于娜 李振蕾

[摘 要] 眾所周知，單片機(jī)是中職院校電子電工專業(yè)的一門必修課程，是一門極具實踐性的學(xué)科。在傳統(tǒng)的單片機(jī)教學(xué)活動開展中，教師過度地重視理論知識教學(xué)，借助實驗操作技能機(jī)械訓(xùn)練的方式來組織教學(xué)活動。這樣的教學(xué)方式將學(xué)生置于被動地位，學(xué)生的主觀能動性無法得以充分發(fā)揮。這與新一輪課程改革的基本理念，即以人為本是相違背的。在新課改下，廣大的教師順應(yīng)教育改革形勢，探究出了多樣的教學(xué)方法，其中項目教學(xué)法受到了廣大職業(yè)院校教師的青睞。主要立足單片機(jī)教學(xué)活動的開展來談一談如何將項目教學(xué)法應(yīng)用其中。

[關(guān) 鍵 詞] 中職院校；單片機(jī)教學(xué)；項目教學(xué)法；應(yīng)用方法

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0153-01

所謂的項目教學(xué)法主要是指在教育教學(xué)活動開展中，教師為實現(xiàn)教育目的所創(chuàng)設(shè)的一種與真實工作環(huán)境相似的教學(xué)情境，使學(xué)生在真實的工作情境中能在明確的項目任務(wù)驅(qū)動下，自主地發(fā)揮自身的主觀能動性，自主地探究出其中所蘊含的新知內(nèi)容。這一教學(xué)法在中職單片機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用符合單片機(jī)教學(xué)規(guī)律，且有利于引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的理論教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`教學(xué)，在自主操作下，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并能掌握一定的知識與技能，為其全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。那么，我們要如何將項目教學(xué)法應(yīng)用到單片機(jī)教學(xué)活動之中呢？

一、選擇項目

項目教學(xué)法得以實現(xiàn)的前提是制定出符合教學(xué)所需的項目，只有設(shè)置了科學(xué)的項目，學(xué)生才能自主地在項目的引導(dǎo)下，實現(xiàn)參與與探究。我在選擇項目的時候，會在備課環(huán)節(jié)對所要講授的新知內(nèi)容加以分析，挖掘新知重難點內(nèi)容，并立足學(xué)生的單片機(jī)學(xué)習(xí)實際情況，制定出符合實際的教學(xué)項目。具體而言，可以從以下方面入手：（1）將單片機(jī)的教學(xué)內(nèi)容作為主線。既然教育教學(xué)活動開展的目的首要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，那么，教學(xué)內(nèi)容自然是一節(jié)課開展的“主體”了。我在設(shè)定項目的時候，會在分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇一些與之相似或者相近的內(nèi)容來作為項目，如此不僅可以使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的新知內(nèi)容有一個感性的認(rèn)知，還可以使其借助自身所學(xué)習(xí)的知識，在知識遷移的基礎(chǔ)上，自主地探究新知內(nèi)容。（2）項目的設(shè)定是要一步步引導(dǎo)學(xué)生從表層到深層循序漸進(jìn)地對新知內(nèi)容進(jìn)行探究。所以，我在設(shè)置項目的時候，會按照由易到難的原則，層層推進(jìn)項目的開展。如此，既可以避免項目過于簡單，學(xué)生毫無接受挑戰(zhàn)的興趣，又可以避免問題過難，學(xué)生在挑戰(zhàn)過程中喪失學(xué)習(xí)信心。比如說，我在組織教學(xué)之初，會選擇一些較為簡單但具有典型性的程序來引導(dǎo)學(xué)生自主編成；在教學(xué)中期，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)積累的不斷豐富，我會借助電路控制項目來對學(xué)生加以引導(dǎo)；在教學(xué)后期，學(xué)生具備了扎實的基礎(chǔ)知識和技能，我則會引導(dǎo)學(xué)生完成一些極具綜合性的項目，使學(xué)生在自主設(shè)計中將所學(xué)知識應(yīng)用其中。

二、項目落實

在選擇了符合實際的項目之后，則需要教師將項目落實到教學(xué)實踐之中。我一般會從以下幾方面入手：

（一）展示項目作品

通過對所執(zhí)教班級的學(xué)生加以觀察和分析，我發(fā)現(xiàn)，由于單片機(jī)教學(xué)內(nèi)容抽象、枯燥，其掌握的單片機(jī)內(nèi)容較為淺薄，無法獨立地完成項目。甚至一些學(xué)生在看到項目要求的時候，會不知所言，不知從何入手。對此，為了保證項目教學(xué)法得以有效落實，我在課堂教學(xué)之外，會先將本次的項目要求呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后將我課下完成本次項目所發(fā)現(xiàn)的重難點或者易錯點內(nèi)容以結(jié)果的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如此，學(xué)生不僅可以對所要完成的項目過程有一個清晰的認(rèn)識，還可以了解到完成本次項目所需要使用的工具和知識技術(shù)，保證學(xué)生能在教師的演示指導(dǎo)下順利地完成本次項目任務(wù)。

（二）布置項目任務(wù)

在單片機(jī)教學(xué)活動開展中應(yīng)用項目教學(xué)法的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。由于學(xué)生個人的單片機(jī)學(xué)習(xí)能力有限，所以，在組織教學(xué)活動的時候，我一般會借助小組合作的形式來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體的力量，合作探究。我根據(jù)同組異質(zhì)的原則將不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生劃分到一個小組之后，并在小組中選取一名組長，由其來將所要完成的不同任務(wù)項目一一地分配給小組成員，如此實現(xiàn)責(zé)任到人。每一小組所要完成的任務(wù)大多是由三級構(gòu)成的，即基本任務(wù)、一般任務(wù)和拓展任務(wù)。小組不同層級的學(xué)生完成符合自身實際的項目任務(wù)，真正地實現(xiàn)學(xué)以致用。

（三）實施項目任務(wù)

學(xué)生在獲得了相應(yīng)任務(wù)之后，需要集體對本次任務(wù)做一個整體的分析，分析哪一任務(wù)需要哪些知識，然后采取多樣化的方式來搜集資料，獲得豐富的完成任務(wù)的資料。比如，一個小組需要完成彩燈電路的循環(huán)任務(wù)，在拿到任務(wù)之后，小組成員對其進(jìn)行分析，將其劃分為四個子項目，即將發(fā)光二極管點亮、實現(xiàn)發(fā)光二極管的閃爍、使用單片機(jī)對發(fā)光二極管進(jìn)行控制、實現(xiàn)流水燈效果。小組成員根據(jù)自身的實際情況，選擇相應(yīng)的項目，在設(shè)計、組裝、調(diào)試等多個步驟的落實下合作完成本次任務(wù)。

在學(xué)生合作完成任務(wù)之后，則需要將其所完成的任務(wù)借助PPT的形式展示出來，由小組成員來講解本次本組完成該項目所設(shè)計的目標(biāo)、實現(xiàn)的功能以及設(shè)計思路等，借此在講解中由其他小組提出問題、解決問題，在查漏補缺下使小組成員掌握基礎(chǔ)知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭建英.項目式教學(xué)法在單片機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用與實踐探析[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（20）：145.

[2]李建剛.項目教學(xué)法視角下的單片機(jī)課程教學(xué)策略研究[J].職業(yè)技術(shù)，2017，16（8）：92-93.