楊翠紅

[摘 要] 與大學英語側(cè)重點有所不同，中職英語主要關(guān)注學生的實際應(yīng)用能力。中職英語教學既要培養(yǎng)學生掌握基礎(chǔ)知識，又要培養(yǎng)學生具有一定的語言應(yīng)用能力。這對教師的教學體系提出一個新的挑戰(zhàn)。主要探討了如何創(chuàng)建可持續(xù)的英語學習體系，使中職英語教學更加系統(tǒng)，切合中職學生應(yīng)用實際，提高英語教學質(zhì)量和中職學生英語水平。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；可持續(xù)；英語學習體系

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0166-01

一、中職院校英語教學現(xiàn)狀

隨著高等教育的發(fā)展，中職院校應(yīng)該適應(yīng)時代的要求，培養(yǎng)高端的技能型人才。許多企業(yè)招聘人才時，對外語能力的要求也越來越高。但是目前中職院校英語教學面臨很多問題，首先，許多學校強調(diào)以專業(yè)技能為核心，對英語的重視程度不夠，學校里沒有形成良好的英語學習氛圍，學生課后也沒有過多的機會練習，學生英語水平很難提高。其次，由于近年來高校不斷擴招，大部分成績優(yōu)異的學生都選擇就讀高中考大學，導致中職學校入學的學生質(zhì)量不高，學生入學成績普遍偏低。很多學生來自比較偏遠的農(nóng)村，整個小學、初中階段的英語基礎(chǔ)就比較差，在課堂上不能及時跟進教師的上課進度，導致教學效果不好，學生學習英語的積極性也不高。針對以上問題，必須構(gòu)建一套適用于中職院校的可持續(xù)英語學習體系，增強學生學習英語的興趣，提高英語教學質(zhì)量，最終提高學生的英語綜合應(yīng)用水平，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會需求。

二、創(chuàng)建可持續(xù)英語學習體系

現(xiàn)如今全球的發(fā)展都提倡可持續(xù)的發(fā)展，要求經(jīng)濟、社會、資源和環(huán)境保護協(xié)調(diào)發(fā)展，使人類能夠永續(xù)發(fā)展，安居樂業(yè)。而對每個個體來說，學習貫穿于每個人的一生，這也是一個持續(xù)學習的過程。所謂“活到老，學到老”，我們要為學生搭建一個可持續(xù)的學習英語平臺，培養(yǎng)學生學習英語的習慣，使學生具備可持續(xù)的學習能力，終身學習，學以致用，終身受益。創(chuàng)建可持續(xù)英語學習體系要從以下幾個方面入手。

（一）制定可持續(xù)的英語教學目標

要創(chuàng)建可持續(xù)英語學習體系，首先要制定可持續(xù)的英語教學目標。教學目標的制定不能過于簡單化、書面化。要制定有層次、細節(jié)具體、有針對性的英語教學目標。中職學生一般英語水平不高，這種情況下，制定教學目標時就要分階段進行。第一階段可以加強基礎(chǔ)的詞匯教學，適當對學生進行聽力訓練。第二階段可以以閱讀訓練為主，進一步增加學生的詞匯量，指導學生由粗度、略讀慢慢過渡到精讀，提高學生的閱讀能力。第三階段可以適當?shù)丶尤牒唵蔚挠⒄Z口語訓練，用聽力訓練來輔助口語的練習，加強學生的聽說能力。這樣教師在教學的過程中，才能追求更高的教學效率與教學效益，培養(yǎng)學生的學習興趣、學習意識和自我教育能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）搭建可持續(xù)的英語學習環(huán)境

學習語言的最終目的是用，要對語言綜合熟練地運用，必須有使用語言的環(huán)境。可以增加英語視聽課，通過英語電影或者歌曲的觀看和收聽來提高學生學習英語的興趣。也可以創(chuàng)建英語角，給學生提供口語交流的環(huán)境，學生可以在英語角對學過的知識多加練習，這樣學生不僅學習了詞匯、語法等基礎(chǔ)知識，更提高了對英語的綜合應(yīng)用能力。另外，還要充分利用好網(wǎng)絡(luò)教學平臺。許多高等學校都有網(wǎng)絡(luò)精品課堂，這些網(wǎng)絡(luò)資源有免費的，也有收費的，中職院?？梢詾閷W生購買相關(guān)的課程或者學習系統(tǒng)，為學生創(chuàng)建自主學習的平臺。還可以鼓勵學生自主學習免費的英語精品課。一方面增加了學生學習英語的渠道，另一方面增加了學生學習英語的時間，有利于學生養(yǎng)成良好的學習英語的習慣，培養(yǎng)學生可持續(xù)學習的能力。

（三）應(yīng)用可持續(xù)的英語教學方法

教師在教學過程中，必須拋棄傳統(tǒng)的教師講，學生死記硬背的教學模式。要緊緊以“語言綜合運用能力”為目標，以創(chuàng)新精神尋求優(yōu)良的教學方法來開展教育教學工作。強調(diào)學習的過程，而不是書面成績，重視語言學習的實踐性和應(yīng)用性，優(yōu)化評價方式，不單單以卷面筆試成績來評價學生的學習效果，要看重學生語言的綜合運用能力。教師講課時，要豐富課程資源，拓展學生英語學習的渠道。使用教材上，要根據(jù)學生的認知、學習的情況等，對教材做出適當?shù)恼{(diào)整，將教學內(nèi)容重新組合和不斷補充，盡量做到依靠教材而又不拘泥于教材。教法上，要增強教學的開放性和靈活性，積極創(chuàng)設(shè)情境教學，使學生在情境中應(yīng)用所學知識，激發(fā)學生的學習興趣。師生關(guān)系上，要始終關(guān)注學生的情感，創(chuàng)建民主、融洽的師生交流渠道，與學生良好地互動，讓學生享受到學習英語的樂趣，通過英語的學習了解世界，了解自己所學技能目前在國內(nèi)外的水平，看到自身存在的差距。這樣，學生就具備了自我學習的動力，初步具備可持續(xù)英語學習的能力。

中職學校的教育是為社會輸送具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)、管理第一線工作的高素質(zhì)的勞動者和中初級專門人才。在中職院校人才培養(yǎng)的整個過程中，英語是不可或缺的一門基礎(chǔ)課。只有注重以上幾個方面的內(nèi)容，才能創(chuàng)建中職院校可持續(xù)英語學習體系，培養(yǎng)學生可持續(xù)的自我學習能力，最終提高學生的文化素養(yǎng)以及技術(shù)專長，以適應(yīng)社會不斷發(fā)展的要求。

參考文獻：

[1]高美.新形勢下中職學校英語教學創(chuàng)新探討[J].科教文匯旬刊，2011（2）：135.

[2]賀雅濤.淺談中職學生英語學習評價體系的改革與研究[J].學周刊，2013（23）：28.