劉雷

[摘 要] 對有一定基礎(chǔ)的中職學生運用案例教學法進行C語言學習模式探索，教學實踐表明，模塊化的案例教學法在C語言教學的提高階段能取得理想的教學成效，教師通過運用案例對學生進行引導，能讓學生快速掌握C語言程序設(shè)計特點和思路，提高學生的程序設(shè)計水平，有效實現(xiàn)教學目標。

[關(guān) 鍵 詞] 案例教學；C語言；模塊化思想

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0150-01

案例教學法是在教師的引導下，按照教學目標要求，讓學生通過案例的閱讀、分析、思考、交流討論等方式，掌握學習的方法或是分析與解決問題的方法，從而實現(xiàn)有效教學的一種新型教學方法。案例教學法的運用受到越來越多教師的關(guān)注，它在教學中能充分發(fā)揮學生的主體作用，有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生掌握自主探究學習的技能，通過對案例的運用，能實現(xiàn)分層教學，促進每個學生的發(fā)展。把它用于中職計算機C語言教學，能增強中職學生的實踐能力，對培養(yǎng)實用型技術(shù)人才有重要的作用。

一、案例的選取原則

運用案例法進行教學，對案例的選擇非常重要，它對教學有效性有著重要的影響，好的案例能激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更好地理解所學知識，增強學生分析和解決實際問題的能力。在選擇案例時應(yīng)堅持如下原則：（1）能激發(fā)學生的學習興趣。由于C語言與VB等語言相比，比較抽象不易理解，因此，要注重選擇具有趣味性，能激發(fā)學生學習興趣的案例，以提升教學效果。（2）案例要有較強的針對性。由于課堂教學時間的限制，選擇的案例不可能做到詳細和面面俱到，要能突出教學的重點和難點。C語言作為通用的計算機程序設(shè)計語言，能選擇的案例非常多，教師在選擇時要充分考慮到中職學生的學習能力和特點，選擇難易適中的案例。同時，還要考慮到選擇的案例要有典型性、啟發(fā)性和代表性，這樣學生就能在編程實踐中直接運用，也能做到舉一反三，提高了教學的針對性。（3）要有一定的擴展性。選擇的C語言程序設(shè)計的案例要有一定的可擴展性，這樣在整堂課或整節(jié)課的教學時，能讓學生看到一個比較完整的程序設(shè)計，對學生掌握程序設(shè)計的系統(tǒng)性有很好幫助，這樣比運用一些小案例或程序片段教學效果更好。

二、案例的運用策略

運用案例進行C語言程序設(shè)計教學，主要分為三大步驟：首先是為學生做所學新知識的準備，主要是為學生進行基本概念與基本理論的講解，此時不宜用過多時間，把重點和難點問題講清楚即可；其次是為學生呈現(xiàn)案例，并對案例進行講解和分析，重點突出案例中的重點和難點問題，在講解之后為學生提出教學設(shè)計任務(wù)，讓學生在案例的基礎(chǔ)上動手實踐學習設(shè)計程序；最后是對學生的學習情況進行總結(jié)講評。

（一）講解教學案例

在案例講解環(huán)節(jié)，常用的方法是教師案例講解或?qū)W生合作討論案例。教師講解重點是針對案例中的難點或是應(yīng)用性比較強的案例，通過教師的講解重要的是要讓學生掌握C語言程序設(shè)計的基本流程與軟件系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計；而讓學生進行案例討論，重點在于發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生能積極參與課堂教學，培養(yǎng)學生解決問題的能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，使學生設(shè)計出更科學合理的程序。一般情況下在教學中兩種方式結(jié)合使用，這樣才能使學生既掌握程序設(shè)計的思想和技巧，又能通過討論找到設(shè)計任務(wù)的解決方法和策略。

（二）提出探究問題

學生在對案例深入了解和掌握的基礎(chǔ)上，教師可提出教學程序設(shè)計任務(wù)，讓學生模仿或參照教學案例進行程序設(shè)計。這樣學生就有了案例學習的經(jīng)驗，就比較容易形成程序設(shè)計的思路，也容易解決程序設(shè)計中的難點問題。這樣學生就可以根據(jù)教學任務(wù)要求，開展自主探究性的程序設(shè)計實踐活動。

（三）小組交流討論

在每個學生進行了程序的自主設(shè)計后，可采用小組合作討論交流方式，對每個設(shè)計的程序討論和交流設(shè)計體會和經(jīng)驗。在小組交流討論時，教師應(yīng)根據(jù)程序的大小和難易程度科學合理劃分學習小組，對簡短的小程序設(shè)計可組建2～4個人的小組，對較大的復雜程序可每組分配4～6個人進行討論交流，同時要指定好小組長負責本小組的學習討論，教師對每個小組的討論情況進行指導。在小組對每個人的設(shè)計程序進行討論后，每個學生根據(jù)自己程序設(shè)計中的不足進行改進和完善，這樣學生就能設(shè)計出完整合理的程序來，同時學生也能夠掌握C語言程序設(shè)計的方法和要領(lǐng)。

（四）歸納總結(jié)提高

在小組討論交流和學生對程序設(shè)計改進之后，教師對案例的運用情況進行總結(jié)和歸納。要對學生的程序設(shè)計情況進行講評，提出學生設(shè)計中的優(yōu)點和存在的問題，讓學生在以后的程序設(shè)計中加以注意。同時還應(yīng)對設(shè)計好的、有典型性的設(shè)計程序進行全班展示，并評選出任務(wù)完成好的學生進行表揚，以激勵學生的學習積極性。通過運用案例進行C語言程序設(shè)計教學，能使學生快速掌握程序設(shè)計的方法步驟，掌握所學知識，增強學生的程序設(shè)計能力，案例教學法是中職學生學習C語言程序設(shè)計的有效方法。

三、結(jié)語

總之，案例教學法作為一種新型有效的教學方法，用于中職計算機C語言程序設(shè)計非常適合，是提高教學質(zhì)量和效率的理想選擇，因此，教師在教學中應(yīng)注重加以運用。

參考文獻：

[1]嚴貴林.案例教學法在中職C語言教學中的應(yīng)用[J].企業(yè)導報，2016（14）.

[2]李麗霞.中職C語言教學中的案例教學法[J].通訊世界，2017（23）.