宋建武

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?近年來，我國已經(jīng)出臺相關(guān)政策，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，可以休學(xué)一年進行創(chuàng)業(yè)。雖然國家為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)仍然面對著較為困難的內(nèi)部因素的阻撓。就現(xiàn)階段我國大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)層面需要解決的問題進行討論，并就如何提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)決策能力提出了相應(yīng)的對策。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)決策;能力

[中圖分類號] ?G645 ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0212-02

在如今這個知識經(jīng)濟和高等教育大眾化的時代，隨著大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量劇增，就業(yè)壓力也日益嚴(yán)峻，自主創(chuàng)業(yè)成了一部分大學(xué)生選擇的道路，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也成了大學(xué)生就業(yè)的一種新途徑、新形式。面對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)這一形勢，不僅需要對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育進行加強和改進，對創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力進行提高，而且還應(yīng)幫助他們對自身優(yōu)勢和劣勢進行分析，提高自身的創(chuàng)業(yè)決策能力，以期提高他們創(chuàng)業(yè)的成功率。

一、創(chuàng)業(yè)決策概念

創(chuàng)業(yè)的過程，是一個不斷作決策的過程。決策是將要見之于客觀行動的主觀能力，是一種主觀意志的表現(xiàn)。決策由決策者、對象、信息、決策理論與方法、決策結(jié)果幾個基本要素所構(gòu)成。具體來說，主要包含以下三個方面：（1）決策是一項自覺活動，是有意識、有目的的。進行決策是為了使目標(biāo)得到實現(xiàn)，使問題得到解決。（2）進行決策的條件：可供選擇的方案有兩個以上。如果事情只有一種可能，就不需要進行決策。（3）決策是一個提出問題、確立目標(biāo)和設(shè)計、分析、比較、選擇、決定的過程，并不是某一方案在最終被采納的那一瞬間。

決策有很多種類，主要包括宏觀決策與微觀決策、戰(zhàn)略決策與戰(zhàn)術(shù)決策、程序化決策與非程序化決策、確定型決策與非確定型決策、定性決策與定量決策、單目標(biāo)決策與多同標(biāo)決策、個人決策與群決策等。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在決策方面應(yīng)注意以下幾個方面問題

（一）要找出自己所面臨的真正問題

在進行決策之前，要先仔細(xì)想想，真正的問題是什么。要明白你看到的可能只是表面上的癥狀或現(xiàn)象，未必是真正的問題。進行決策之前需要把問題搞明白。

（二）對方案的可行性以及結(jié)果進行分析

作為一個好的決策者，需要尋找所有可能的方案。然而在尋找方案的過程中，只作“要”或“不要”的選擇顯然不夠。我們應(yīng)將所有的可行方案、最可能出現(xiàn)的結(jié)果分別比較。爭取在技術(shù)上無困難，而且能夠被接受，財務(wù)上沒有問題。

（三）對必要的咨訊進行掌握

做決策前，我們需要盡可能地搜集各種相關(guān)信息。要明白決策制定依據(jù)的是事實，并非依據(jù)個人一時的情緒好惡。我們作決策前需要知道哪些事實呢？這里有六個“為什么”的程序可以幫助我們：是什么，關(guān)心這件事的有誰，這件事發(fā)生的時間、地點、原因以及過程。

（四）判斷要依據(jù)最重要的事情

對于什么是最重要的事情，我們每個人的答案可能不同，可以依據(jù)以下三個條件進行判斷：是長遠(yuǎn)考慮并不是為了一時的需要;是自己想要的并不是別人需要的;是自己希望的而不是因為恐懼。

（五）要明白決策具有風(fēng)險

如何面對決策的風(fēng)險，我們需要考慮以下幾件事情：現(xiàn)有資源能否承擔(dān)起？克服問題所做的決策能否獲利？能否承擔(dān)風(fēng)險的損害？能否通過快速決策展現(xiàn)我方的意志力，讓他人對我方產(chǎn)生信心？密切關(guān)注情況變化，及早發(fā)現(xiàn)問題，做好應(yīng)付意外事件發(fā)生的準(zhǔn)備，是讓風(fēng)險降至最低的前提。

（六）將重大決策分解成多個小決策

重大決策適用于這個方法。是因為一連串的小決策能夠使決策在行動與了解之間取得平衡，進而在觀察中做出正確的決策。首先要在列出的所有方案中，選出其中合適并且可以在過程中得到信息的方案，先作一個小步驟的嘗試，去獲取一些信息，如果覺得可行，再進行另一個步驟，再獲得一些相關(guān)信息，將這樣的過程重復(fù)進行，直到得到明確的方向，就能夠做出真正的決定了。

（七）通過區(qū)分輕重緩急來掌握正確時機

我們?nèi)菀妆弧叭绻F(xiàn)在不做，以后就沒機會了”的想法左右，人很容易在壓力大的情況下做出倉促的決定，我們要學(xué)會給自己多一點時間去觀察形勢。不要在刀架在脖子上無可奈何時去做決定，也不要在被逼到?jīng)]有選擇余地才去做決定，因為此刻所做的決策往往是不好的。

（八）設(shè)定目標(biāo)與期限，不要陷入泥沼

如果一個決定看似沒錯，或是覺得自己付出了很多心力，放棄會不甘心，有時候這種堅持是沒有任何意義的，因為付出的代價遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于收獲，這會讓你陷入決策的“空等待”泥沼中。你可以通過設(shè)定目標(biāo)與期限來應(yīng)對這種情況的發(fā)生，比如公交車在十分鐘之內(nèi)沒有來就走路去;工作了一年仍對其沒有興趣就離職;股票跌過三千點就趕快賣出等，面對暫時的失利和變化，不要害怕，要讓自己有自由的選擇能力。

三、提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)決策能力方法

（一）善于捕捉、利用有價值的信息

決策的過程，實際上就是信息投入和產(chǎn)生的過程。決策方案的選定可以說是對各種信息資料加工以后的結(jié)果。決策離不開信息，但并不是信息越多越好。有時，無用信息量的增加，反而會影響正確的決策。信息的目的性是與它的價值聯(lián)系在一起的，信息總是在一個特定的時間、特定的項目、特定的條件下被利用的，同樣的信息可能對某個決策者價值千金，而對另一決策者可能一文不值。

在信息社會中，每一個人都在扮演著兩個基本角色，即信息傳遞者和信息接受者。信息就像人們平時講“吃過了嗎？”的寒暄一樣自然而平常。但在這“自然而平?！敝?，卻有著許多的道理和學(xué)問，關(guān)鍵是看你能否捕捉和善用信息。善于捕捉信息，敢于探索嘗試是一個企業(yè)決策成功的關(guān)鍵。

（二）設(shè)立一個正確的目標(biāo)

沒有目標(biāo)，就不存在目標(biāo)決策;目標(biāo)不明確，含含糊糊，隱約不清，那么決策也是不準(zhǔn)確、不可靠的。

經(jīng)營企業(yè)的關(guān)鍵在于目標(biāo)的選擇，選擇了正確的決策目標(biāo)，是通向經(jīng)營成功的第一道門。打開這一大門關(guān)鍵靠決策者的眼光和判斷力，管理者必須學(xué)會選擇經(jīng)營目標(biāo)，決策目標(biāo)的選擇可從各種渠道去尋找和調(diào)查。喬安娜就是從女友出席皇家宴會沒有合適的晚裝而焦急這一點上挖掘出經(jīng)營目標(biāo)的，從而獲得了成功。

如果決策者不善于捕捉經(jīng)營目標(biāo)，不善于選擇決策目標(biāo)，不善于掌握決策方法及科學(xué)地進行決策活動，就是一名不合格的經(jīng)營管理者。

決策者對任何一個決策的實踐，都是為了達到一定的目標(biāo)。但很多時候，決策者隨著市場的變化或者競爭的推定，模糊了初定的目標(biāo)，導(dǎo)致對決策者的選擇發(fā)生漂移，最后走上失敗之路。

目標(biāo)在決策中的地位舉足輕重，正如一位學(xué)者說：“如果你坐的火車在錯誤的鐵路上，你所到達的每一個車站都是錯誤的車站?！币虼耍谧鰶Q策時，必須始終牢記決策的目標(biāo)。

決策者必須知道自己決策的目標(biāo)到底是什么，決策者沿著這一目標(biāo)的主軸對決策進行運作過程中具體應(yīng)該做什么，怎樣去做，同時利用敏銳的判斷力，時刻觀察和警惕是否偏離了方向。唯有如此，決策者才能到達成功的彼岸。反之，如果決策者的決策不能緊扣起初制定的目標(biāo)來實施，其最終所到達的必然是連決策者自己都模糊不清的陌生彼岸。

（三）凡是自己認(rèn)定的事情應(yīng)立即行動，當(dāng)機立斷

當(dāng)機立斷是一個優(yōu)秀的管理者所必備的基本素質(zhì)之一，但并不是所有人在實際工作中都能做到這一點。瞻前顧后，患得患失，當(dāng)斷不斷，錯失戰(zhàn)機是有些管理者經(jīng)常出現(xiàn)的問題。歷史上就有兩個著名的例子。項羽當(dāng)年在歷史出現(xiàn)轉(zhuǎn)機時，既優(yōu)柔寡斷，又剛愎自用，沒能把握千載難逢的良機，結(jié)果遺恨千古，飲劍烏江。李世民當(dāng)斷就斷，開始了前無古人的“貞觀之治”。這便是中國歷史上兩個有名的典故“鴻門宴”與“玄武門之變”。一念之差，差之毫厘，謬以千里。

實際上，管理者不是對各種條件都一清二楚，對結(jié)果都一目了然，他的任何決策都是在已知條件有限的情況下做出的。當(dāng)初的決策是否正確也只能在日后的實踐中得到答案。

一個成功的企業(yè)家說過，不缺乏資歷很好的人，但是他們都缺乏果斷性，而果斷性是非常重要的一個成功因素。

在激烈復(fù)雜的商場競爭中，管理者要對所面臨的一個又一個緊迫問題果斷地做出決策，不能優(yōu)柔寡斷。如果遇事拖拖拉拉、舉棋不定，猶豫不決，沒有決策力，需要等待局勢的發(fā)展才能做進一步?jīng)Q定，這樣只會錯失良機。

一切成功人士都保持著果斷出擊，絕不拖延的作風(fēng)，平庸之輩的共性則是被動出擊，猶豫不決。通過對人們行為的仔細(xì)研究，你就會發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：率先抓住機會果斷決策的總是積極主動的人，而找借口推脫，遇事優(yōu)柔寡斷，最后錯失機遇只剩懊悔的總是被動的人。

（四）發(fā)現(xiàn)機遇、抓住機遇

達·芬奇曾說：“機會來臨時，有人能看到，有人在別人指引他時才能看到，有人則根本看不到?！?/p>

在美國，有一位叫魯托的制瓶工人，有一天，他在和女友約會時，發(fā)現(xiàn)她穿的線裙子十分優(yōu)美，魯托忍不住看呆了，他的女友忙問他發(fā)生了什么事。原來，魯托是被他女友裙子的設(shè)計所吸引了，其女友裙子在膝蓋上面的部分較窄，這樣使得腰部看起來很有吸引力，于是他產(chǎn)生了一個想法，給玻璃瓶也加入這樣的設(shè)計元素，那么一定會很受歡迎。經(jīng)過反復(fù)改進和實驗，他最后制造出了一種瓶子，其瓶頸摸起來沒有滑落的感覺;在瓶內(nèi)裝入液體，看起來比實際的分量多，最重要的是外觀別致優(yōu)美。

可口可樂公司看中了魯托設(shè)計的瓶子，用600萬美元的高價買下了魯托設(shè)計的這項專利。魯托這位窮工人很快就成為百萬富翁，他的成功是因為他善于發(fā)現(xiàn)機遇！自從1923年買下這項專利后，可口可樂公司就一直使用這種玻璃瓶，這對可口可樂的銷售很有利。

機遇是什么？機遇是時機，是機會，是指某一事物具備了最適合其發(fā)展的環(huán)境和條件。善于抓住機遇、運用機遇的人，總是能對自己事業(yè)的發(fā)展起到事半功倍的效果。機會既不是永遠(yuǎn)存在也不是永遠(yuǎn)不變的，如果你想發(fā)現(xiàn)機遇，則需要具備機敏的經(jīng)營眼光，比如“睫毛在眼前常不見”。如果你發(fā)現(xiàn)了機遇，你的決策就成功了一半。

（五）做任何決策，都要從實際出發(fā)

1.做任何決策，都應(yīng)該符合邏輯，應(yīng)該客觀、現(xiàn)實

一個成功的企業(yè)家曾經(jīng)說過：“做任何決策，都應(yīng)該符合邏輯，應(yīng)該客觀、現(xiàn)實，不受情緒的影響和干擾，始終保持冷靜、客觀的態(tài)度?！边@告訴我們，決策是遵循科學(xué)規(guī)律和程序的，僅憑主觀意志去做的決策，往往會得到極其深刻的教訓(xùn)。

科學(xué)決策之所以引起廣泛的重視，是因為它已為人們的實踐所證實，是成功最基本的保證，科學(xué)決策就是理性決策，一切從實際出發(fā)，保持客觀的、冷靜的態(tài)度，這樣的決策，成功才有了基本的保證。

2.防止主觀想象將決策扼殺

決策是一個實踐的過程，就是將客觀事物主觀化，將精神的東西形象化，將決策轉(zhuǎn)化為實際行動。然而有一些決策者往往會在經(jīng)營活動中偏離科學(xué)決策的防線，做決策僅憑借主觀想象和主觀意志，這樣只會做出失敗的決策。

想象與現(xiàn)實的距離常常是相差千萬里。作為一個決策者在進行決策時，應(yīng)該要符合邏輯、客觀一點、現(xiàn)實一點，根據(jù)所在行業(yè)的特點和實際，不要受情緒的影響和干擾，始終保持冷靜客觀的態(tài)度，力求把決策建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，只有這樣，才能確保決策的成功，達到?jīng)Q策者的預(yù)期目標(biāo)。

通過本文的解析及相應(yīng)的解決方案，讓當(dāng)代大學(xué)生學(xué)會正視自己的優(yōu)勢與劣勢，學(xué)會提前規(guī)劃自己的創(chuàng)業(yè)計劃與夢想，學(xué)會珍惜在校階段的學(xué)習(xí)機會，學(xué)會對學(xué)校的資源充分利用，根據(jù)自身特點進行客觀決策，揚長避短，選取合適的“落腳點”，創(chuàng)造出真正適合自己的新天地。

參考文獻：

[1]程聰.創(chuàng)業(yè)者心理資本與創(chuàng)業(yè)績效：混合模型的檢驗[J].科研管理，2015（10）.

[2]黃兆信，趙國靖，唐聞捷.眾創(chuàng)時代高校創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展[J].教育研究，2015（7）.