王曉波

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?心理學(xué)是對人類心理現(xiàn)象以及在其影響下所進(jìn)行的精神功能和行為的一門學(xué)科，而教育心理學(xué)即是把心理學(xué)研究成果及理論運(yùn)用到教育教學(xué)上，通過教師的智慧，引導(dǎo)學(xué)生更好地成長和受教育，它對于當(dāng)今傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革起到了非常重要的作用，因此，教育工作者應(yīng)該加強(qiáng)對教育心理學(xué)重要性的認(rèn)識，然而，教育心理學(xué)在現(xiàn)階段的發(fā)展過程中卻仍存在許多問題，對其進(jìn)行詳細(xì)的分析，并提出相應(yīng)的解決方案，在教育心理學(xué)的發(fā)展過程中起到一定的參考借鑒作用。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?教育心理學(xué);問題;對策

[中圖分類號] ?G41 ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）27-0189-01

教育心理學(xué)具有交叉性的顯著特點(diǎn)，融合了教育科學(xué)和心理

科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)和基礎(chǔ)科學(xué)、人文科學(xué)和自然科學(xué)等，圍繞著教與學(xué)相互作用的過程展開研究。它于1920年由國外引入國內(nèi)，借鑒掌握了許多國外的先進(jìn)研究成果，并且針對我國教育現(xiàn)狀進(jìn)行

了適應(yīng)性的改良，在教育過程中應(yīng)用心理學(xué)之后，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行了改進(jìn)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相對取得了不錯(cuò)的成果。然而，作為一項(xiàng)新的教學(xué)方法，仍然有不少問題亟待解決，研究相關(guān)對策在當(dāng)前應(yīng)用現(xiàn)狀下顯得尤為重要。

一、教育心理學(xué)在當(dāng)前發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題

（一）研究成果內(nèi)容雜亂，無系統(tǒng)性

總結(jié)目前我國關(guān)于教育心理學(xué)研究成果的書刊、論文以及教材可以看出，其研究成果內(nèi)容較為繁復(fù)、雜亂。因此，為了能夠細(xì)致且又結(jié)合實(shí)際的分析問題，作者收集了幾本關(guān)于教育心理學(xué)的書本，并且進(jìn)行了詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)歸納，其書本內(nèi)容涵蓋了教學(xué)心理、學(xué)習(xí)心理、品德心理、知識技能學(xué)習(xí)、求異求同思維、個(gè)性發(fā)展、自我認(rèn)知及教育等，這些內(nèi)容涉及了各個(gè)方面的心理學(xué)，比如管理心理學(xué)、社會心理學(xué)以及發(fā)展心理學(xué)等，由此可見，我國目前教育心理學(xué)研究內(nèi)容龐大，雜亂交叉。

過于龐大、雜亂的研究內(nèi)容，導(dǎo)致研究體系缺少核心點(diǎn)，凌亂且缺乏整體性，沒有建立起科學(xué)的研究規(guī)范。出現(xiàn)這些問題的原因與教育心理學(xué)所研究的對象有很大關(guān)系，它是以學(xué)校教與學(xué)的過程中各種心理現(xiàn)狀和發(fā)展規(guī)律為研究對象，心理狀況各有不同，溝通交往亦是一個(gè)復(fù)雜的過程，面對如此復(fù)雜的研究對象，研究結(jié)果也就不能一概而論、簡單總結(jié)，因此教育心理學(xué)的研究成果要達(dá)到完善的階段還需要很長一段時(shí)間的發(fā)展。

（二）教育心理學(xué)研究方式過于陳舊

我國教育心理學(xué)始于國外技術(shù)引進(jìn)，最初關(guān)于教育心理學(xué)的

研究大部分是借鑒西方，沒有自己的理論體系，以實(shí)證主義方法論取向的定量研究方法，更注重自然科學(xué)的客觀方法，對我國實(shí)際教育狀況了解尚淺，形成一種重理論、輕實(shí)踐的研究方法，另外，研究手段和方法不夠新穎，研究人員大都借鑒已有的研究方法，缺少推陳出新的思路，研究方法顯得過于陳舊和單一。

（三）理論研究與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合度不高

教育心理學(xué)在我國目前的應(yīng)用現(xiàn)狀是注重理論講解與學(xué)習(xí)，缺乏與實(shí)際條件的結(jié)合應(yīng)用，理論研究者對我國目前教育現(xiàn)狀了解程度不夠，也就很難將理論應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，另外，受到研究人員素養(yǎng)和科研水平的限制，他們忙于教學(xué)工作，沒有更多的精力分析教育過程中出現(xiàn)的各種問題，不能做到讓實(shí)際問題與教育心理學(xué)相結(jié)合，因此也難從實(shí)踐總結(jié)為具有實(shí)踐依據(jù)的理論，最終導(dǎo)致理論研究和實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合度不高。

二、針對教育心理學(xué)問題的對策分析

（一）沖破束縛，創(chuàng)新研究方法

國外的先進(jìn)技術(shù)和科研成果的確值得我國借鑒，然而在具體

引入到國內(nèi)時(shí)，應(yīng)根據(jù)我國實(shí)情具體分析，保留有效成果的同時(shí)研究適合我國教育的新方法;另外，研究方法不能一味推崇陳舊的方式，應(yīng)根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，開創(chuàng)思維，借助新時(shí)代的技術(shù)成果，對教育心理學(xué)進(jìn)行研究。

（二）優(yōu)化理論內(nèi)容體系

教育心理學(xué)研究對象雖然具有復(fù)雜性，然而卻是一個(gè)不可分

割的整體，是對人的各種心理狀況的研究，最終目標(biāo)是培養(yǎng)一個(gè)身心健康、人格高尚的人，人即是一個(gè)整體，因此研究要圍繞整體展開，原有內(nèi)容體系要以整體為研究方向進(jìn)行優(yōu)化改善。

（三）加強(qiáng)理論與實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合

教育心理學(xué)的意義是能更好地教書育人，脫離實(shí)際教育現(xiàn)狀

的心理學(xué)研究也就脫離了學(xué)科創(chuàng)立的初衷。教育心理學(xué)的理論知識要貫穿到實(shí)踐應(yīng)用當(dāng)中，總結(jié)理論實(shí)踐過程中出現(xiàn)的各種問

題，另外在教育過程中收集學(xué)生的心理狀況，針對相應(yīng)的特征采用正確的心理學(xué)教學(xué)方法。

根據(jù)近些年的應(yīng)用成果來看，教育心理學(xué)在我國教育領(lǐng)域起

到了非常重要的作用，它堅(jiān)持“以人為本”，更注重從學(xué)生和教師的內(nèi)心心理活動著手分析教學(xué)方式。教育心理學(xué)為教育作出了很大的貢獻(xiàn)，也取得了非常顯著的教學(xué)成果，面對發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，相關(guān)研究人員應(yīng)該積極面對，在理論結(jié)合實(shí)際的前提下更好地開展研究工作，以實(shí)現(xiàn)教育心理學(xué)的健康發(fā)展，最終推動我國教育進(jìn)步。

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