孟峰

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著日語專業(yè)的日益拓展，教學(xué)內(nèi)容的不斷增加，口譯課已經(jīng)成為專業(yè)必修課。另外，要想培養(yǎng)出越來越多的水平較高的口譯人才，就必須將口譯理論同教學(xué)實踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合?；诖耍攸c分析了口譯理論和日語口譯教學(xué)實踐。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?口譯理論;口譯教學(xué);日語

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）27-0211-01

目前，日語本科教學(xué)開始逐漸由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變。在確保量不斷增加的前提下，提高教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建多樣化的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為日語教改的主要內(nèi)容。另外，還應(yīng)該對日語口譯教學(xué)引起高度重視?；诖耍闹谢诳谧g理論，針對口譯教學(xué)實踐展開了探討。

一、口譯理論和口譯教學(xué)

首先，口譯應(yīng)該重視譯文的達(dá)意、通順、準(zhǔn)確，表面上看似簡單，但是，要想達(dá)到precision，articulation，speed卻具有較大的難度。口譯過程屬于一項高度緊張，需要快速分析、總結(jié)的專業(yè)性較強(qiáng)的工作，因此，可以將口譯的過程歸納為“再生—整理—表達(dá)—理解—譯出”。按照類型，可以將口譯劃分成陪同、導(dǎo)游、廣播以及會議口譯。此外，從形式上還可以將其劃分成交傳、同傳以及耳傳等。其中，交傳與同傳在國際會議中比較常用，交傳不僅能夠應(yīng)用在普通會議中，還能夠應(yīng)用在研討會、商業(yè)洽談、陪同視察、小型會議以及政要會談的過程中。由此可見，交傳既得到了廣泛應(yīng)用，同時社會需求也在不斷增加。教育部在外語教改中曾屢次強(qiáng)調(diào)一定要對外語聽說能力的培養(yǎng)引起重視，然而，截止目前，我國的外語教學(xué)卻仍然采用應(yīng)試教育模式，基于此，導(dǎo)致了“啞巴外語”現(xiàn)象的出現(xiàn)，學(xué)生具備應(yīng)付考試的能力，卻不能做到實際運(yùn)用。很明顯，此類人才難以與當(dāng)代經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對人才提出的要求相適應(yīng)。以上海市為例，為了培養(yǎng)出大量的緊缺人才，構(gòu)建了一整套緊缺人才培訓(xùn)項目，其中，主要以英語中高級口譯與日語口譯這兩個外語項目為主。因此，隨著考生的日益增加，有必要加強(qiáng)探討口譯教學(xué)的理論與實踐。

實際上，外語教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生對聽、說、讀、寫、譯的五大技能加以充分掌握。然而，“譯”又是對聽、說、讀、寫各項技能的綜合運(yùn)用加以歸納的一種特殊能力。通常情況下，外語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段結(jié)束后，就會開始進(jìn)行高水準(zhǔn)的專業(yè)訓(xùn)練。另外，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷加快，社會對口譯人才的需求也在逐漸增加，尤其是會議的交傳與同傳人才十分短缺。然而，如何將外語的各項技能應(yīng)用在口譯教學(xué)中，有效地提升學(xué)生的外語應(yīng)用能力呢？基于此，下文中就如何在口譯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯五項技能展開了分析。

二、口譯教學(xué)實踐

口譯教學(xué)應(yīng)該按照對口譯人才培養(yǎng)所提出的基本要求，立足于聽、說、讀、寫、譯這五方面來進(jìn)行技能訓(xùn)練。聽是說的前提條件，口譯的第一個環(huán)節(jié)就是聽力，此項技能十分關(guān)鍵。所以，就聽力而言，應(yīng)該針對交傳與同傳的不同特點在課上加強(qiáng)聽力訓(xùn)練。另外，還應(yīng)該基于對低年級聽力教學(xué)的綜合，根據(jù)高年級口譯教學(xué)的特點，運(yùn)用部分專業(yè)性較強(qiáng)的素材來提升口譯所需的聽力水平。充分利用口譯過程中經(jīng)常出現(xiàn)的各個領(lǐng)域的內(nèi)容。比方說，國際關(guān)系、文教衛(wèi)生、經(jīng)濟(jì)合作、金融保險、旅游以及高科技等領(lǐng)域，并且在反復(fù)聽日語原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對各個行業(yè)的知識和有關(guān)信息加以掌握。另外，在實際開展課堂教學(xué)時還可以將日本電臺或者是電視節(jié)目中的相關(guān)內(nèi)容以及會議資料作為學(xué)生練習(xí)聽力的素材，以此來了解某個行業(yè)的最新動態(tài)，進(jìn)而有助于提升學(xué)生的聽力能力。

口譯基本依靠說來傳達(dá)信息，運(yùn)用外語表達(dá)出聽到與看到的內(nèi)容。所以，在口譯教學(xué)中，首先應(yīng)該將糾音問題解決掉，學(xué)習(xí)時間越短，就越容易糾正發(fā)音，糾音是高年級口譯教學(xué)的第一關(guān)，如果發(fā)音不準(zhǔn)確，就難以確保口譯的質(zhì)量。課上可以采用朗讀的方法彼此糾正發(fā)音，接著，在課后通過大量的練習(xí)來進(jìn)行鞏固。另外，練習(xí)口譯的第一個環(huán)節(jié)是準(zhǔn)確朗讀，此階段結(jié)束后，需要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，基于對標(biāo)準(zhǔn)說話方式的學(xué)習(xí)以及怎樣在公眾面前講話來提升其口頭表達(dá)能力。

口譯應(yīng)該必備的書寫能力主要包括總結(jié)和速記能力。總結(jié)能力在交傳過程中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，因此，聽完一段講話以后，一定要對其加以總結(jié)、歸納，然后再譯出。

綜上所述，日語口譯教學(xué)屬于一門實踐課程，無論采取哪種授課方式，均應(yīng)該將培養(yǎng)復(fù)合型口譯人才作為根本教學(xué)目標(biāo)?；诖耍瑧?yīng)該始終圍繞此目標(biāo)，加大對口譯教學(xué)改革的力度，積極創(chuàng)新日語口譯教學(xué)方法，以此來提高學(xué)生實際運(yùn)用日語的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫哲.日語口譯教學(xué)方法初探[J].速讀旬刊，2015（11）.

[2]劉偉娜.日語口譯教學(xué)淺談[J].考試周刊，2015（2）：91-92.