賴麗云　王亞齊

隨著信息時代的迅速發(fā)展，社會對統(tǒng)計學(xué)人才的需求在不斷增加，相應(yīng)地，對于統(tǒng)計學(xué)人才的專業(yè)素質(zhì)水平要求也越來越高，各大高校在培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)統(tǒng)計學(xué)人才，抓緊社會需求和學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)的方向上不斷努力。統(tǒng)計分析軟件應(yīng)用課程是統(tǒng)計學(xué)課程中一門關(guān)鍵的專業(yè)基礎(chǔ)課程，這門課程的優(yōu)勢在于具有極強的實踐應(yīng)用價值，能夠幫助學(xué)生學(xué)會如何應(yīng)用信息時代下統(tǒng)計分析的最便捷工具，對今后的深入學(xué)習(xí)和工作實踐都具有關(guān)鍵性的作用。然而，在這門課程的教學(xué)過程中，在實際應(yīng)用中和教學(xué)效果上依舊存在一些不足，本文將簡要針對統(tǒng)計分析軟件應(yīng)用課程教學(xué)要求，結(jié)合課程教學(xué)實際進行分析，提出一定的教學(xué)改進意見。

一、引言

統(tǒng)計分析軟件課程這門課程主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生實際使用統(tǒng)計分析軟件的能力，學(xué)生能夠熟練掌握統(tǒng)計分析軟件，之后的深入分析應(yīng)用就能更加得心應(yīng)手，這門課程主要開設(shè)在統(tǒng)計學(xué)學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)的中期，需要學(xué)生具有扎實的統(tǒng)計學(xué)理論基礎(chǔ)，再結(jié)合統(tǒng)計分析軟件的應(yīng)用。對于統(tǒng)計分析軟件課程的實際教學(xué)，目前看來，存在的問題主要表現(xiàn)在學(xué)生實際上對統(tǒng)計分析軟件使用的熟練度和靈活度不夠，練習(xí)涉獵面較窄，另一方面缺乏與社會新型實際統(tǒng)計分析案例相結(jié)合，創(chuàng)新性不足。因此，在統(tǒng)計分析軟件課程的實際教學(xué)中，需要進一步改進。

二、統(tǒng)計分析軟件應(yīng)用課程在實際教學(xué)中存在的問題簡述

1.首先是從課程本身教學(xué)設(shè)置方面來說，主要是統(tǒng)計分析軟件課程的學(xué)時安排普遍不夠，課程講解不夠全面系統(tǒng)。統(tǒng)計分析軟件應(yīng)用這門課程一般是安排在學(xué)習(xí)中期來講，課程時間偏后，這時講授的課程內(nèi)容就比較松散，很難顧及到全方面和系統(tǒng)化整理，在課程內(nèi)容上，很多學(xué)校會直接采取縮減擴展內(nèi)容的方式，因此在眾多統(tǒng)計分析軟件的介紹上，是一種很大的缺失，例如統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理和分析上常用的SAS統(tǒng)計分析軟件教學(xué)中，有時會只講基礎(chǔ)模塊，其中深入的模塊則留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而學(xué)生則很少有這樣積極的學(xué)習(xí)自主性，最終的教學(xué)學(xué)習(xí)效果還是偏向于基礎(chǔ)型，并且學(xué)校講解的統(tǒng)計分析軟件種類有時過于單一，學(xué)生可能只學(xué)習(xí)一到兩個統(tǒng)計分析軟件，例如EXCEL，SPSS等，因此課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度都不能很好的達(dá)到。其次是課程內(nèi)容的更新和連接實際存在短板。整體來說，統(tǒng)計學(xué)是面向信息時代社會需要的學(xué)科，信息時代的分析發(fā)展速度在不斷加快，越來越多的新型統(tǒng)計分析軟件被不斷開發(fā)并投入使用，而統(tǒng)計分析軟件課程上教學(xué)的內(nèi)容主要偏向于基礎(chǔ)類的統(tǒng)計分析軟件，時下較為流行的統(tǒng)計分析軟件學(xué)生可能很少接觸，這樣的教學(xué)很容易使學(xué)生囿于基礎(chǔ)的統(tǒng)計分析思維，學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新性發(fā)展空間不足，這對于培養(yǎng)學(xué)生自身的統(tǒng)計分析思維和創(chuàng)新能力是一個局限。

2.教學(xué)方法的實踐不夠完善。首先是課程學(xué)習(xí)的理論實踐學(xué)習(xí)問題，在很多統(tǒng)計分析軟件的實際應(yīng)用中，是需要結(jié)合扎實的統(tǒng)計分析理論基礎(chǔ)的，而在實際的軟件應(yīng)用操作課程上，學(xué)生對于之前的統(tǒng)計分析理論了解的不夠透徹，就會出現(xiàn)機械性記住操作步驟而不明白其中的統(tǒng)計分析原理的情況，這樣的統(tǒng)計分析軟件應(yīng)用時不具有靈活性的，一旦情況變通，學(xué)生就容易陷入迷茫，其次是實踐應(yīng)用內(nèi)容聯(lián)系實際問題，在統(tǒng)計分析軟件的實際教學(xué)之中，多采用學(xué)習(xí)的是書本上的案例，課本上有較為詳盡的步驟講解分析，對于實際的稍微復(fù)雜的案例往往分析的較少，這樣對于學(xué)生今后的工作上手還是存在一系列問題，實際的統(tǒng)計分析案例通常是復(fù)雜的，而學(xué)校教學(xué)的分析案例與之契合度較低，這是學(xué)生在統(tǒng)計分析軟件應(yīng)用中的一大障礙。

三、統(tǒng)計分析軟件應(yīng)用教學(xué)改進

1.首先是改變教學(xué)方式，讓學(xué)生形成全面系統(tǒng)的統(tǒng)計分析軟件應(yīng)用知識和靈活的實際操作能力，傳統(tǒng)課程教學(xué)中，主要分為課堂理論課程和實踐操作課程，統(tǒng)計分析軟件應(yīng)用這門課程主要采取操作實踐課較多，講授理論知識跟進的形式，為更好的處理理論知識和實踐知識相結(jié)合，教學(xué)過程中應(yīng)該多多突出理論知識和實踐知識的結(jié)合原理講解，讓學(xué)生在知道如何操作的情況下還知道為何這樣操作，以便于學(xué)生形成完整的具有邏輯鏈的知識了解，這樣的教學(xué)對于學(xué)生今后自主研發(fā)統(tǒng)計分析軟件，創(chuàng)新應(yīng)用方式都會有很大幫助。同時老師在教學(xué)中可以多結(jié)合當(dāng)前流行的統(tǒng)計分析軟件，結(jié)合實際案例，帶學(xué)生們多多參與實際的統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析，這樣有利于學(xué)生增加參與其中的獲得感和成就感。

2.其次在于教師對于這門課程的教學(xué)形式可以采用多樣，例如突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，在課堂上著重檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，小組成員課前做好分工，收集資料和PPT演示，再在講臺上展示小組學(xué)習(xí)成果，小組制還可以使學(xué)生們互相幫助互相學(xué)習(xí)，這樣的課堂學(xué)習(xí)形式可以激發(fā)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)興趣或是學(xué)習(xí)動力，加深學(xué)生們對軟件分析應(yīng)用的印象。同時老師鼓勵學(xué)生采用不同的統(tǒng)計軟件應(yīng)用方法，提高學(xué)習(xí)問題的開放性，能夠很大限度的放寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生對于統(tǒng)計分析軟件的應(yīng)用操作更加靈活深入。

3.利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺讓學(xué)生的應(yīng)用貼近每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時加強考核程度。在這門課程的深入學(xué)習(xí)之中，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)程度都不盡相同，因此利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺可以針對學(xué)生自己平時掌握的不夠熟練的操作重新練習(xí)，以此來加深學(xué)生學(xué)習(xí)的扎實度，在每次學(xué)到新的應(yīng)用操作時，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺會自動復(fù)習(xí)之前的內(nèi)容，每個學(xué)生都能得到根據(jù)自己情況定制的學(xué)習(xí)方案，這有利于學(xué)生最終的掌握程度提升。其次在于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的考核更加嚴(yán)格，學(xué)生的操作不能有很多失誤，這有助于學(xué)生實際操作的嚴(yán)謹(jǐn)度不斷增加。

四、結(jié)語

統(tǒng)計分析軟件應(yīng)用在統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的教學(xué)中是非常重要的，該門課程注重學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)的實際應(yīng)用，對統(tǒng)計方法原理的掌握， 因此在統(tǒng)計分析軟件應(yīng)用課程教學(xué)的實踐中，必須深入把握理論與實踐的結(jié)合，保證學(xué)生統(tǒng)計分析能力的廣度和深度。（作者單位為南昌工學(xué)院）