姜寶東

[摘 要] 隨著“微時代”的到來，微課在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍。高中生物教學(xué)應(yīng)用微課，不僅有利于激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，更有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生積極探索生物學(xué)奧妙的主動性和積極性，令學(xué)生有效掌握重點與難點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；高中生物教學(xué)；設(shè)計與運用； 實踐探究

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0238-02

隨著信息時代的到來，在教育領(lǐng)域中，信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用越來越普及，教學(xué)方式方法也越來越多樣化。近年來，微課在各學(xué)科教育教學(xué)中應(yīng)運而生。10分鐘左右的微課，圖文并茂的視頻、動畫等，不僅有利于提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握教學(xué)重點和難點，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文簡要探討了“微課”在高中生物教學(xué)中的設(shè)計與運用的實踐。

一、微課教學(xué)與傳統(tǒng)高中生物教學(xué)之間的差異

傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)具有時間久、效率低的特點，教師在課堂上講解書本上枯燥乏味的生物知識，學(xué)生上課缺乏積極性和主動性，上課時間沒能有效利用的同時也降低了學(xué)習(xí)效率。但是相較于傳統(tǒng)教學(xué)，微課教學(xué)大大縮短了教師對生物知識的講解時間，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，使生物課堂真正實現(xiàn)了以學(xué)生為主體。教師講解生物知識的時間少了，學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)的時間多了，可以讓學(xué)生在觀看微課視頻，也可以讓學(xué)生親自動手實踐操作，獨立探索和完成實驗方案的操作和設(shè)計，提升對生物的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生思維創(chuàng)新的能力，這能有效提高學(xué)生在課堂的主動性和積極性，也提高了生物課堂的教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、微課在高中生物教學(xué)中的設(shè)計

（一）注重趣味性與時效性，突出課程關(guān)鍵點

高中生物學(xué)作為高中一門重要的基礎(chǔ)課程，在現(xiàn)階段的教學(xué)環(huán)境中應(yīng)該緊跟時代發(fā)展的步伐。微課作為新興的高效教學(xué)方式，在今后的生物教學(xué)中將發(fā)揮越來越重要的作用。微課教學(xué)應(yīng)該注重課堂的趣味性、時效性，并且能夠靈活地讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在高中生物教學(xué)中進(jìn)行微課設(shè)計時，首先要求生物教師在設(shè)計微課前，對教學(xué)內(nèi)容的知識點進(jìn)行總結(jié)和劃分，對教學(xué)所涉及的知識進(jìn)行收集、歸納，把視頻、音樂、動畫等趣味元素引進(jìn)微課中。高中生物知識多而雜，比較抽象，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難理解，因而達(dá)不到學(xué)習(xí)效果。教師可利用微課將生物重難點用微課的形式進(jìn)行講解，從而使學(xué)生盡快地理解和掌握這節(jié)課的內(nèi)容。例如，在《DNA的復(fù)制》這節(jié)課中，教師可以在微課設(shè)計中引用動畫和音樂等元素，然后把“DNA的復(fù)制”是在細(xì)胞核中進(jìn)行這節(jié)課的難點用動畫的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能盡快地理解這節(jié)課的重點內(nèi)容，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這樣增加了這節(jié)課的趣味性，同時也讓學(xué)生達(dá)到了想要的學(xué)習(xí)效果。微課的意義在于縮短生物課程的時間和容量，學(xué)生可以自主下載微課視頻來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就要求教師在設(shè)計微課時應(yīng)注重課程的時效性，讓學(xué)生能夠在業(yè)余時間自主學(xué)習(xí)課堂中沒有學(xué)會的生物知識，實現(xiàn)微課的靈活性。在高中生物學(xué)習(xí)過程中，課后復(fù)習(xí)可以鞏固學(xué)生所學(xué)的生物知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師應(yīng)運用微課的時效性幫助學(xué)生完善自身的知識框架，使學(xué)生在課前、課中、課后都能利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）圍繞學(xué)生的生物基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計制作

在高中生物教學(xué)的微課設(shè)計中，要注重學(xué)生的生物知識基礎(chǔ)，以學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來定。在微課的視頻制作中，因為視頻的教學(xué)時間較短，學(xué)生可能通過一遍的講解不能完全理解這節(jié)課的內(nèi)容，這就要求教師對這節(jié)生物課的重難點進(jìn)行總結(jié)，形成一個通俗易懂、簡單清晰的知識框架，在視頻結(jié)束后為學(xué)生梳理知識點。教師在梳理過程中，整理內(nèi)容不宜過多，把視頻中的重難點生物知識為學(xué)生進(jìn)行講解即可。講解的內(nèi)容過多，容易造成學(xué)生的思維混亂，不利于學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)。在高中生物教學(xué)的微課設(shè)計中，要注重學(xué)生的接受能力和理解能力，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的生物基礎(chǔ)進(jìn)行視頻動畫設(shè)計，這樣使學(xué)生能夠在課后自主學(xué)習(xí)，查缺補(bǔ)漏。同時，高中生物教學(xué)設(shè)計，也不能局限于視頻教學(xué)和教師講解，應(yīng)該運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，在微課中制作出“小而精”的視頻，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，在課前、課中和課后自主學(xué)習(xí)生物教學(xué)內(nèi)容，從而提高生物教師的教學(xué)質(zhì)量。最后要注意的是，教師在設(shè)計微課時，應(yīng)該保證生物課堂的互動性和知識的連貫性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高教學(xué)效率。

三、微課在高中生物教學(xué)中的運用實踐

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，針對學(xué)生的疑難問題安排微課內(nèi)容

高中生物教學(xué)的特點是學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，生物知識較為抽象。學(xué)生初步學(xué)習(xí)高中生物學(xué)科時，會感到吃力，教師應(yīng)根據(jù)大綱，用簡短的微課視頻把難懂的知識點整合到一起，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在高中生物教學(xué)中運用微課的教學(xué)內(nèi)容，把難懂的生物知識制作成微課，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣。同時，微課這一新穎的形式也深受學(xué)生歡迎，使枯燥無味的生物實驗，變得易懂和生動，由此提升了課堂教學(xué)效果。高中生物教學(xué)中的微課設(shè)計，要明確實驗?zāi)康?，例如教師在?zhǔn)備顯微鏡下細(xì)胞分裂過程的微課時，可以把網(wǎng)絡(luò)資料制作成微課視頻，讓學(xué)生通過視頻講解來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更容易接受這節(jié)課的生物內(nèi)容。適當(dāng)?shù)恼{(diào)控手段在高中生物微課教學(xué)中也是必要的，片面追求大量難懂的教學(xué)內(nèi)容是不合適的，因此，生物教師應(yīng)該學(xué)會調(diào)控微課的知識點，使學(xué)生用少量的時間學(xué)更多的知識，針對學(xué)生的疑難問題安排微課內(nèi)容，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）以平等的姿態(tài)與學(xué)生相互溝通，提高教師的教學(xué)質(zhì)量

高中生物教學(xué)中的微課可以作為新的教學(xué)手段引入教學(xué)內(nèi)容。有些生物內(nèi)容將文字轉(zhuǎn)換成圖像，使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)和接受。因此，教師在開始新課之前，可以利用生活素材，把生物教學(xué)制作成微課視頻。高中生物微課制作要遵循“小而精”的特點，范圍過大的主題不適合引入微課，除了主題要準(zhǔn)確外，還要考慮到多個因素，比如學(xué)生的學(xué)情和接受能力等因素，考慮好多個因素后，選擇一個具有典型性的內(nèi)容引入微課，才能突出微課“小而精”的特點。對于高中生物教學(xué)中的微課設(shè)計，教師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時，要學(xué)會調(diào)整好自己的角色。在知識講解上，生物教師要做到言簡意賅，以通俗易懂的語言對學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生更容易接受知識點。教師的教學(xué)要做到儀表大方，在微課教學(xué)中以平等的態(tài)度與學(xué)生相互溝通、相互交流，這樣不僅使師生關(guān)系更加融洽，也能進(jìn)一步提高教師的教學(xué)質(zhì)量。高中生物教學(xué)需要與時俱進(jìn)，做到以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以平等的姿態(tài)與學(xué)生相互溝通，只有這樣，才更有利于激發(fā)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、關(guān)鍵性，有效實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。同時，高中生物教師不僅要重視微課設(shè)計與運用，還要能夠采用靈活多樣的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮自身的輔助學(xué)習(xí)作用，在提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）注重微課的實驗教學(xué)，加深學(xué)生對生物知識的理解

生物教學(xué)中實驗教學(xué)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，因為高中生物知識非常多，而且生物知識比較抽象，彼此之間都有相互關(guān)聯(lián)，學(xué)生很難從視頻講解和教師講解中理解生物知識。因此就要通過實驗教學(xué)加深學(xué)生對生物知識的理解。在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，由于時間、場地的限制，教師一般無法很好地掌握生物實踐課堂的實踐節(jié)奏，實踐教學(xué)質(zhì)量難以保證。因此，教師應(yīng)該利用微課提升學(xué)生對實驗原理、操作步驟等相關(guān)知識的掌握能力，從而達(dá)到良好的實驗學(xué)習(xí)效果。教師在微課視頻播放完后，可以引導(dǎo)學(xué)生對微課中展示的生物知識進(jìn)行實驗探究，讓學(xué)生自主設(shè)計實驗方案，并且親自進(jìn)行實驗操作，得出實驗結(jié)論進(jìn)行總結(jié)。例如，在“觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”這一生物實驗課中，教師可制作動態(tài)圖和視頻來展示實驗分解步驟，微課可以把洋蔥根尖分離、染色漂洗等實驗步驟通過視頻的方式展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生盡快了解實驗內(nèi)容，保證給予學(xué)生充足的實驗空間，讓課堂上每一位學(xué)生都能有充足的時間完成實驗內(nèi)容，感受實驗成功的喜悅。這樣可加深學(xué)生對知識的理解，促進(jìn)學(xué)生的動手和實驗?zāi)芰Φ脑鲩L，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。

由于高中生處于青春期階段，活潑好動，這就要求教師在生物實驗課中加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和督促，以免造成不必要的人身和財產(chǎn)損失。教師在觀察學(xué)生的實驗過程時，引導(dǎo)學(xué)生先看微課視頻，對照視頻進(jìn)行實驗，發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作錯誤并幫助其改正，以充分發(fā)揮高中生物教學(xué)中微課的靈活性、針對性和有效性，讓教師成為學(xué)生的輔助力量，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓每一位學(xué)生都能從生物實驗中得到收獲。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“小而精”的微課視頻，在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍。在新的教學(xué)理念下，微課在高中生物教學(xué)中的設(shè)計與運用，更有利于以學(xué)生為中心，在提高學(xué)生的生物素養(yǎng)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以便于學(xué)生根據(jù)自身現(xiàn)狀，積極主動思考，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，通過精良的微課教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高生物教學(xué)效果。

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