郭紹彬

[摘 要] 就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是富民之源。中國現(xiàn)階段還呈現(xiàn)是“二元經(jīng)濟(jì)”時代，從東到西區(qū)域發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)一體化還有很長的路要走。大城市的年輕人九成充滿焦慮，面臨買房難、住房貴、上學(xué)貴、看病難、看病貴等問題。中職學(xué)生大部分是來自農(nóng)村或進(jìn)城務(wù)工的子女，而且往往是有著許多缺點的學(xué)生。隨著社會的不斷發(fā)展和教育改革的進(jìn)行，中等職業(yè)教育更應(yīng)該與時俱進(jìn)，以培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力為切入點，使中職學(xué)生在進(jìn)入社會后有更廣闊的發(fā)展空間。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)生；適應(yīng)能力；教學(xué)研究

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0108-02

中等職業(yè)教育的目標(biāo)是為社會培養(yǎng)第一線的技能型、服務(wù)型人才，因此學(xué)生的社會適應(yīng)能力是衡量職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量好壞的重要指標(biāo)，所以不僅需要對學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)行嚴(yán)格教導(dǎo)，還需要加強培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，從而適應(yīng)社會和職場，避免學(xué)生出現(xiàn)眼高手低的情況，讓學(xué)生腳踏實地地學(xué)習(xí)、工作。為了達(dá)到以上目標(biāo)，則需要教學(xué)者從自身態(tài)度進(jìn)行改變，將主要考察對象由文化知識和專業(yè)基礎(chǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)技能、社會適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力等，只有著重對學(xué)生的能力方面進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，才能有效地幫助學(xué)生健康成長，挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

一、中職院校學(xué)生的職業(yè)能力現(xiàn)狀

中職教育作為我國教育的組成部分，旨在培養(yǎng)完成義務(wù)教育后的學(xué)生，使其成為具有創(chuàng)新精神與實踐能力的應(yīng)用型綜合人才，從而為社會作出自己的貢獻(xiàn)。但由于社會與學(xué)校差距較大，一些學(xué)生對所面臨的環(huán)境適應(yīng)能力不足，導(dǎo)致學(xué)生心里存在落差，從而不能完全適應(yīng)職業(yè)需求和發(fā)展。

由于我國中等職業(yè)教育起步較晚，所以更加需要對其進(jìn)行改革和關(guān)注。近年來中職學(xué)校充分考慮到面向?qū)W生、面向社會的辦學(xué)理念，對招生渠道進(jìn)行了拓寬，但同時，也導(dǎo)致學(xué)生分?jǐn)?shù)普遍較低、整體素質(zhì)不高的情況時有發(fā)生。因此，筆者首先分析了中職學(xué)生的典型特點，從而有針對性地提出教育改革措施。

（一）基礎(chǔ)薄弱、缺乏興趣

眾所周知，中職學(xué)生大部分基礎(chǔ)知識較為薄弱，由于多年來的學(xué)習(xí)成績不如意，久而久之教師、家長、社會對學(xué)生不認(rèn)可，導(dǎo)致學(xué)生可能出現(xiàn)自暴自棄的心理。在接受中職教育時，則會表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)提不起興趣，對未來思考較少，對工作生活關(guān)注度降低，從而形成惡性循環(huán)。

（二）目標(biāo)較為迷茫

由于中職學(xué)生的年紀(jì)普遍較小，對自己的職業(yè)規(guī)劃尚未構(gòu)思，對職業(yè)興趣、就業(yè)能力缺乏了解，從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后對職業(yè)規(guī)劃并沒有明確的藍(lán)圖，增加了就業(yè)難度。

（三）壓力較小，自制力不足

中職學(xué)生年紀(jì)普遍在十六七歲左右，且部分學(xué)生家庭情況較好，學(xué)生生活壓力、學(xué)習(xí)壓力較小。因此，對學(xué)習(xí)的興趣越發(fā)匱乏，自制力也得不到很好的鍛煉，從而使一些學(xué)生自控能力不足。

（四）思維活躍，易受影響

由于學(xué)生天性思維活躍，好奇心重，因此，接受新鮮事物能力較強，許多學(xué)生因此養(yǎng)成追星、曠課、玩網(wǎng)游的習(xí)慣。這種不良習(xí)慣會直接導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情直線遞減，從而對學(xué)生的未來產(chǎn)生不良影響。

二、提高中職學(xué)生適應(yīng)能力的必要性

本節(jié)主要對培養(yǎng)中職學(xué)生適應(yīng)能力的重要性進(jìn)行分析，并以教學(xué)管理人員和教學(xué)管理方式為對象進(jìn)行說明。

（一）定位較模糊

中等職業(yè)教育主要以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實踐能力的應(yīng)用型綜合人才為主要目標(biāo)而對完成義務(wù)教育的學(xué)生進(jìn)行技能培養(yǎng)，因此，專業(yè)設(shè)置、師資配置、教學(xué)理念和設(shè)備投資都需要圍繞這一點進(jìn)行。但是，據(jù)目前來看，還存在著一些不適應(yīng)現(xiàn)象。其主要表現(xiàn)在以下幾點：（1）學(xué)校對目前社會職業(yè)需求認(rèn)識不夠清晰，專業(yè)設(shè)置與市場需求存在著偏差，對地方性經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展考察較少，且特色專業(yè)尚未形成；（2）專業(yè)發(fā)展較為緩慢，一些中等職業(yè)學(xué)校的文化課程和專業(yè)課程安排欠合理，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技能較弱，未能達(dá)到用人單位所需標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致學(xué)生的競爭力不足。

（二）教學(xué)內(nèi)容與社會不適應(yīng)

中等職業(yè)院校的教學(xué)內(nèi)容大體可分為以下三類：（1）培養(yǎng)學(xué)生所需要的基本科學(xué)文化素質(zhì)；（2）傳授專業(yè)發(fā)展所需的專業(yè)基礎(chǔ)和理論；（3）使學(xué)生擁有熟練的專業(yè)操作技能。根據(jù)以上所述，一個合格的中職畢業(yè)生需要具備知識、理論和技能，這些必備條件缺一不可。但目前，一些學(xué)校照搬學(xué)科型大學(xué)的教育體系，更偏重于學(xué)科基礎(chǔ)知識，實踐和操作技能較少涉及，從而導(dǎo)致畢業(yè)生的職業(yè)競爭力不足。

除此以外，課本內(nèi)容相對陳舊、教學(xué)與實踐脫節(jié)以及專業(yè)特色不明顯等現(xiàn)象也導(dǎo)致中職畢業(yè)生不能很好地適應(yīng)社會發(fā)展和崗位設(shè)置。

（三）教師隊伍亟待加強

由于中職教育要求教師需要有熟練的操作能力和技術(shù)適應(yīng)能力，這就要求中職院校要對教師隊伍進(jìn)行調(diào)節(jié)和培訓(xùn)，在保證教師熟練掌握專業(yè)理論的同時擁有足夠的操作能力，適應(yīng)中等職業(yè)教育的需求。但目前的一些學(xué)校對這項工作未給予足夠重視，導(dǎo)致一些教師對教育目標(biāo)認(rèn)識不足，且部分教師沒有實踐經(jīng)驗，僅僅依靠理論知識對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，從而只注重學(xué)生的試卷成績，而忽視了學(xué)生的操作能力。

三、教學(xué)管理改革策略

中職教育的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神與實踐能力的綜合應(yīng)用型人才，并為學(xué)生將來適應(yīng)社會、適應(yīng)崗位打好扎實的基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、組織能力以及團(tuán)隊合作能力，需要通過改進(jìn)教材內(nèi)容、教學(xué)方式方法、評價機制和教師素質(zhì)的方法來對學(xué)生適應(yīng)社會的能力進(jìn)行著重培養(yǎng)。因此，需要學(xué)院營造真實的實訓(xùn)環(huán)境，采用項目化、理實一體化相適應(yīng)的實施模式，基礎(chǔ)課、素質(zhì)課合作教學(xué)的學(xué)習(xí)方法，加以引進(jìn)MOOC平臺和SPOC線上線下學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（一）重視實踐，加強專業(yè)建設(shè)

實踐能力是考察中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的一項重要指標(biāo)，保證學(xué)生的實踐能力是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力的重要方向，也是中職教育的特色教育形式，與培養(yǎng)目標(biāo)息息相關(guān)。如前文所述，中職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技能操作型勞動者，這就要求學(xué)校和教育者首先考慮到學(xué)生的實踐能力和操作能力，將其作為教學(xué)內(nèi)容的重要板塊，積極對課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，加強對教師隊伍的培訓(xùn)，從而改進(jìn)教師隊伍的教學(xué)理念和教學(xué)方式，加大教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的投資建設(shè)，著力培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，從而提高學(xué)生的適應(yīng)能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生操作能力

作為中職學(xué)院，需要對學(xué)生的操作能力和實踐能力進(jìn)行著重培養(yǎng)，在實踐中理解理論知識，從而將知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，通過各種訓(xùn)練課程促使學(xué)生掌握嫻熟的操作技術(shù)和技巧。這就要求中職院校教師要認(rèn)真設(shè)計教學(xué)過程、環(huán)節(jié)，通過課堂講授讓學(xué)生對知識進(jìn)行了解，實習(xí)、實訓(xùn)讓學(xué)生對操作技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過課程設(shè)計讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，通過大型作業(yè)和畢業(yè)設(shè)計讓學(xué)生將課本知識、操作技能和創(chuàng)新能力進(jìn)行融會貫通，配合專業(yè)崗位模擬訓(xùn)練等一系列措施，提高學(xué)生的操作能力、增強學(xué)生的自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。作為學(xué)校管理層，則需要積極與校外工廠、實習(xí)基地和用人單位進(jìn)行聯(lián)系，達(dá)成合作關(guān)系，組織學(xué)生參與實際生產(chǎn)實踐。

2.加強教師隊伍的培訓(xùn)

眾所周知，中等職業(yè)院校的教師需要具備實踐能力和專業(yè)知識，這就要求教師能夠熟悉生產(chǎn)過程的一般程序，才能在實際教學(xué)中靈活運用專業(yè)知識解答學(xué)生的疑難困惑，并且通過實際操作示范培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，從而加強學(xué)生的實踐能力。

教師的教育理念和教育方式與學(xué)生就業(yè)發(fā)展息息相關(guān)，保證學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就在于教師團(tuán)隊的建設(shè)與實踐，中職院校作為注重實踐和操作的教育學(xué)院，需要引進(jìn)一批實踐能力強、操作能力優(yōu)秀的高技能教師，通過教師之間的相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，從而對學(xué)生的操作技能和職業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)和提高。同時，在基礎(chǔ)課、素質(zhì)課、人文課程引進(jìn)MOOC等表達(dá)復(fù)雜的工程運動，引進(jìn)SPOC線上線下學(xué)習(xí)，采用合作學(xué)習(xí)等重點培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這就要求學(xué)校要加強教師培訓(xùn)，使教師隊伍成為專業(yè)知識、實踐技能和人文知識“雙一流”的團(tuán)隊。

3.加強基礎(chǔ)教育設(shè)備建設(shè)

由于中職學(xué)生年紀(jì)普遍較小，校外實習(xí)具有一定的危險系數(shù)，這就需要學(xué)校加強專業(yè)基礎(chǔ)教育，不斷對特色專業(yè)進(jìn)行建設(shè)。首先，需要學(xué)校對實訓(xùn)基地進(jìn)行投資，營造真實實訓(xùn)環(huán)境，采用項目化、理實一體化相適應(yīng)的實施模式與教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行知識、學(xué)習(xí)能力，職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練；其次，需要學(xué)校充分對基礎(chǔ)建設(shè)進(jìn)行規(guī)劃，分批建設(shè)實訓(xùn)基地、圖書館、實驗室等；再次，要求學(xué)校有計劃地將已有的實訓(xùn)基地、圖書館、實驗室對學(xué)生開放，讓學(xué)生得到充分的鍛煉機會；最后，學(xué)校需要采取各種措施拓寬學(xué)生的訓(xùn)練途徑，例如，加強與其他院校的合作、與用人單位進(jìn)行協(xié)商提供實訓(xùn)機會，通過資源共享的方式為學(xué)生贏取更多的實踐訓(xùn)練機會，從而培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，為學(xué)生更好地發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）建立合理的教學(xué)評價體系

教學(xué)評價體系直接關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)理念，某些中職院校照搬應(yīng)試教育體系，導(dǎo)致學(xué)生僅僅關(guān)注課本內(nèi)容，而對實踐動手能力的關(guān)注度不夠，因此，建立合理的教學(xué)評價體系也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力的關(guān)鍵。所以，學(xué)校需要改進(jìn)教學(xué)評價機構(gòu)，不再將筆試作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而根據(jù)用人單位的標(biāo)準(zhǔn)將其多元化，更需要重視社會需求，從而及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置而對教學(xué)進(jìn)行改革，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力的目標(biāo)。

院校的評價體系需要重視評價主體多元化以及評價方式多元化、評價標(biāo)準(zhǔn)多元化等一系列內(nèi)容，并需要對教學(xué)評價予以足夠的重視，通過評價改善教學(xué)過程，做到有的放矢，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力。

綜上所述，中國的中等職業(yè)教學(xué)起步較晚，有待于進(jìn)一步發(fā)展，因此更需要通過教學(xué)改革、管理改革培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，從而使畢業(yè)生滿足企業(yè)和用人單位的標(biāo)準(zhǔn)，滿足崗位的要求。教學(xué)管理的改革勢在必行，在此過程中，通過將知識學(xué)習(xí)和實習(xí)實訓(xùn)合二為一的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，為學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的發(fā)展前景。

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