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[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高校畢業(yè)生就業(yè)難成為近年來社會突出問題，而邊疆民族地區(qū)高校受當?shù)亟?jīng)濟、文化發(fā)展影響，畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)地域性特點，基于輔導(dǎo)員視角探討如何有針對性地促進畢業(yè)生就業(yè)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?邊疆民族地區(qū)高校;輔導(dǎo)員;畢業(yè)生就業(yè)

[中圖分類號] ?F241.4 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2018）27-0181-01

近年來隨著高校擴招，社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化等因素的影響，高校畢業(yè)生“就業(yè)難”成為社會普遍關(guān)注的問題，邊疆民族地區(qū)高校由于特殊的地理位置和發(fā)展的滯后性，其就業(yè)呈現(xiàn)地域性特點。

一、邊疆民族地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)特點

（一）學生普遍想捧“鐵飯碗”

據(jù)不完全統(tǒng)計，80%以上的畢業(yè)生認為考取公務(wù)員和事業(yè)單位等體制內(nèi)的崗位才算就業(yè)，才是像樣的工作，或至少先參加此類考試，落榜后才會考慮其他類型崗位。一些畢業(yè)生為了考取公務(wù)員等崗位，即使家庭經(jīng)濟困難也不惜花費3～4萬的培訓(xùn)費以保證順利通過筆試和面試。

（二）就業(yè)觀念有待正確引導(dǎo)

國家出臺了一系列政策鼓勵和引導(dǎo)畢業(yè)生去條件艱苦的基層一線工作。但是，一部分畢業(yè)生即使考上特崗、志愿者等崗位，仍以離家遠、條件惡劣等為由放棄工作機會。還有部分畢業(yè)生非專業(yè)相關(guān)，興趣和愛好匹配的工作不考慮，以致錯過就業(yè)機會。

（三）學生綜合素質(zhì)和自我推薦能力亟待加強

高中和大學在生活和學習等方面差異很大，很多學生不能從

高中向大學很好地過渡和適應(yīng)，在脫離父母和高中時期老師嚴格

監(jiān)管、自控能力較弱的情況下，荒廢大學時光，逃課掛科現(xiàn)象嚴重，有的學生即便勉強拿到畢業(yè)證，個人綜合素質(zhì)和自我推薦能力這些在就業(yè)時至關(guān)重要的素質(zhì)也無從談起，另一部分學生，只專注于理論知識學習，實踐能力較差，在競爭激烈的就業(yè)大軍中完全不具備競爭力。

（四）部分課程設(shè)置不合理

一些邊疆民族地區(qū)高校，在學生大四學年安排2～3門課程，學生在這個時期考研（專升本）、準備畢業(yè)論文、求職都需要大量時間，且臨近畢業(yè)學生易出現(xiàn)焦慮、易怒等各種負面情緒，安排課程無疑加重畢業(yè)生的心理壓力和負擔。

（五）邊疆民族地區(qū)高校的地理位置一定程度上增加了學生求職成本

畢業(yè)生根據(jù)各地發(fā)布的招聘信息去指定地點參加應(yīng)聘，尤以省會城市招聘會居多，往返路途費亦是一筆不小的開支。

二、邊疆民族地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀原因探尋

（一）社會環(huán)境因素

邊疆民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相對落后，可以提供給大學生的崗位

有限，不能滿足畢業(yè)生就業(yè)需求。當?shù)鼐蜆I(yè)觀念較為陳舊，對公務(wù)員和事業(yè)單位等“鐵飯碗”較為青睞，但近年來這些崗位逐年大幅下降，競爭異常激烈。

（二）高校因素

首先，對畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)力度不足，針對大學生就業(yè)開設(shè)，教育部要求列入教學計劃的課程，很多邊疆民族地區(qū)高校近年才開設(shè)，并且重視程度不夠。其次，一些邊疆民族地區(qū)高校，前身為職業(yè)或?qū)？圃盒＃瑢?dǎo)致即便學校已經(jīng)升格為本科院校，在管理上還是傳統(tǒng)模式，大四學年設(shè)置課程，想把學生“綁”在學校，盡可能減少外出以達到保證其人身安全的目的。最后，邊疆民族地區(qū)高校地理位置較為偏僻，這是客觀存在不可改變但確實對畢業(yè)生求職產(chǎn)生影響的因素。建議學生廣泛搜集就業(yè)信息，謹慎篩選，去同一面試地或周邊城市可提前預(yù)約安排多場面試，以降低求職成本，提高效率。

（三）學生個人及家庭因素

學生怕苦嫌累，追求“完美”的思想傾向較為嚴重。再加上家庭經(jīng)濟條件、父母價值觀等影響，學生提升個人能力、素質(zhì)，主動尋求求職機會，競爭的意識較為欠缺。

三、基于輔導(dǎo)員角度探討如何更好促進就業(yè)

（一）對學生從大一開始進行就業(yè)擇業(yè)觀的教育和引導(dǎo)

引導(dǎo)學生客觀面對現(xiàn)實，近年來公務(wù)員和事業(yè)單位制度改革，實行聘任制，年末進行履職考核，考核不合格也會被解聘，并非所謂的“鐵飯碗”。同時，艱苦奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德，作為年輕人應(yīng)當響應(yīng)國家的號召，去到對人才需求量大的基層工作，實現(xiàn)個人價值。只要崗位能更好地進行個人能力和素質(zhì)的提升，能更好地發(fā)揮個人才能，都應(yīng)該努力嘗試。

（二）借助平臺提升學生就業(yè)能力

輔導(dǎo)員承擔學生公共必修課“職業(yè)生涯規(guī)劃”和“就業(yè)指導(dǎo)”課程，應(yīng)借助這個教學平臺強化學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，明確求職崗位要求，對照目前具備的能力素質(zhì)找出差距，往回倒推，大學四年該如何合理有效規(guī)劃，切實強化執(zhí)行力，并在過程中不斷評估和調(diào)整。在“就業(yè)指導(dǎo)”中針對求職方式、人職匹配、求職材料準備、面試著裝禮儀技巧等方面進行有效的引導(dǎo)和訓(xùn)練，提升學生向用人單位自我推薦的能力。除此之外，還應(yīng)適時督促，提供相應(yīng)的平臺和渠道，如模擬招聘大賽、形象設(shè)計比賽、畢業(yè)生就業(yè)系列講座等，強化學生面試能力，幫助學生不斷提升和完善自我，為就業(yè)做好準備。

（三）建議學校對部分課程設(shè)置進行調(diào)整

學生畢業(yè)所需學分盡可能安排在大一到大三學年，大四學年

上學期可安排學生相應(yīng)的實踐實習，下學期不再安排課程，以求職、完成畢業(yè)論文或考研復(fù)習為主，給畢業(yè)生更多自由掌控的時間，減少畢業(yè)生的求職壓力和心理負擔。

總之，邊疆民族地區(qū)高校有其特殊校情，而輔導(dǎo)員作為大學生思想政治教育的第一線工作人員，應(yīng)結(jié)合高校和畢業(yè)生實際，站

在輔導(dǎo)員視角多渠道、多方向進行相應(yīng)的引導(dǎo)、教育，以更好地促進就業(yè)。

參考文獻：

[1]劉倩倩.淺談高校輔導(dǎo)員在大學生就業(yè)工作中的作用[J].知識經(jīng)濟，2018（6）：129-130.

[2]張仲靈，劉姣，曹鐳.淺談高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題與策略[J].考試周刊，2018（2）：182.