錢明

[摘 要] 在留學(xué)生教育事業(yè)的發(fā)展中，相比較本科院校，職業(yè)院校有著自身的優(yōu)勢和特色，如何將職業(yè)教育優(yōu)勢與留學(xué)生教育特色充分結(jié)合起來，便成了職業(yè)院校留學(xué)生教育事業(yè)發(fā)展過程中面臨的一個重大課題。通過研究貴州高職院校留學(xué)生教育事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，以貴陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，發(fā)現(xiàn)貴州高職院校留學(xué)生教育事業(yè)在教師團(tuán)隊建設(shè)、專業(yè)優(yōu)勢與留學(xué)生需求的結(jié)合度、基礎(chǔ)語言學(xué)習(xí)與專業(yè)課程的銜接力度、企業(yè)參與度等多方面存在問題。

[關(guān) 鍵 詞] 貴州高職院校；留學(xué)生教育；職業(yè)教育

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0007-01

相比較本科院校，職業(yè)院校有著自身的優(yōu)勢和特色，如何將職業(yè)教育優(yōu)勢與留學(xué)生教育特色充分的結(jié)合起來，便成為職業(yè)院校留學(xué)生教育事業(yè)發(fā)展過程中面臨的一重大課題。通過研究貴州高職院校留學(xué)生教育事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，以貴陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)展為例，發(fā)現(xiàn)貴州高職院校留學(xué)生教育事業(yè)存在以下幾個方面的問題。

一、外國留學(xué)生教學(xué)和管理團(tuán)隊建設(shè)力度不足

在貴州高職院校的國際留學(xué)生的教學(xué)和管理團(tuán)隊建設(shè)上，通過研究發(fā)現(xiàn)，就只有銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院和貴陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院的投入力度比較大。以貴陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，2015、2016年先后派兩批負(fù)責(zé)一線教學(xué)的教師共計15人前往北京語言大學(xué)進(jìn)行國際漢語教師教學(xué)能力培訓(xùn)。其中，有5人是貴陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院軌道交通學(xué)院的一線專業(yè)教師，同時也是2015年貴州省品牌留學(xué)生品牌課程建設(shè)項目課程《走進(jìn)中國高鐵》的研發(fā)成員，該課程由負(fù)責(zé)國際留學(xué)生語言教學(xué)的教師和一線專業(yè)教師共同研發(fā)。

這樣的做法，有利于專業(yè)教師與語言教師的磨合加深合作。當(dāng)然，相對于周邊其他省份的投入力度來說，貴州高職院校在國際留學(xué)生教學(xué)、管理團(tuán)隊的建設(shè)力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要引起各高職院校的高度重視。

二、職業(yè)教育專業(yè)優(yōu)勢沒有與留學(xué)生教育需求充分結(jié)合

從目前對進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)留學(xué)生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分留學(xué)生是為了提升個人的漢語水平和漢語應(yīng)用能力而來到貴州留學(xué)的，對學(xué)校的優(yōu)勢專業(yè)和國內(nèi)的就業(yè)市場需求并不是特別了解。當(dāng)然，這跟當(dāng)前貴州高職院校正處于起步階段有極大的關(guān)系。在起步階段，高職院校首先考慮的是如何盡可能招到國際留學(xué)生前來就學(xué)。但是銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院和貴陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，已經(jīng)完成了國際留學(xué)生教育事業(yè)的初步積累。對于這類院校，需要考慮的已經(jīng)是如何有效持久的吸引國際留學(xué)生源源不斷地前來貴州留學(xué)，高職院校就需要挖掘自身的專業(yè)優(yōu)勢，同時積極前往東南亞乃至非洲考察市場需求，積極探索一條可持續(xù)發(fā)展道路。

三、留學(xué)生基礎(chǔ)語言教學(xué)與專業(yè)課程學(xué)習(xí)銜接力度不夠

目前，在開展留學(xué)生教育事業(yè)的過程中，當(dāng)留學(xué)生通過HSK考試，從語言學(xué)習(xí)進(jìn)入到專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段，普遍反映難以融入中國本土學(xué)生的學(xué)習(xí)中，專業(yè)詞匯難度大、教師語速較快無法跟上教師的節(jié)奏等都是國際留學(xué)生普遍遇到的問題。通過討論分析發(fā)現(xiàn)：這主要是因為留學(xué)生基礎(chǔ)語言教學(xué)與專業(yè)課程學(xué)習(xí)的銜接力度不夠，原因是：（1）教學(xué)團(tuán)隊的教師主要來自負(fù)責(zé)教授的英語和語文的老師，采用英語作為輔助語言，幫助學(xué)生進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)，偏重于從語言角度來進(jìn)行教學(xué)；（2）不管是政府獎學(xué)金還是學(xué)院獎學(xué)金的申請，很重要的一個條件就是HSK的成績。因此，在教學(xué)過程中，課程設(shè)置偏向于語言應(yīng)試教育；（3）由于來貴州留學(xué)的國際留學(xué)生大部分都是漢語零基礎(chǔ)，為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大部分的課程除了提升學(xué)生的HSK應(yīng)試能力之外，剩下的課程主要集中在文化學(xué)習(xí)和日常生活表達(dá)。正是由于這些客觀原因，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)后，由于沒有具備相關(guān)專業(yè)知識詞匯的積累和背景了解，無法深度融合到本土學(xué)生的課堂中。

四、高職院校留學(xué)生教育的企業(yè)參與度較低

目前，貴州的高職院校的留學(xué)生教育尚處于起步階段，招收的院校主要集中在銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院、貴陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，以及2015年才開始招生的貴陽幼兒高等師范專科院校。這說明貴州留學(xué)生教育事業(yè)還處于探索階段，與企業(yè)的合作還比較少，企業(yè)的參與度比較低。但是，高職院校在這方面做了初步嘗試，以貴陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例：2016年寒假期間，貴陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院派出8名老撾留學(xué)生前往四川開元集團(tuán)老撾分公司進(jìn)行了為期一個月的專業(yè)實習(xí)。這8名學(xué)生分別來自城鄉(xiāng)分院、信息科學(xué)系、旅游管理系和財政經(jīng)貿(mào)系，實習(xí)歸來后學(xué)生普遍反映自身專業(yè)實際運(yùn)用能力得到了提升，漢語水平大有提高，對中國企業(yè)運(yùn)營機(jī)制也有了一定的了解。

由此可見，作為貴州高職院校留學(xué)生教育事業(yè)發(fā)展較快的為數(shù)不多的高職院校，貴陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)在教師隊伍建設(shè)、職業(yè)院校優(yōu)勢專業(yè)與留學(xué)生教育需求、基礎(chǔ)語言學(xué)習(xí)與專業(yè)課程銜接、留學(xué)生教育與企業(yè)合作等多方面進(jìn)行了嘗試和探索。只是這樣的嘗試，在貴州高職院校的留學(xué)生教育發(fā)展中，還處于起步階段，需要更多的高職院校積極投入到留學(xué)生的教育發(fā)展事業(yè)中來，共同推動貴州高職院校留學(xué)生教育事業(yè)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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