陳宏圖

高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)必須完善人才培養(yǎng)機(jī)制，文章分析了株洲市高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)在社會(huì)文化觀念、政策環(huán)境和人才培養(yǎng)體系等方面所面臨的困境，提出了營(yíng)造高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的良好氛圍、構(gòu)建有利于高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育教學(xué)機(jī)制、構(gòu)建高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的制度保障機(jī)制等建議措施。

高職院校創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的，能夠通過(guò)自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)取得創(chuàng)新成果，在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線崗位上為社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步做出了創(chuàng)新貢獻(xiàn)的人。

一、問(wèn)題的提出

黨的十九大報(bào)告明確提出要“加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”，要“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍”。當(dāng)前，株洲正處在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，將由要素驅(qū)動(dòng)的“高投入、高消耗、高污染和低附加值”的傳統(tǒng)粗放型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)橐约夹g(shù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的集約型經(jīng)濟(jì)。把株洲建設(shè)成一個(gè)創(chuàng)新型城市，已成為株洲經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主導(dǎo)戰(zhàn)略。支撐這一戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素是大批的各類創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線技術(shù)技能型人才為目標(biāo)的株洲高等職業(yè)教育，必須適應(yīng)新常態(tài)下株洲經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前，株洲市大部分高職院校已經(jīng)進(jìn)行了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探索，但其研究大多停留在工學(xué)結(jié)合課程改革、教育教學(xué)等創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式上面，效果不是很理想，從制度環(huán)境方面關(guān)注高職教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制等方面的研究比較少。筆者認(rèn)為，高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)與制度環(huán)境是密切相關(guān)的，培養(yǎng)機(jī)制對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的影響更帶有根本性，高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)必須從相關(guān)機(jī)制方面進(jìn)行完善。

二、株洲市高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制所面臨的困境

（一）與社會(huì)文化觀念存在差距。人的思想觀念和特定的文化土壤是緊密聯(lián)系在一起的，特定的文化構(gòu)成人們特有的思想觀念。株洲雖是一座工業(yè)化城市，但長(zhǎng)期以來(lái)，株洲人受“學(xué)而優(yōu)則仕”的儒家“官本位”傳統(tǒng)思想影響很深，認(rèn)為讀書(shū)就是為了做官，而不是干工匠活。同時(shí)，在人們的傳統(tǒng)觀念中，高職院校的學(xué)生原來(lái)都是低分錄取的學(xué)生，是大家心目中的“差生”，不如普通本科的學(xué)生素質(zhì)，不具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。受這種觀念的影響，在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)對(duì)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才需求旺盛的現(xiàn)實(shí)背景下，一些高職院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定方面相對(duì)滯后，有的只定位在培養(yǎng)簡(jiǎn)單的操作工或低層次服務(wù)人員、管理人員，對(duì)于創(chuàng)新教育重視程度不夠，沒(méi)有采取有效措施創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高技術(shù)人才。

（二）缺乏良好的政策環(huán)境。目前，株洲高職院校都是政府主辦，學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)靈活辦學(xué)的體制未能完全建立，高職院校在管理制度、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、專業(yè)設(shè)置、教師評(píng)聘等方面自主權(quán)得不到落實(shí)，人才培養(yǎng)都是按照統(tǒng)一的學(xué)制、統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的課程進(jìn)行，人才培養(yǎng)模式較為單一，不利于學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)。同時(shí)，高職院校人才培養(yǎng)校企合作是關(guān)鍵，目前，在校企合作方面缺乏實(shí)質(zhì)性的政策制度，政府作用沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，校企缺乏深度合作，有的合作只是流于形式，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。

（三）人才培養(yǎng)體系相對(duì)滯后。一是人才培養(yǎng)觀念相對(duì)滯后。一些高職院校在教學(xué)方法上革新比較滯后，課程知識(shí)還是以知識(shí)講授為主，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，雖然一些院校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新賽事等活動(dòng)，但這些多樣活動(dòng)集中體現(xiàn)了一個(gè)共性問(wèn)題，那就是人才培養(yǎng)的內(nèi)容理論性太強(qiáng)，不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。二是師資隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后。株洲高職院校都是原來(lái)中專學(xué)校合并升格而來(lái)，教師隊(duì)伍中真正具備較高理論知識(shí)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)又能參與企業(yè)新技術(shù)、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的很少，實(shí)踐創(chuàng)新能力有限。

三、株洲高院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建的若干思考

（一）營(yíng)造高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的良好氛圍。 組織社會(huì)學(xué)認(rèn)為，組織與社會(huì)環(huán)境是密切相關(guān)的。高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)面臨的組織環(huán)境來(lái)自兩個(gè)方面。一方面是外在的，主要指政府為高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供的制度環(huán)境。高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要良好的政策支持。政府部門要高度重視創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，把高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展總體規(guī)劃，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生聯(lián)系起來(lái)；要提高創(chuàng)新型人才待遇，只有創(chuàng)新型人才待遇提高了，才能激勵(lì)創(chuàng)新型人才更好地成長(zhǎng)。另一方面是內(nèi)在的，主要指營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境。校園文化能潛移默化地影響學(xué)生，并逐步內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。高職院校要將創(chuàng)新作為主要內(nèi)容納入學(xué)校文化建設(shè)，要通過(guò)開(kāi)展教育教學(xué)創(chuàng)新思想大討論、宣傳教育教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)秀成果等方式，在廣大師生中營(yíng)造一種創(chuàng)新光榮、創(chuàng)新偉大的良好文化氛圍，激發(fā)他們創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力。

（二） 構(gòu)建有利于高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育教學(xué)機(jī)制?！敖逃母救蝿?wù)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才，學(xué)校培養(yǎng)人才的主要途徑是教育和教學(xué)，指導(dǎo)教育和教學(xué)工作的是教育觀念，而教育觀念又是從教育實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生、形成和發(fā)展的，反過(guò)來(lái)它又指導(dǎo)教育實(shí)踐?！?[3]。高職院校應(yīng)緊跟行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需求，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，要將人才培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，由統(tǒng)一性、規(guī)范性的人才培養(yǎng)模式向多樣性、個(gè)性化的人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維培養(yǎng)。要積極開(kāi)展教育教學(xué)方式改革，改變傳統(tǒng)填鴨式、灌輸式的教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成各個(gè)工作任務(wù)，采用討論、研討等多種形式、多種方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，打通限制學(xué)生創(chuàng)新思維養(yǎng) 成的壁壘，提高學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力，根據(jù)學(xué)生的興趣及需求因材施教。要建立彈性的教學(xué)管理制度，以學(xué)習(xí)需要為導(dǎo)向，給予學(xué)生選擇專業(yè)、課程、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式的自由，以充分挖掘?qū)W生的潛能，提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量。要健全學(xué)生評(píng)價(jià)體系。要探索多樣性、綜合性的人才選拔與評(píng)價(jià)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以知識(shí)為主的評(píng)價(jià)方式，形成以學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)為主的評(píng)價(jià)方式，要將學(xué)生的考試成績(jī)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及學(xué)生的實(shí)踐能力都納入評(píng)價(jià)體系中，進(jìn)行綜合全面的考核和評(píng)價(jià)。

（三）構(gòu)建高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的制度保障機(jī)制。一要建立教師激勵(lì)與保障制度。所謂“名師出高徒”，高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)關(guān)鍵在教師，要建立教師隊(duì)伍培訓(xùn)機(jī)制，定期組織專任教師培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師下企業(yè)實(shí)踐和交流，參與行業(yè)企業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐，提高教師解決實(shí)際問(wèn)題的能力；要設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力成效特別突出的教師實(shí)行專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，并把學(xué)生創(chuàng)新成果作為視作教師創(chuàng)新成果，納入教師職稱晉級(jí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。二要設(shè)立創(chuàng)新專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。要加大對(duì)師生創(chuàng)新實(shí)踐、專利發(fā)明的獎(jiǎng)勵(lì)，要加大對(duì)眾創(chuàng)空間、大學(xué)生創(chuàng)新園區(qū)、創(chuàng)業(yè)孵化基地等創(chuàng)新實(shí)踐基地和設(shè)施的投入，激發(fā)師生創(chuàng)新動(dòng)力，營(yíng)造創(chuàng)新的良好氛圍。三要完善畢業(yè)生信息反饋工作。通過(guò)企業(yè)和社會(huì)機(jī)構(gòu)以及學(xué)院掌握的情況，了解畢業(yè)生就業(yè)情況，收集反饋畢業(yè)生就業(yè)經(jīng)驗(yàn)以及用人單位對(duì)員工的需求，將結(jié)果運(yùn)用到完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制工作過(guò)程中。這樣可以做到針對(duì)問(wèn)題有的放矢，更好地完善高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。 （作者單位為湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師）

基金項(xiàng)目：株洲市社科課題“株洲高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制研究”（課題號(hào)：Zzsk18100）系列成果。