張燕

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?介紹會計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等非數(shù)學(xué)專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)課程在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并針對這些問題提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?非數(shù)學(xué)專業(yè);統(tǒng)計學(xué);問題

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）27-0172-01

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷完善，人們對各國（地區(qū)）經(jīng)濟、管理、社會及企業(yè)產(chǎn)品的市場需求與預(yù)測分析增加，對統(tǒng)計分析提出了更高的要求，統(tǒng)計學(xué)在經(jīng)濟、管理及社會中的作用日益顯著。

本文以統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，從教學(xué)中出現(xiàn)的問題出發(fā)，提出教學(xué)改進方向，并為統(tǒng)計學(xué)課程的教育工作者提供借鑒。

一、學(xué)生個性突出，學(xué)習(xí)能動性不強

現(xiàn)在的學(xué)生均為“95后”，有部分是“00后”，個性張揚，有自己的見解，對事物都有自己的想法，只做自己認(rèn)為有意義的喜歡的事情，對不感興趣的事情缺乏自覺性和主動性。同時不同學(xué)生的基礎(chǔ)不同，大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會課前預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真聽講、課后復(fù)習(xí)，知識掌握得不牢固，通常只是一知半解。而且學(xué)生不是數(shù)學(xué)專業(yè)，相當(dāng)一大部分學(xué)生是文科背景，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，一碰到數(shù)字就頭大，一看到公式就腦子短路，一看到應(yīng)用題就懵圈，使得他們本身對數(shù)學(xué)課和數(shù)學(xué)老師有一種排斥感。

針對這種情況，我們建議可以在教學(xué)中融入自主學(xué)習(xí)式教學(xué)。即提高學(xué)生的自主性與能動性，讓學(xué)生融入課程學(xué)習(xí)中，可以提前給學(xué)生布置任務(wù)，要求他們提前做好一些與課程內(nèi)容相關(guān)的PPT課件，并涉及與實際相關(guān)的內(nèi)容;此外讓學(xué)生之間相互討論并分析總結(jié)，講述知識點的內(nèi)容及存在的價值和意義，這樣可進一步強化所學(xué)知識點，這是一種較靈活的教學(xué)實踐。

二、教學(xué)內(nèi)容過多，教學(xué)手段單一

統(tǒng)計學(xué)幾乎所有的教材都包括以下幾個重要章節(jié)：緒論、統(tǒng)計設(shè)計、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計分析、綜合指標(biāo)、時間序列、統(tǒng)計指數(shù)、參數(shù)估計、假設(shè)檢驗、相關(guān)回歸分析等內(nèi)容。每學(xué)期學(xué)校開設(shè)統(tǒng)計學(xué)課有48個學(xué)時，無法在這48學(xué)時中將上述諸多章節(jié)知識點詳細介紹清楚，只能蜻蜓點水似的簡單將基本知識點進行講解，學(xué)生聽得也是云里霧里、囫圇吞棗，只能掌握一些皮毛，無法真正深入理解。同時幾乎所有學(xué)校都在多媒體教室授課，利用PPT講解，中間寫點簡單板書做個補充，這種純灌輸式教學(xué)太枯燥，教學(xué)手段太單一。

三、掌握推斷統(tǒng)計的思維框架和方法

根據(jù)多年來的教學(xué)經(jīng)驗可知，講課過程中應(yīng)盡量少用數(shù)學(xué)公式，避免統(tǒng)計學(xué)課程成為單純知識點輸出的課程，多采用與經(jīng)濟和管理相關(guān)的應(yīng)用性較強的講學(xué)方式。首先，利用案例教學(xué)引入知識點，將知識點的精髓滲透到案例中，同時培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于統(tǒng)計學(xué)的相對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S框架，這是理解理論的最好手段。其次，學(xué)生在案例分析中，應(yīng)該扮演主要角色，主動進入案例講述的場景中進行案例分析，并擴展到解決現(xiàn)實中的類似相關(guān)問題，這樣才能主動學(xué)習(xí)知識和利用分析工具有效解決實際問題。第三，案例教學(xué)還應(yīng)該與大學(xué)生的畢業(yè)論文甚至科研相關(guān)的內(nèi)容結(jié)合起來。例如，消費者購買商鋪需要考慮支出、收益、回報率、安全性、位置等多方面因素，進而對消費者購買商鋪的舉動進行相關(guān)性分析。讓學(xué)生運用已知理論方法對消費行為進行綜合分析及研究，同時將已畢業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文中相關(guān)的數(shù)據(jù)和問題抽出，交給新一批學(xué)生，鍛煉他們的分析能力，由他們討論后使用假設(shè)檢驗、參數(shù)估計等方法進行計算分析并得出結(jié)論。這可以進一步培養(yǎng)學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)課程的興趣并加強他們主動學(xué)習(xí)的能力。這種教學(xué)方式對教師的自身知識儲備、專業(yè)素養(yǎng)和日常備課也是一種挑戰(zhàn)。教師不僅要不斷學(xué)習(xí)，擴大自己的知識面，也要通過互聯(lián)網(wǎng)等平臺不斷更新案例教學(xué)的案例庫。案例教學(xué)的背后是教學(xué)相長的過程，既可以培養(yǎng)學(xué)生更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕y(tǒng)計學(xué)思維，又能培養(yǎng)學(xué)生更強的調(diào)查和研究能力。

四、多種教學(xué)媒體的綜合運用

第一，充分提高教學(xué)環(huán)境，將板書與多媒體結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)教師在黑板上書寫，一旦遇到參數(shù)估計、假設(shè)檢驗、相關(guān)與回歸分析等需要大篇幅講述和演繹以及需要圖形介紹的知識點時，板書的缺點一眼就能看出，這明顯影響了教學(xué)進度和質(zhì)量。而教學(xué)過程中使用多媒體教學(xué)設(shè)備，尤其是電腦和PPT與板書的結(jié)合，就可以使這些問題迎刃而解。

第二，多媒體與統(tǒng)計教學(xué)軟件結(jié)合。目前多媒體教學(xué)方式非常普及，但是對統(tǒng)計學(xué)軟件的介紹相對較少。常用的統(tǒng)計學(xué)軟件有Excel、SPSS、SAS等。Excel相對容易操作，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也很容易上手，SPSS和SAS則是很專業(yè)也很完善的統(tǒng)計學(xué)軟件，它們有良好的輸出界面，這需要學(xué)生花費一些時間進行上機操作練習(xí)。對于教學(xué)，Excel軟件中提供的函數(shù)功能就可以勝任，而對于科研或者復(fù)雜的社會問題，則需要專業(yè)性較強的SPSS和SAS才能滿足。

第三，掌握一兩種統(tǒng)計軟件工具。一方面，不僅可以讓學(xué)生對一系列實際問題進行分析和處理，而且也是試題教師案例教學(xué)能力的必要條件。另一方面，重視軟件的學(xué)習(xí)也會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，例如通過方差分析、回歸分析可以使學(xué)生在電腦操作的過程中加深對統(tǒng)計內(nèi)容的理解和運用，提高統(tǒng)計學(xué)的實踐能力和思維能力。

參考文獻：

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