呂九紅，林威

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的快速發(fā)展，給高等教育帶來顛覆式?jīng)_擊，為高校拓展教育平臺(tái)帶來機(jī)遇的同時(shí)也對(duì)教育的內(nèi)容與方法提出了新的挑戰(zhàn)。在當(dāng)前大學(xué)生安全問題突出的背景下，傳統(tǒng)安全教育顯得捉襟見肘。教師應(yīng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的特點(diǎn)和要求順勢(shì)而為，創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+安全教育”新模式，促進(jìn)安全教育方法、內(nèi)容等方面的變革，讓網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)、讓課堂融入網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)安全教育與互聯(lián)網(wǎng)的深度融合，不斷提升安全教育的參與性、針對(duì)性和實(shí)效性。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?互聯(lián)網(wǎng)+;大學(xué)生;安全教育

[中圖分類號(hào)] ?G647 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）27-0161-01

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展

2012年11月，易觀國(guó)際董事長(zhǎng)于揚(yáng)在第五屆移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)博覽會(huì)上首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，2015年7月國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見》）將“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃上升為國(guó)家戰(zhàn)略，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)合?！吨笇?dǎo)意見》指出：要通過互聯(lián)網(wǎng)探索新型教育服務(wù)供給方式。

隨著教育參與主體的市場(chǎng)化，在技術(shù)和資本的雙重驅(qū)動(dòng)下，互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的滲透越來越深入，培訓(xùn)、考核等子行業(yè)涌現(xiàn)出新東方在線、猿題庫(kù)、51talk等公司，互聯(lián)網(wǎng)教育已經(jīng)成為極具發(fā)展?jié)摿拖胂罂臻g的新興產(chǎn)業(yè)。在高等教育領(lǐng)域，“中國(guó)微課網(wǎng)”“微課慕課”“CN微課”“百度傳課”“微課中國(guó)”等網(wǎng)站也紛紛圍繞各類教育課程推出微課產(chǎn)品，覆蓋范圍越來越廣。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，時(shí)下“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的表現(xiàn)形式主要有微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂和創(chuàng)客。其中，慕課和翻轉(zhuǎn)課堂屬于舶來品，是國(guó)外高等教育受互聯(lián)網(wǎng)沖擊衍生出的兩種創(chuàng)新教學(xué)模式，最早流行于美國(guó)，后得到迅猛發(fā)展被推廣至全球。

二、大學(xué)生安全教育現(xiàn)狀

由于大學(xué)生安全教育屬于實(shí)踐性教育課程，很多高校未將其納入教學(xué)規(guī)劃，而是通過專題講座、會(huì)議、活動(dòng)演練等方式來實(shí)現(xiàn)，一方面通過各類專題會(huì)議、安全講座、報(bào)告會(huì)等將師生集中起來進(jìn)行專題教育，但由于時(shí)間和場(chǎng)地的限制，有時(shí)難以集中全部人員。而且這種自上而下的宣教式知識(shí)灌輸方式難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，通過校園廣播、宣傳欄等傳統(tǒng)媒介宣傳安全知識(shí)，形成校園安全文化氛圍，這種屬于嵌入式教育方式，能夠在無形中提高學(xué)生安全意識(shí)，但這種作用也是臨時(shí)的、短暫的、表面的，無法全面覆蓋各類安全知識(shí)。

越來越多的高校開始使用互聯(lián)網(wǎng)開展安全教育，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，國(guó)內(nèi)已有130多個(gè)高校開通保衛(wèi)處賬號(hào)，70多所高校開通微信公眾號(hào)，而幾乎所有高校都設(shè)有保衛(wèi)處網(wǎng)站，用于發(fā)布安全常識(shí)、校園警情等，呈現(xiàn)出“互聯(lián)網(wǎng)+安全教育”狀態(tài)，但據(jù)對(duì)這些新媒體的調(diào)研，得出其教育效果不佳，內(nèi)容老舊枯燥單一、缺乏系統(tǒng)性，未實(shí)現(xiàn)大學(xué)生安全教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”的真正結(jié)合。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生安全教育的創(chuàng)新發(fā)展

鑒于目前高等學(xué)校各類安全問題不斷凸顯，校園安全形勢(shì)十分嚴(yán)峻，大學(xué)生安全教育亟待加強(qiáng)。筆者認(rèn)為，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代趨勢(shì)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和思維來推動(dòng)傳統(tǒng)大學(xué)生安全教育“教”與“學(xué)”的形態(tài)可以從以下幾方面著手實(shí)施：

（一）選取合適的教學(xué)形式

時(shí)下微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂和創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)是最新發(fā)展態(tài)勢(shì)，其中微課是“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂的教學(xué)資源，慕課是在線教學(xué)平臺(tái)，翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)方法，創(chuàng)客是最終的培養(yǎng)目標(biāo)。各大高校在不同課程中根據(jù)實(shí)際情況采用不同模式，就大學(xué)生安全教育課程而言，微課優(yōu)勢(shì)較為突出。由于安全知識(shí)碎片化、現(xiàn)實(shí)案例更新快、實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，傳統(tǒng)的灌輸式教育實(shí)效較差。得益于無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，學(xué)生智能手機(jī)使用普遍，安全知識(shí)微課化設(shè)置掌上課堂，使智能手機(jī)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，通過在手機(jī)上觀看微視頻、練習(xí)、自我測(cè)試等，迎合了信息化社會(huì)學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的需求，使學(xué)生學(xué)習(xí)突破時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)、隨地學(xué)習(xí)最新的安全知識(shí)，形成安全教育全時(shí)域、全空域和全事欲的線性網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)。

除了微課，微信、微博、QQ群等即時(shí)通訊工具也具備微模式的特點(diǎn)，可在信息化、碎片化、及時(shí)化的網(wǎng)絡(luò)空間里輸出正面信息。高校應(yīng)充分利用官方微博、微信公眾號(hào)等自媒體平臺(tái)，定期發(fā)布安全警示案例，回應(yīng)學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題，以“潤(rùn)物細(xì)無聲”的方式，鞏固安全教育的教學(xué)效果。

（二）提高教師的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)能力

信息技術(shù)是開展“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，掌握必要的信息技術(shù)是教師開展互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教育的前提和基礎(chǔ)?；ヂ?lián)網(wǎng)教育不僅是教學(xué)形態(tài)的變化，還是技術(shù)推動(dòng)教學(xué)理念的變化。在教學(xué)互動(dòng)、隨堂小測(cè)、學(xué)習(xí)情況監(jiān)測(cè)和效果檢測(cè)等方面借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行課程設(shè)置都需要教師熟練掌握相關(guān)的信息技術(shù)處理能力，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)教育背景下學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，靈活運(yùn)用各種教學(xué)模式，不斷更新教案內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)形式，探索出適合安全教育的新辦法。

（三）增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式中學(xué)生由被動(dòng)受教者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，可以自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式、閱讀速度、學(xué)習(xí)深度。從哲學(xué)角度上講，外因要作用于內(nèi)因才能起作用。大學(xué)生安全知識(shí)教育無論采取何種教育模式，教師采用何種教學(xué)方法，最終的效果還是取決于學(xué)生接受知識(shí)并內(nèi)化于心的程度。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)安全知識(shí)過程中應(yīng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，以對(duì)自己高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，積極主動(dòng)地完成網(wǎng)絡(luò)課程任務(wù)，并根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)積累程度，主動(dòng)篩選出未見識(shí)過的內(nèi)容深入思考，將所學(xué)知識(shí)針對(duì)性地運(yùn)用到日常生活中，提高自身防范能力，以更好地維護(hù)自己和他人的人身財(cái)產(chǎn)安全。

參考文獻(xiàn)：

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[2]范建麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校微課發(fā)展的對(duì)策及應(yīng)用[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2016（3）：105.