華怡夏，楊云

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著教育的不斷改革，創(chuàng)新教學(xué)模式的重視力度越來越大。微課作為一種新型教學(xué)資源應(yīng)用在教學(xué)模式中，其主要作用將課堂知識(shí)利用微視頻技術(shù)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，更好地傳播知識(shí)，便于學(xué)生理解與學(xué)習(xí)。由于目前微課教學(xué)模式還存在不合理的地方，比如忽視微視頻的影視藝術(shù)性，制作方法、表現(xiàn)形式單一，微課在教學(xué)上的質(zhì)量體現(xiàn)不高。針對(duì)微課教學(xué)模式，從影視編導(dǎo)的視角出發(fā)，對(duì)微課制作過程的編導(dǎo)技巧進(jìn)行探討，優(yōu)化微課的作用性，提高微課在教學(xué)中更高的教育目的。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?微課制作;編導(dǎo)技巧;編導(dǎo)意識(shí)

[中圖分類號(hào)] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）27-0185-01

近幾年來，新出現(xiàn)的微課教學(xué)模式的教育不斷升溫，但是，在微課制作過程中，如何使微課微視頻的編導(dǎo)設(shè)計(jì)達(dá)到教學(xué)上的

實(shí)踐要求是我們思考的問題，基于學(xué)生對(duì)所學(xué)核心知識(shí)的理解，教師教授特點(diǎn)更好地在新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作中的課程視頻中表現(xiàn)出來，更好落實(shí)微課質(zhì)量，達(dá)到微課的教育目的。因此，在微課制作過程中，注重情景化教學(xué)，重視教學(xué)設(shè)計(jì)這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，以教學(xué)視頻為載體，充分發(fā)揮影視媒介的特征、技術(shù)優(yōu)勢來設(shè)計(jì)微課，積極反映在教學(xué)開展過程中各種教學(xué)資源的有效結(jié)合，提高教育信息資源利用率。以微課為核心組成部分，實(shí)現(xiàn)支持多種學(xué)習(xí)在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。

一、微課編導(dǎo)過程中存在的問題

目前網(wǎng)絡(luò)微課信息資源較多，在微課制作的編導(dǎo)技巧中有效

利用是一個(gè)重要關(guān)鍵點(diǎn)，根據(jù)影視藝術(shù)技術(shù)的特點(diǎn)，明確微課制作過程中編導(dǎo)技巧的存在問題。

（一）在教學(xué)設(shè)計(jì)上，選題不合理

微課在教學(xué)上的應(yīng)用，從一個(gè)優(yōu)化創(chuàng)新的角度對(duì)課堂模式正

確應(yīng)用。并非所有的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)都適合在微視頻中呈現(xiàn)出來，大批量的應(yīng)用會(huì)造成微課的冗余，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)者選擇合理的教學(xué)模式，從而具體在教學(xué)策略、教學(xué)手段及微視頻風(fēng)格上有效應(yīng)用，抓住學(xué)習(xí)者的心理特點(diǎn)，注入知識(shí)點(diǎn)的新穎性和重要點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性。如果在微課制作過程中還是依照傳統(tǒng)課堂的簡單模仿應(yīng)用，無任何情景模式、鏡頭腳本的編寫，忽視知識(shí)的針對(duì)性，過度強(qiáng)調(diào)任務(wù)量、故事化，難以吸引學(xué)習(xí)者的眼球，從而降低微課的傳播性。

（二）教學(xué)素材銜接不當(dāng)

教學(xué)素材在微課制作過程中，在一定程度上可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收。如果教師對(duì)多媒體素材隨意選擇，會(huì)嚴(yán)重影響微課的學(xué)習(xí)氛圍，比如微課中的圖片和視頻分辨率過低，畫面會(huì)十分模糊。在微課制作過程中不能出現(xiàn)單一文字或者單一圖片。應(yīng)該利用圖片與相關(guān)文字內(nèi)容銜接，以動(dòng)畫或者視頻呈現(xiàn)出知識(shí)點(diǎn)。這樣對(duì)于教師而言可以縱觀全局，將知識(shí)點(diǎn)巧妙應(yīng)用在微課視頻中，達(dá)到教學(xué)效果;對(duì)于學(xué)生而言，能由圖片或者視頻聯(lián)想到知識(shí)點(diǎn)，開發(fā)學(xué)生思維。實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)素材的巧妙銜接，產(chǎn)生微課的整體連續(xù)性，優(yōu)化教學(xué)思維能動(dòng)性，凸顯微課視頻教學(xué)的整體氛圍。

（三）視頻制作方式單一，缺乏制作技術(shù)

一個(gè)優(yōu)秀的微課教學(xué)體現(xiàn)不僅需要知識(shí)點(diǎn)和圖片、視頻的匹配，更要注重制作技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的合理度。由于部分教師審美能力與經(jīng)驗(yàn)有限，在微課制作方式上比較單一，比如，統(tǒng)一字體的大面積使用難以凸顯重點(diǎn)，對(duì)于拍攝角度無切換，構(gòu)圖理論及影視理論的結(jié)合點(diǎn)不夠等，缺乏微課視頻的美觀度，從而降低學(xué)習(xí)者的積極性，并產(chǎn)生視覺疲勞和厭倦心理。所以在教師制作視頻過程中應(yīng)重視制作技術(shù)的應(yīng)用，充分從多角度去設(shè)計(jì)微課，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，加大微課培訓(xùn)力度，提高在制作過程中的技術(shù)能力，以更大的力度包裝微課，比如軟件和相關(guān)影視軟件制作的熟練程度、文字代替圖片、視頻添加特效等，真正落實(shí)制作技術(shù)的體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)模式的強(qiáng)化。

二、微課制作中的編導(dǎo)技巧應(yīng)用

（一）抓住學(xué)習(xí)者的心理特點(diǎn)，合理策劃選題

微課始終以學(xué)生為核心。應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，立足于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來確定選題范圍。抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，比如，學(xué)生感興趣的、容易接受的知識(shí)點(diǎn)等作為微課制作的基本點(diǎn)，順應(yīng)趨勢才能體現(xiàn)微課的時(shí)效性。選題還需要結(jié)合學(xué)科體系的知識(shí)重要程度，符合教學(xué)需要進(jìn)行開展。

（二）巧妙運(yùn)用媒體渠道，提高微課互動(dòng)性，詮釋教學(xué)理念

在制作微課所述內(nèi)容時(shí)，必須注重?cái)⑹黾记傻暮侠順?gòu)思，設(shè)計(jì)拍攝授課角度的正確應(yīng)用，編導(dǎo)技巧的巧妙使用，掌控影視制作編導(dǎo)，使視頻敘述的知識(shí)內(nèi)容具有節(jié)奏性、不混亂，使學(xué)生觀看視頻時(shí)容易理解?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，移動(dòng)智能終端充分在現(xiàn)代教育中得到應(yīng)用，將微課優(yōu)質(zhì)內(nèi)容以教材形式進(jìn)行傳播，優(yōu)化資源共享，也迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。

（三）強(qiáng)化技術(shù)培訓(xùn)，巧用制作技術(shù)

加大教授者的技術(shù)培訓(xùn)，對(duì)微課制作編導(dǎo)技術(shù)的掌握，正確運(yùn)用到微課制作過程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)體現(xiàn)科技信息的力

量，在觀賞性上提高一個(gè)檔次，在知識(shí)點(diǎn)上得到良好的吸收，提高微課在教學(xué)上的質(zhì)量保障。

通過本文針對(duì)微課制作編導(dǎo)技巧的探析，充分掌握微課制作

過程中編導(dǎo)技巧的重要作用，在微課制作設(shè)計(jì)過程中，落實(shí)好編導(dǎo)技巧的技術(shù)運(yùn)用，抓住學(xué)習(xí)者的心理特點(diǎn)，強(qiáng)化教師的制作技術(shù)，同時(shí)充分發(fā)揮好媒介作用，將編導(dǎo)意識(shí)融入微課制作過程中，這樣才能制作出高質(zhì)量的課程視頻，才能提高現(xiàn)代教育的教學(xué)實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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