李林 韓瑞生

[摘 要] 隨著素質(zhì)教育步伐的不斷深入，中職教育階段也越來越要求學生全面發(fā)展，而核心素養(yǎng)正是學生未來發(fā)展的主要基礎之一。從中職機械學科教學中學生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵角度出發(fā)，結合教學實踐，機械學科教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略做出了一些探究實踐。

[關 鍵 詞] 機械學科；課堂教學；核心素養(yǎng)；策略實踐

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0222-01

學生在接受教育的同時能夠形成適應自身未來發(fā)展和社會發(fā)展相適應的必備品格和能力是學生綜合素養(yǎng)的主要內(nèi)涵。伴隨著教育理念的逐漸革新，核心素養(yǎng)不僅僅要求學生掌握牢固的專業(yè)知識，還讓學生能夠鍛煉自身的創(chuàng)新精神、合作精神和競爭意識等多方面的綜合素養(yǎng)。

一、中職機械學科教學中學生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）從學科角度看待核心素養(yǎng)

中職機械學科是要求學生具有較強的實踐性和非常扎實的理論基礎，在學生的課堂教學中，教師應該注重學生全方位的素質(zhì)培養(yǎng)。在《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》這一文件中指出，學科自身的人文底蘊、科學精神以及學生學會學習、實踐創(chuàng)新等素質(zhì)都成為學生的核心素養(yǎng)之一。教師從學科的角度看待核心素養(yǎng)，就應該結合自身的學科特點進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，機械學科具有其特殊的理工學科特點，教師可以結合自身的教學理念，將學科內(nèi)容和核心素養(yǎng)要求相結合，將機械學科的教育價值在學生身上發(fā)揮應有的作用。比如，教師督促學生牢固機械學科的基礎理論知識，注重學科興趣的培養(yǎng)，在理論知識的基礎上鍛煉學生聯(lián)系實際、解決實際問題的能力，就是讓學生將所學知識融會貫通，從而進一步提升自身綜合素質(zhì)。

（二）從教學方法角度看待核心素養(yǎng)

受傳統(tǒng)教學理念的影響，在中職教育階段，教師往往在課堂上扮演的是學生的主宰者，學生被動接受知識，雖然對一些知識死記硬背卻不加以理解應用，這就是學生自身實踐能力較弱的關鍵因素。核心素養(yǎng)要求學生具有較強的創(chuàng)新意識，教師就應該立足于學科自身特點，改善教學方法來引導、激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。在中職機械學科的教學中，教師可以利用項目教學法、任務教學法、分層教學法等全新的教學手段，尊重學生在課堂上的主體地位，因材施教，讓每個學生都能夠在課堂上學有所得，從而全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師立足于機械學科的課堂教學，以此為支點，以學生學習興趣為核心，以學生未來發(fā)展為目標，全面促進學生自身核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、機械學科教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略實踐

（一）立足學科理論知識，牢固學生專業(yè)基礎

機械學科是一門理論性非常強的學科，學生正因為擁有良好的理論基礎，才能在理論的基礎上進一步發(fā)展自身的實踐能力。可以說，理論知識是一門學科的根本，有基礎知識的支撐才能進行各方面能力的培養(yǎng)。在中職機械學科中，力學、數(shù)學、工程學等方面的知識運用十分廣泛，因此教師在教學過程中可以根據(jù)自身的教學內(nèi)容來逐漸發(fā)展這三門學科的綜合應用，從而讓學生能夠理解數(shù)學知識，為自身未來的專業(yè)發(fā)展打下良好的基礎。例如，筆者在進行教學時，會根據(jù)學生自身的專業(yè)特點，向?qū)W生介紹專業(yè)前景等，讓學生在對自身的專業(yè)產(chǎn)生認同感的同時驅(qū)動學生內(nèi)在的學習動力，從而更加積極地參與到教學過程中。這種引導教學不僅僅讓教師的課堂教學質(zhì)量得到提升，還促進了學生自身自主學習能力的提高。

（二）以實踐為向?qū)?，鍛煉學生的專業(yè)能力

在中職機械學科教學中，教師更應該注重學生理論實踐能力的雙管齊下。在實際教學中，學生往往會對實踐性教學充滿新鮮感，而這種新鮮感能夠讓學生積極參與到實踐實習中，教師以實踐為向?qū)?，逐漸引導學生提升自身的專業(yè)能力。例如，筆者在進行機械結構的相關教學時，發(fā)現(xiàn)學生對一些結構概念分辨不清，因此筆者鼓勵學生通過查找資料、實際查看機械結構等方法，進行相關結構異同點的對比，通過這樣的對比記憶，學生對知識理解的程度更深了。并且進行查找資料的過程也是學生實踐的過程，這個過程學生對機械學科有積極的認識，從而將理論轉(zhuǎn)化為實踐認知。

（三）豐富教學手段，提升學生綜合素養(yǎng)

教師在教學過程中，不能古板地遵循傳統(tǒng)教學模式進行教學，這種教學模式對學生自身思維發(fā)展、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)是十分不利的。因此教師應該逐漸豐富自身的教學手段，給予學生足夠的思維空間，從而全面提升學生的綜合素養(yǎng)。例如，筆者在進行課前導入的時候，就會應用問題教學法進行引入，在課上教學時，又會轉(zhuǎn)變教學方式，通過教學案例來深化學生對知識理解。在課堂教學中積極和學生進行互動，形成一個良好的師生關系，不但能夠幫助筆者掌握學生的知識理解程度，還能營造出一個良好的課堂氛圍，讓學生樂于學習。

在中職教育階段，教師不應該在課堂上僅僅關注學生自身知識基礎的養(yǎng)成，而應從學生的知識、情感、專業(yè)、技能、價值、態(tài)度等方面培養(yǎng)學生，引導學生在形成良好核心素養(yǎng)的同時提升競爭力，促進學生個性化的可持續(xù)發(fā)展。