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[摘 ? ? ? ? ? 要] ?思維導(dǎo)圖是一種將思維形象化的思考方式，是表達(dá)發(fā)散型思維的有效圖形思維工具。思維導(dǎo)圖旨在運(yùn)用圖像與文字相結(jié)合，幫助學(xué)習(xí)者更理想地掌握所學(xué)習(xí)的知識。初中英語教學(xué)中，詞匯是難點(diǎn)，學(xué)生在記憶單詞和使用詞匯的能力上往往很不足。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在詞匯教學(xué)中，希望通過思維導(dǎo)圖全面提升初中英語詞匯教學(xué)的效果，以期事半功倍。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?思維導(dǎo)圖;初中英語;詞匯教學(xué)

[中圖分類號] ?G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2018）27-0146-01

初中作為英語教學(xué)階段的基礎(chǔ)階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中養(yǎng)成能力和習(xí)慣的最關(guān)鍵階段。而初中英語詞匯教學(xué)更是重中之重。筆者所在地區(qū)使用的人教版Go for it！版本，對學(xué)生所需要掌握的詞匯量比較大，對詞匯的運(yùn)用能力的要求也比較高，這對剛進(jìn)入初一的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)有很大的難度。所以筆者期待能夠運(yùn)用圖文相關(guān)的方式幫助學(xué)生更快更好地理解、記憶和使用詞匯。

一、思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖（Mind Map）是由英國著名心理學(xué)家Tony Buzan和Barry Buzan于20世紀(jì)60年代初期提出的。使用分支圖和徑向地圖來直觀地“映射”信息的使用可以追溯到幾個(gè)世紀(jì)前。這種圖文結(jié)合的方法記錄了知識和模型系統(tǒng)，并在教育工作者、工程師、心理學(xué)家和其他人的學(xué)習(xí)、頭腦風(fēng)暴、記憶、視覺思考和解決問題方面有著悠久的歷史。思維導(dǎo)圖是使用一個(gè)中央關(guān)鍵詞或想法引起形象化的構(gòu)造和分類的想法。思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用使教學(xué)有了更有效的方式。思維導(dǎo)圖通過圖文形式，將初中階段所需要掌握的詞匯在學(xué)習(xí)者心中建立網(wǎng)絡(luò)圖，運(yùn)用不同色彩、不同圖形模式加深學(xué)生對特定詞匯的記憶，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

（一）提升學(xué)習(xí)記憶的準(zhǔn)確性

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定九年級學(xué)生要學(xué)會(huì)使用1600個(gè)單詞和300個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。將這些單詞與短語準(zhǔn)確記憶并使用不是一件簡單的事。因此利用思維導(dǎo)圖，讓詞匯成為一個(gè)一個(gè)地單詞家族，發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維，可以很好地幫助學(xué)生理解記憶詞匯。以八年級下冊一單元Section A單詞為例。本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯是以“疼痛”為中心的詞匯。教師在講授“sore”這個(gè)詞匯的時(shí)候，就可以以思維導(dǎo)圖的模式將本單元其他表示“疼痛”的詞匯一同記憶（見圖1）

通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠在思維中構(gòu)建出關(guān)于“生病”的重點(diǎn)詞匯和用法，能夠更好地掌握“sore”這個(gè)單詞以及“have a +疼痛”這兩個(gè)知識點(diǎn)，而且還可以使學(xué)生的思維更加活躍，這將有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，同時(shí)也能夠使詞匯教學(xué)具有很強(qiáng)的拓展性和融合性。

（二）提高學(xué)生記憶詞匯的積極性

利用思維導(dǎo)圖能夠最大限度上調(diào)動(dòng)學(xué)生對詞匯的探索。舉一反三，同類比較能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)起到很大的幫助作用。特別是在對詞綴、詞根的學(xué)習(xí)中，思維導(dǎo)圖能最大限度地激發(fā)學(xué)生記憶單詞的積極性。由此推彼，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)詞匯的規(guī)律，對詞匯不再感到枯燥。例如在學(xué)習(xí)“record”這個(gè)詞時(shí)，就可以充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，由圖表來呈現(xiàn)思維詞匯的規(guī)律性。教師可以以record這個(gè)單詞為例，讓學(xué)生理解“re”這個(gè)詞綴的含義。由此就可以關(guān)聯(lián)到其他一類與re相關(guān)的詞匯。（見圖2）

三、結(jié)束語

近年來，思維導(dǎo)圖在教學(xué)中得到了廣泛的使用，思維導(dǎo)圖能夠很好地推動(dòng)英語課堂教學(xué)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。隨著初中英語詞匯難度和數(shù)量的增加，單純的死記硬背已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在英語詞匯教學(xué)中，不僅能幫助學(xué)生對他們初中所學(xué)的詞匯建立起完整的知識網(wǎng)絡(luò)，增加學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。由此，英語詞匯學(xué)習(xí)不再枯燥無味，而是充滿了挑戰(zhàn)與愉悅，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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