曹曉平

[摘 要] 當前，成人開放教育正在如火如荼地開展，對提高全面素質發(fā)揮積極的作用。新時期，在成人開放教育中，教育者采取微課教學的模式，收到良好的教學成效，但也存在許多不足?；谛陆嬛髁x視角，教育者要提高成人開放教育的質量，有必要根據(jù)其具體的特點而有效應用微課，將其貫穿于教育的始終，推動教育的持續(xù)發(fā)展。對此，主要分析微課應用于成人開放教育中的不足，并從新建構主義視角分析微課在成人開放教育中應用的重要性及其策略。

[關 鍵 詞] 新建構主義；微課；成人開放教育

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0227-01

就成人開放教育的本質看，與全日制教育有較大的區(qū)別，如學習時間、學習能力、學習主動性等方面，所以，在成人開放教育發(fā)展中，教育者有必要采取有效策略而開展教學活動，以滿足學生的學習需要。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術時代背景下，以“視頻內容”為主的微課教學模式得以提出，且在成人開放教育中有一定的應用。從新建構主義視角看，要充分發(fā)揮微課教學模式的優(yōu)勢，亟須教師對相關應用問題進行深入研究，以增強其應用效果。

一、微課應用于成人開放教育的不足

成人開放教育與普通全日制教育之間有著較大的區(qū)別，主要有：（1）學生大多處于一邊工作一邊學習的狀態(tài)，以前者為主，后者為輔，所以，學習精力有限；（2）學生以獲取證書為目的；（3）學生的學習能力有限，其文化基礎水平普遍不高。而學生在學習過程中，有的能夠正常學習，有的則只能在課堂上或課后網(wǎng)絡中學習。由此可見，學生學習中存在諸多客觀條件的束縛影響。將微課教學模式應用于成人開放教育中，微課屬于課程學習資源，可以為學生自主學習提供便利，但卻不能調動其學習的積極性與主動性。同時，有的教師能夠利用微課教學資源，但教學方式仍以灌輸式模式為主，這就使微課教學失去了應用意義。所以，當前，微課在成人開放教育中的應用仍然存在許多不足。

二、新建構主義視角下微課應用于成人開放教育的重要性

教育理論界認為，微課是信息時代碎片化背景下，將知識“化整為零”的一種策略，在應用微課的過程中，有助于激發(fā)學習者的自主性。從新建構主義視角看，建構主要包括兩方面的含義：（1）運用已有的經(jīng)驗，對新信息加以解讀，建構成新的、有效的信息；（2）在記憶系統(tǒng)中提煉信息本身的內容，結合具體情況進行建構。所以，從該視角看，學習是在他人幫助的基礎上而開展的一種行為活動，強調人與人之間的協(xié)作，而學習者在獲取知識時，是對其自身經(jīng)驗總結和建構新知識能力的考察，從而在學習中發(fā)揮學生的主導地位。“學習就是建構，建構蘊含創(chuàng)新”是新建構主義學習理論的核心觀點，它是對認知建構主義思想的延伸，認同學習屬于建構過程。但是，在教育活動中，教師和學生都是主體，提倡“教”與“學”的共進。

在新建構主義視角下，將微課應用于成人開放教育中是重要的。首先，微課教學模式的應用，能夠賦予成人開放教育以更為多樣化的選擇，而學生在學習時間、學習方法等方面有著絕對的自由權利。其次，微課教學也存在弊端，例如，知識碎片化問題，可能不利于學生對知識網(wǎng)絡的建構。然而，在新建構主義條件下，能夠將知識碎片成功嫁接到每個人的知識網(wǎng)絡中，既能充分發(fā)揮學生的主體作用，又可以解決成人開放教育面臨的知識碎片化問題，有利于提高教學成效。

三、新建構主義視角下微課在成人開放教育中的應用

從新建構主義視角看，將微課應用于成人開放教育中，應充分發(fā)揮其應用優(yōu)勢，如，突破成人學習的局限性、教師有效引導、改變教學模式等。在此過程中，作為教育者，必須認識到，幫助學生建立“建構思想”的重要性，進而將教學知識有效嫁接給學生。由于成人開放教育中，大多學生的學習時間比較零碎，所以，教師在微課設計中，應考慮其實際特點，以提高微課質量。

首先，在課堂教學中，教師遵循“零存整取”的策略，以創(chuàng)新為核心要求，即在教學中，教師要求學生根據(jù)微課視頻中的內容，自己撰寫學習筆記，這是學生對所學知識自我理解、重構與創(chuàng)新的過程，對改變傳統(tǒng)學生學習主動性差的問題有利。其次，利用新建構主義下的“包容法”而開展微課教學，指在教學中，接納學生的不同意見和觀點，為建構新知識結構提供更多思路。對此，教師應鼓勵學生，在學習感興趣的問題之后，應對不感興趣的知識點作進一步的學習，逐漸在學習中激發(fā)學生的興趣和學習潛力。

在成人開放教育發(fā)展中，積極應用微課教學是重要的，不僅能夠遵循教育規(guī)律，而且也是針對成人教育的特點而開展教育的重要模式。在新建構主義視角下，提出學習就是建構，而建構蘊含著創(chuàng)新的理論，這也就是說明知識屬于嫁接和自嫁接的過程，從該視角出發(fā)，將微課和成人開放教育相結合，可以實現(xiàn)學生自主學習和教師授課的有機聯(lián)系，從而對提高教育效果發(fā)揮積極的作用。

參考文獻：

[1]余和芬，程杉.微課在成人教育醫(yī)學生物化學教學中的應用探索[J].繼續(xù)醫(yī)學教育，2016，30（12）：51-53.

[2]鄭玉美.信息化時代微課在成人教育課程模式中的應用[J].河南教育（高教），2016（12）：78-79.

[3]代紅英，楊京楠.基于微課的混合式教學在成人大專護理教育中的應用[J].阿壩師范學院學報，2016，33（2）：126-128.