蘇娥英

[摘 要] 中職學(xué)校的歷史教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、提升學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展起著舉足輕重的作用。對中職學(xué)校歷史統(tǒng)編教材的現(xiàn)狀進行分析，從梳理選擇，收集整理，創(chuàng)新編寫校本教材的角度提出整合創(chuàng)新中職學(xué)校歷史教材的相關(guān)思路。

[關(guān) 鍵 詞] 教材；整合創(chuàng)新；中職歷史

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0170-01

仔細分析現(xiàn)行的中職學(xué)校歷史統(tǒng)編教材，可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教材主要存在以下缺點：與歷史內(nèi)容相對應(yīng)的文獻、史料偏少，不利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析歷史文獻資料的能力；缺少史學(xué)界在史學(xué)研究和考古發(fā)掘方面的新成果，不利于學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)歷史、探究歷史的良好習(xí)慣；教材內(nèi)容與中職學(xué)校各專業(yè)聯(lián)系不夠緊密，與學(xué)生的生活相脫節(jié)，不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，不利于提高學(xué)生的人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

可見，對現(xiàn)行中職學(xué)校的歷史統(tǒng)編教材進行改革很有必要，尤其是創(chuàng)新編寫歷史校本教材顯得十分重要。

一、歷史校本教材應(yīng)該體現(xiàn)歷史學(xué)科知識的基礎(chǔ)性、可持續(xù)發(fā)展性

中職學(xué)校的歷史教師應(yīng)該本著“以人為本，因地制宜”的原則，圍繞教學(xué)目標和教學(xué)重點、難點，對教材進行全面、系統(tǒng)、深入地解讀，根據(jù)中職學(xué)生的特點和歷史教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)造性開發(fā)與使用歷史校本教材，才能從容構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。創(chuàng)新編寫歷史校本教材，教師應(yīng)該從提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，提升學(xué)生職業(yè)能力的需要出發(fā)，分析學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點，有針對性地梳理教材內(nèi)容，對教材知識點進行合理的增刪和歸并，形成新的歷史知識框架體系。

中職學(xué)校的歷史教師要積極開展研究性學(xué)習(xí)活動，及時挖掘、搜集、整理有關(guān)的鮮活材料，以編寫科學(xué)合理的、有中職教育特色的歷史校本教材。通過開發(fā)與實施中職學(xué)校歷史新課程，又有助于進一步拓展歷史研究性學(xué)習(xí)活動。中職學(xué)校創(chuàng)新編寫歷史校本教材有兩點必須注意：（1）應(yīng)該體現(xiàn)歷史學(xué)科知識的基礎(chǔ)性，以培養(yǎng)中職學(xué)生的基本素質(zhì)為出發(fā)點。（2）應(yīng)該體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展性，為中職學(xué)生將來的就業(yè)和終身學(xué)習(xí)培養(yǎng)基本的技能和方法。

二、創(chuàng)新編寫中職學(xué)校歷史校本教材的基本思路

著名歷史學(xué)家趙恒烈先生指出：“要打破傳統(tǒng)閉塞的課堂教學(xué)，打開學(xué)術(shù)的窗戶，讓學(xué)生呼吸到史學(xué)研究上的新鮮空氣。”斗轉(zhuǎn)星移，時代在變，中職歷史校本教材的教學(xué)內(nèi)容也要隨著時代發(fā)展而不斷調(diào)整、補充、更新。

（一）充分挖掘、整理鄉(xiāng)土歷史資源

中職歷史校本教材的開發(fā)選材，應(yīng)該著力于充分挖掘、整理本校及學(xué)校所在區(qū)域的歷史文化資源，以體現(xiàn)校本教材的地方性特點。創(chuàng)新編寫歷史校本教材最直接、最基本的方法，就是充分挖掘、整理鄉(xiāng)土歷史資源。學(xué)生對鄉(xiāng)土歷史資源有認同感、親切感，利用好鄉(xiāng)土歷史資源，有助于學(xué)生根據(jù)身邊熟知的事物感知，加深對歷史知識的理解，同時能夠激發(fā)中職學(xué)生探究鄉(xiāng)土歷史的濃厚興趣，進而將其興趣慢慢地不知不覺地遷移到整個歷史學(xué)科。

挖掘、整理鄉(xiāng)土歷史資源創(chuàng)新編寫歷史校本教材，要遵循“綜合利用鄉(xiāng)土歷史資源，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)”的原則，可以從鄉(xiāng)村物質(zhì)文化遺產(chǎn)入手進行挖掘，如鄉(xiāng)村歷史文物、鄉(xiāng)村歷史建筑、鄉(xiāng)村文化遺址、鄉(xiāng)村古樹名木等；也可以從鄉(xiāng)村非物質(zhì)文化遺產(chǎn)入手進行挖掘，如鄉(xiāng)村歷史人物、鄉(xiāng)村歷史事件、鄉(xiāng)村民風民俗、鄉(xiāng)村表演藝術(shù)、鄉(xiāng)村傳統(tǒng)手工藝等。

（二）精心挑選與歷史內(nèi)容相對應(yīng)的文獻史料

中職歷史校本教材的開發(fā)選材，還可以針對中職歷史統(tǒng)編教材缺少與歷史內(nèi)容相對應(yīng)文獻、史料的情況，精心挑選原始的文獻史料，以體現(xiàn)歷史校本教材的研究性特點。歷史教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、計算機網(wǎng)絡(luò)等渠道，查找大量的原始文獻史料，再集中研究，分組討論，去粗取精，去偽存真。這樣師生合作共同精心挑選校本教材的文獻史料，可以讓學(xué)生在整個參與的過程當中體會到學(xué)習(xí)歷史的無限樂趣，獲得研究歷史的科學(xué)方法，培養(yǎng)從事歷史研究的能力。

（三）及時補充史學(xué)研究、考古發(fā)掘的新成果

由于中職統(tǒng)編歷史教材的使用周期較長，教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，因此在創(chuàng)新編寫中職歷史校本教材時應(yīng)當及時補充史學(xué)研究、考古發(fā)掘的新成果。

比如，可以補充2003年耿馬縣石佛洞新石器時代洞穴遺址考古發(fā)掘獲得的重要成果，可以補充2012年內(nèi)蒙古遼上京皇城西山坡佛寺遺址的考古發(fā)現(xiàn)，可以補充近年來史學(xué)界對近代社會的變化和變化原因的最新研究成果等。特別值得一提的是，應(yīng)當補充2010年我國“南澳1號”明代沉船的考古發(fā)現(xiàn)?！澳习?號”是我國沿海經(jīng)過正式考古調(diào)查和發(fā)掘的明代沉船，它為解決中國海外貿(mào)易、航海、制陶等諸多學(xué)術(shù)課題提供了可靠的實證材料，同時填補了16世紀至17世紀間大航海時代我國海外貿(mào)易、東南沿海經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變化等資料的空白。教師可以利用這個考古成果資料，引導(dǎo)學(xué)生思考：我國“南澳1號”明代沉船的考古發(fā)現(xiàn)對新時代中國改革開放過程中的“一帶一路”建設(shè)有何啟發(fā)意義？

總之，中職歷史教師應(yīng)勇于探索、敢于創(chuàng)新，根據(jù)現(xiàn)代中職學(xué)生的特點，更新教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)思路，大膽整合創(chuàng)新中職歷史校本教材，通過活動引領(lǐng)，充分激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣，有效提高中職歷史課堂教學(xué)效果。