)校教育，但仍然可以實(shí)現(xiàn)較為正規(guī)的教育功能，例如，取得資格證書、學(xué)習(xí)系統(tǒng)的知識、獲得專業(yè)的技能等，只是相應(yīng)的資金、人力投入更高而已。社區(qū)教育不僅僅是熱鬧的、休閑的、娛樂化的活動(dòng)，但受制于居民的理解偏差和資金人力限制，當(dāng)下不論是社區(qū)教育投入方還是受眾居民，對社區(qū)教育較為正式的教育功能都有所忽視，這也是社區(qū)教育開展初級階段必然的現(xiàn)象和問題。隨著社會發(fā)展和政府重視程度提高，社區(qū)教育逐步推進(jìn)成熟階段之后，這一缺失應(yīng)該可以逐漸補(bǔ)齊。

（三）對利用網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)終端學(xué)習(xí)興趣較低

利用網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅可以擴(kuò)大教學(xué)資源，還可以實(shí)現(xiàn)跨地域、跨學(xué)科的交互和反饋，極大地節(jié)省了教育資源、提高教學(xué)效率，缺點(diǎn)是缺少個(gè)性輔導(dǎo)和人際討論，氛圍感受性和儀式感偏低。尤其網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備已經(jīng)過多地占用和消耗了人們的時(shí)間精力，擺脫電子產(chǎn)品和社交媒體的干擾而回歸傳統(tǒng)的生活方式成為一部分追求健康生活方式的人群的追求。電子產(chǎn)品的低齡化使用也加大了部分家長對這種學(xué)習(xí)方式的焦慮，一塊塊黑鏡阻擋在人際交流之間，眼睛和頸椎的不適等。

另外，利用網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)是年輕群體較為偏愛的學(xué)習(xí)方式，年長居民操作軟件尚且困難，利用它進(jìn)行學(xué)習(xí)更是不易。如何建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源，簡易操作流程，提高資源接受度，是社區(qū)教育移動(dòng)學(xué)習(xí)必須首先考慮的。

（四）對外語、體育類課程需求偏低

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示居民對外語類和體育類課程的需求分別是文化知識類課程和操作技能類課程中最低的。外語類需求較低的原因大致是：成人學(xué)習(xí)新語言較難、受訪者所居住的四線城市外語使用率低、課程趣味性偏低。體育類需求偏低的原因大概有：體育鍛煉并不需要多專業(yè)的知識和訓(xùn)練就可以自主進(jìn)行，對場地和器材要求高，年紀(jì)稍大的居民群體對強(qiáng)度較高的體育鍛煉興趣低。

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