吳麗萍 王露瑤

[摘 要] 閩臺合作辦學(xué)是促進閩臺高校優(yōu)勢互補、資源共享和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的一種新的探索和實踐。隨著閩臺合作辦學(xué)項目的深入，因為教育模式、規(guī)章制度、學(xué)習(xí)生活環(huán)境改變以及高校辦學(xué)理念的不同，給大學(xué)生思想政治教育帶來影響。以閩臺合作辦學(xué)為研究背景，闡述大學(xué)生思想政治教育發(fā)展現(xiàn)狀和新特點，并從深度、強度、難度全方位地反思存在的問題，在此基礎(chǔ)上探索提出有效的發(fā)展策略。

[關(guān) 鍵 詞] 閩臺合作辦學(xué)；大學(xué)生；思想政治教育

[中圖分類號] G641 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0193-03

閩臺合作辦學(xué)既是海峽兩岸經(jīng)濟建設(shè)持續(xù)發(fā)展的根本要求，也是社會不斷進步的重要體現(xiàn)，給兩岸文化交流提供了一個非常便捷高效的平臺，培育了大量的優(yōu)勢綜合型人才，有力推動了兩岸經(jīng)濟區(qū)的建設(shè)和發(fā)展。2010年起，廈門理工學(xué)院成為福建省“閩臺高校聯(lián)合培養(yǎng)人才項目”試點高校，先后以“3+1分段對接”“4+0”模式與臺灣地區(qū)高校開展人才培養(yǎng)合作計劃。截至目前，已與臺灣65所高校建立聯(lián)系，與其中29所高校簽署了合作協(xié)議，并開展了包括互派學(xué)者講學(xué)、交換學(xué)生訪學(xué)、舉辦學(xué)術(shù)會議、交換圖書資料、科學(xué)研究合作等形式多樣的交流活動。從2014年至今，赴臺灣學(xué)生3104人，其中閩臺“3+1”項目學(xué)生2877人，平均每年有710名學(xué)生赴臺灣。2017年14個學(xué)院的737名“閩臺合作聯(lián)合培養(yǎng)人才3+1”項目學(xué)生，赴臺灣10所合作高校進行課程學(xué)習(xí)。伴隨著閩臺合作辦學(xué)的深入發(fā)展，參與人才培養(yǎng)計劃的學(xué)生，在思想政治教育方面暴露的問題日益突出?；谏鲜銮闆r，亟須對閩臺合作辦學(xué)背景下大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀、出現(xiàn)的癥結(jié)等進行詳盡的剖析與研究，進而提出有效的、可行的應(yīng)對之策，以期為閩臺合作院校今后更加高效地進行兩岸教育交流與合作提供一定的啟示和借鑒意義。

一、相關(guān)理論解析及現(xiàn)狀

（一）概念界定

1.閩臺合作辦學(xué)

閩臺合作辦學(xué)是指福建省于2009年首次提出的閩臺校企聯(lián)合培養(yǎng)人才項目，是推動兩岸人才交流合作的一項重要創(chuàng)舉。該項目旨在通過促成福建省與臺灣省之間的高校合作以及在閩臺企合作共同實施人才培養(yǎng)計劃，通過建立教學(xué)團隊，有針對性地進行學(xué)科、課程、教材等資源的統(tǒng)籌建設(shè)與配置。同時，還充分借鑒臺灣高等院校成功和先進的辦學(xué)理念，著力打造并為閩臺合作辦學(xué)項目的學(xué)生提供有利的人才推薦平臺，建立科學(xué)長效的人才供需機制。在學(xué)生的培養(yǎng)模式方面，主要實行雙校制以及“3+1”分段對接等方式，引進臺灣教師到福建省高校任教，在閩就讀學(xué)生可以在第三學(xué)年前往臺灣高校學(xué)習(xí)，通過多條渠道和多項舉措聯(lián)合培養(yǎng)人才，為海峽兩岸經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。

2.大學(xué)生思想政治教育

思想政治教育指的是某些階級、黨派以及社會組織采取預(yù)先設(shè)定的思想意識、政治理念、道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則，針對內(nèi)部成員個體有組織、有目的地進行教化，使他們能夠不斷地形成與社會發(fā)展需要相一致的思想品質(zhì)的一種計劃性實踐活動。長期以來，思想政治教育都是我國精神文明建設(shè)的一項根本性內(nèi)容，更是有效解決社會矛盾的一項重要舉措。

（二）閩臺合作辦學(xué)背景下我校大學(xué)生思想政治教育的發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，隨著我校閩臺合作辦學(xué)持續(xù)開展，成效顯著，對大學(xué)生的思想政治教育越來越關(guān)注和重視，不斷強化思想政治教育前沿陣地，加大對大學(xué)生正確世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)。廈門理工學(xué)院遵循“開放式、應(yīng)用型、地方性、國際化”的辦學(xué)理念，搶抓兩岸關(guān)系持續(xù)升溫、海西戰(zhàn)略先行先試的機遇，積極開拓與臺灣高校的交流合作，立足于我校的專業(yè)特點和學(xué)科優(yōu)勢，與臺灣高校廣結(jié)對子，不斷拓展交流領(lǐng)域、吸納優(yōu)質(zhì)資源、深化合作深度。在課程體系上，廈門理工學(xué)院逐漸健全思想政治教育的學(xué)科體系，優(yōu)化課程設(shè)置，注重教材編設(shè)，強化教師隊伍建設(shè)，著力將中國特色社會主義理論融入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中。廈門理工學(xué)院開設(shè)的課程中把《馬克思主義基本原理》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《中國近現(xiàn)代史綱要》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》作為重要課程，要求大學(xué)生全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀形成，良好的道德情操和思維方法以及愛國意識和社會責(zé)任感。在課外活動中，每年均與臺灣高校舉辦大型學(xué)術(shù)研討會、“兩岸物流研討大會”專業(yè)學(xué)術(shù)講座，讓即將赴臺的學(xué)生通過各項活動，進一步了解臺灣的歷史地理、風(fēng)土人情，邀請臺灣的知名專家來校做客講學(xué)，開展夏令營、冬令營等活動，進一步增進文化交流。

二、閩臺合作辦學(xué)背景下大學(xué)生思想政治教育的反思

目前，閩臺合作辦學(xué)取得一定的成效，但從總體來看，由于教育模式、規(guī)章制度、學(xué)習(xí)生活環(huán)境的改變以及高校辦學(xué)理念的不同，給大學(xué)生的思想政治教育帶來負(fù)面影響。反思閩臺合作辦學(xué)背景下的大學(xué)生思想政治教育，主要存在以下幾方面問題。

（一）多元文化增加思想政治教育的難度

在閩臺合作辦學(xué)模式下，我校為學(xué)生有選擇性地安排了由臺灣教師講授的課程和講座，甚至有兩岸學(xué)生互動交流、夏令營等活動，如“兩岸現(xiàn)代科技音樂學(xué)術(shù)研討會”“兩岸漢字聽寫大賽暨漢字論壇兩岸物流研討大會”及兩岸專業(yè)學(xué)術(shù)講座，整體來說大學(xué)生能夠便利、直接地獲取更加多元、靈活和開放的信息。社會的進步促進了多元文化的并存與發(fā)展，給大學(xué)生創(chuàng)造了更加廣闊的思維空間，但也應(yīng)認(rèn)識到多元文化與我國傳統(tǒng)文化及主流意識形態(tài)之間的沖突日益明顯。在臺灣學(xué)習(xí)期間，教師所講授的課程信息中的政治、文化、價值觀等多元文化和意識形態(tài)在一定程度上會給大學(xué)生帶來影響，而臺灣由于缺乏生活輔導(dǎo)老師，很難保證每位學(xué)生的心理狀態(tài)，這就要求大學(xué)生必須有足夠的能力進行正確的辨識，善于取舍，因此，這無疑增加了高校思想政治教育的難度。

（二）分段學(xué)習(xí)阻礙思想政治教育的深度

閩臺合作辦學(xué)實施的教學(xué)模式是以“X+Y”分段式教學(xué)為主，由于時間和空間上的不對稱，導(dǎo)致對大學(xué)生的思想政治教育難以保證連貫和持續(xù)。在閩臺合作辦學(xué)模式下，盡管大部分的高校都要求學(xué)生根據(jù)學(xué)校的課程安排，完成《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》和《馬克思主義哲學(xué)原理》等必修課程，但是在臺灣學(xué)習(xí)的課程卻沒有相應(yīng)的銜接，未設(shè)置思想政治教育方面的課程。另外，對經(jīng)濟困難學(xué)生面對臺灣較高消費感到不適，學(xué)習(xí)困難學(xué)生對英文教材和雙語教學(xué)感到壓力，產(chǎn)生了一些心理問題，如學(xué)生極度想家、對新環(huán)境的不適和對人際關(guān)系的敏感等，都會造成學(xué)生思想上輕信和依賴他人，在臺灣的思想政治教育里，這些都沒有得到足夠的重視，甚至是被忽視和抵制，長此以往將對大學(xué)生的思想政治教育產(chǎn)生嚴(yán)重的消極影響。

（三）生源素質(zhì)困擾思想政治教育的強度

當(dāng)下，閩臺合作辦學(xué)項目的學(xué)生生源呈現(xiàn)出多樣化特征，這也就導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)參差不齊，有的學(xué)生較為懶散、隨意、自我，比如，文明習(xí)慣較差、衛(wèi)生意識薄弱。在大三赴臺前有學(xué)生還有掛科需要重修的科目，且大三身在臺灣無法重修，使大四回校后面臨巨大的畢業(yè)壓力和就業(yè)壓力。學(xué)生返校后，一時間可能很多學(xué)生還沉浸在臺灣的歡樂時光里，這時需要幫助學(xué)生迅速調(diào)整狀態(tài)進入大四學(xué)年實習(xí)、求職、考研的畢業(yè)季狀態(tài)。而特殊學(xué)生群體更加容易出現(xiàn)畢業(yè)困難或者就業(yè)困難的情況。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一年的思想政治教育課程，但是個人的思想品德卻未得到明顯的提升，一些學(xué)生甚至在考試中有作弊行為，還有的對社會實踐活動不夠積極，懷有抵觸心理。另外，一些學(xué)生自身素質(zhì)欠缺，知識涉獵面不夠?qū)拸V，創(chuàng)新創(chuàng)造能力不強，性格內(nèi)斂難以融入集體，缺乏自我展示的信心，面對問題缺乏質(zhì)疑詢問的態(tài)度，核心競爭能力比較差，對現(xiàn)代大學(xué)生思想政治教育工作的主導(dǎo)性提出了更高要求和挑戰(zhàn)。

三、閩臺合作辦學(xué)背景下大學(xué)生思想政治教育發(fā)展策略

現(xiàn)階段，閩臺高校必須繼續(xù)深化現(xiàn)有合作，不斷探索新的教育交流與合作模式。而大學(xué)生的思想政治教育在整個閩臺合作辦學(xué)項目中的地位非常關(guān)鍵，深刻影響著閩臺兩地高校的長遠發(fā)展。所以，必須正確地抓好閩臺合作辦學(xué)的學(xué)生思想政治教育工作，通過對閩臺合作辦學(xué)背景下大學(xué)生思想政治教育的發(fā)展現(xiàn)狀進行梳理及問題反思，提出以下幾方面的發(fā)展策略：

（一）強化社會主義核心價值體系

社會主義核心價值體系是一個綜合性、全面性、系統(tǒng)性的理論價值體系，包含了思想意識、信仰信念、道德倫理、群體精神等內(nèi)容，是我國當(dāng)前主流意識形態(tài)中至關(guān)重要的內(nèi)容，也是大學(xué)生思想政治教育的主導(dǎo)方向和內(nèi)在動力。就實踐的價值和意義而言，強化社會主義核心價值體系在閩臺合作辦學(xué)過程中的根本地位，并將之作為大學(xué)生思想政治教育的重要導(dǎo)向和主要內(nèi)容，不但可以確保閩臺合作辦學(xué)朝著正確的方向發(fā)展，還可以使思想政治教育內(nèi)容更加的合理、科學(xué)。廈門理工學(xué)院重視并做好閩臺合作項目學(xué)生赴臺行前、在臺期間、返校后的全程教育，大力開展以維護中華民族利益為核心、促進祖國統(tǒng)一的愛國主義教育。在新生入學(xué)初、軍訓(xùn)環(huán)節(jié)、入黨積極分子培訓(xùn)班學(xué)習(xí)等階段，倡導(dǎo)團結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的精神，幫助赴臺學(xué)子樹立民族自尊心、自信心和自豪感。

（二）豐富思想政治教育實踐內(nèi)容

我校在閩臺項目的新生入學(xué)之初做好學(xué)生的登記工作，建立學(xué)生檔案，將每名學(xué)生的基本情況、最新情況、考試成績、實習(xí)成績等詳細(xì)記錄，使工作系統(tǒng)化。同時，學(xué)校從開設(shè)創(chuàng)新育人導(dǎo)師制度、創(chuàng)新“微平臺”建設(shè)、創(chuàng)新思政課改革三個方面抓學(xué)生思政工作的具體要求和成效。甚至還建立“廈理工e起來”微信平臺互動社區(qū)“小吐槽”，學(xué)校要求對每一條信息的回復(fù)不能超過24小時，這樣學(xué)生可以無障礙、高效地與學(xué)校各個部門及校領(lǐng)導(dǎo)對話，以便及時解決學(xué)生的問題。學(xué)校相續(xù)出臺了針對閩臺項目學(xué)生的相關(guān)文件《廈理工合作辦學(xué)項目管理暫行方法[2017]15號文件》《學(xué)院學(xué)生赴臺管理規(guī)定（2016年修訂版）》《學(xué)院學(xué)生在臺期間請假規(guī)范說明（試行版）》《學(xué)院赴臺帶隊教師工作職責(zé)和管理辦法》《學(xué)院赴臺帶隊教師安全責(zé)任協(xié)議》《廈門理工學(xué)院駐臺管理教師責(zé)任書》，同時加強家校聯(lián)系，共同促進。教育和學(xué)校、家庭都密不可分，特別是對特殊學(xué)生群體而言，家庭一般在造成其“特殊”的原因中扮演或大或小的角色，產(chǎn)生了一定的影響。因此，輔導(dǎo)員在做特殊學(xué)生思想政治教育工作時，必須加強與學(xué)生家長的溝通，爭取家庭的理解、支持和配合，為學(xué)生構(gòu)筑良好的社會支持系統(tǒng)。只有不斷豐富思想政治教育的內(nèi)涵，加強馬克思理論的政治引導(dǎo)作用，有針對性、有目的性地開展思想政治教育實踐活動，重視教育實踐的成效，才能促進學(xué)生的進步。

（三）建立提高教學(xué)實效性的長效機制

在閩臺合作辦學(xué)的背景下，每一位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)享受和接受思想政治教育，同時還要尊重學(xué)生的個性需求，因此建立科學(xué)長效的思想政治教育制度體系有著客觀的必要性。

首先，要建立健全保障機制。高校應(yīng)立足于提高思想政治教育的實效性，加強教學(xué)及課程的改革、創(chuàng)新和強化檔案管理，將學(xué)生參加思想政治教育實踐活動取得的成績記入檔案，作為學(xué)生核心競爭能力的一項重要內(nèi)容。

其次，建立績效考核激勵機制。根據(jù)考核對象的不同，研究和制定有針對性的考核指標(biāo)和內(nèi)容。針對閩臺項目的學(xué)生，我們設(shè)有多種形式的獎學(xué)金，如，ABB助學(xué)金、國家獎學(xué)金，獎助學(xué)金的頒發(fā)能激勵更多大學(xué)生砥礪前行、奮發(fā)圖強、刻苦鉆研。

最后，建立考核機制，重點考核學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的行為習(xí)慣以及處理問題的專業(yè)素養(yǎng)，通過建立有效的跟蹤和監(jiān)督機制，形成對學(xué)生思想道德品質(zhì)狀況的評價報告，以此作為高校開展思想政治理論課程改革的一項重要依據(jù)。

閩臺高校合作辦學(xué)是海峽兩岸發(fā)展的時代要求，是兩岸文化交流發(fā)展的客觀需求，是實現(xiàn)教育資源優(yōu)勢互補的根本途徑。加強閩臺合作辦學(xué)大學(xué)生思想政治教育工作，不但有利于促進兩岸高校的深入合作，還有助于推動兩岸同胞情感的溝通與交流，對兩岸關(guān)系的發(fā)展大局有著非常重要的作用。這是一項集系統(tǒng)性、全面性、動態(tài)性、復(fù)雜性于一體的工程，我們必須客觀分析和積極面對閩臺合作辦學(xué)所具有的時代特征所帶來的新問題和新挑戰(zhàn)，善于把握閩臺合作辦學(xué)規(guī)律，不斷創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育路徑，積極推動閩臺合作辦學(xué)更好更快發(fā)展。

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