馬曉君 譚濤

[摘 要] “Solid Works三維建模設(shè)計”課程是高職教學(xué)中與機(jī)械和設(shè)計有關(guān)的專業(yè)教學(xué)的核心課程，這一課程的特點是實踐性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)、知識含量巨大。在高職教學(xué)過程中，對這一課程的教學(xué)時間安排往往不夠充足，導(dǎo)致高職學(xué)生對這一核心課程的掌握情況不夠理想，從而影響學(xué)生的專業(yè)技能發(fā)展。針對這一問題，探討了基于微課的高職“Solid Works三維建模設(shè)計”課程教學(xué)，希望通過在這一學(xué)科教學(xué)中滲透微課教學(xué)改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)一步提高這一學(xué)科的教學(xué)效果。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；高職；Solid Works；三維建模設(shè)計；課程教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0122-01

一、微課的內(nèi)涵及其在“Solid Works三維建模設(shè)計”課程中的現(xiàn)實意義

對微課的內(nèi)涵，我國還沒有明確的概括，綜合一些研究者的看法，可以將其簡單概括為以下內(nèi)容：微課即針對課堂教學(xué)內(nèi)容的某一方面或者某一特定的知識點，通過教師制作相關(guān)的教學(xué)視頻，利用新媒體技術(shù)傳播，供學(xué)生隨時觀看和學(xué)習(xí)的課程資源。同時，微課也是一種新型的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過程中，微課教學(xué)具有即時性、碎片化、自由化、互動性等幾個特點。而作為一種教學(xué)資源，從更加廣義的角度解讀微課，可以是包括視頻在內(nèi)的許多試聽資源的總和，例如PPT課件、知識點的測試卷，甚至教案、參考資料等都可以納入微課的范圍?？傊⒄n最大的特點就是“微”，一段微課的視頻一般在十到十五分鐘之間，也可能會更短，可以只有幾分鐘，只解決一個知識點。正因為微課的這一特點，在“Solid Works三維建模設(shè)計”應(yīng)用過程中，微課具有其獨特優(yōu)勢。高職“Solid Works三維建模設(shè)計”課程的設(shè)置在高職學(xué)校所占學(xué)時大約在50學(xué)時左右，針對這一課程的實踐教學(xué)課時更少，不到全部學(xué)時的三分之一，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，教師沒有機(jī)會使學(xué)生更加充分地理解和消化教學(xué)內(nèi)容，這就造成學(xué)生的學(xué)習(xí)無法深入。微課的應(yīng)用，可以將教授內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到課下，課上時間用來為學(xué)生答疑解惑，這種教學(xué)模式從一定程度上給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有更強(qiáng)的能動性，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)過程中的探究精神等都可以得到更好的鍛煉，教學(xué)效果也會更好。

二、微課程在高職“Solid Works 三維建模設(shè)計”課程教學(xué)中的應(yīng)用策略

“Solid Works三維建模設(shè)計”涉及許多專業(yè)，例如機(jī)械專業(yè)、化工專業(yè)、機(jī)電專業(yè)等專業(yè)教學(xué)中的設(shè)計與制造部分，都會用到這一技術(shù)，該技術(shù)的主要內(nèi)容是以三維計算機(jī)軟件的應(yīng)用為核心，輔助完成三維建模以及機(jī)械零部件的裝配、優(yōu)化等工作，目前、該科目的教學(xué)一般采用教師講解——示范，學(xué)生練習(xí)——模擬操作的教學(xué)方式，在實際教學(xué)過程中，由于該技術(shù)的操作過程較為復(fù)雜，學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)時往往記不全教師的示范環(huán)節(jié)，從而對該科目產(chǎn)生畏難情緒，失去對科目學(xué)習(xí)的信心。將微課引入這一技術(shù)的教學(xué)過程中可以有效改變現(xiàn)狀，首先，教師將教學(xué)內(nèi)容按模塊進(jìn)行劃分，之后將教學(xué)內(nèi)容中的知識點制作成微課視頻或者PPT，上傳到班級的微信群或者校園網(wǎng)的平臺上，由于微課內(nèi)容簡短，很方便學(xué)生隨時學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生可以充分利用自己的時間熟悉教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生還可以將學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問通過新媒體平臺反饋給教師，與教師就教學(xué)內(nèi)容展開互動。其次，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以針對教學(xué)模塊的重難點進(jìn)行講解，解答學(xué)生的疑問，使學(xué)生實現(xiàn)知識的融會貫通，在此基礎(chǔ)上展開實踐操作，對操作過程中不熟悉的內(nèi)容，可以隨時打開教師的微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，教師可以為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的實踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)微課的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，并完成任務(wù)。例如，微課教學(xué)杯子的三維建模，請學(xué)生結(jié)合微課自行設(shè)計飲料瓶或者飯盒，為了更好地完成設(shè)計，學(xué)生會積極地投入對微課的學(xué)習(xí)和探究中，從而加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，將理論和實踐有效聯(lián)系起來。

三、微課在“Solid Works 三維建模設(shè)計”課程教學(xué)中應(yīng)用需要注意的問題

首先，微課適合教學(xué)知識點和教學(xué)目標(biāo)單一的教學(xué)內(nèi)容，不適合綜合性較強(qiáng)的內(nèi)容，因此，教師在選取教學(xué)內(nèi)容時要慎重，選擇有明確的、單一教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行微課教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)方式交替使用，在提高學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上使學(xué)生學(xué)有所得。其次，微課教學(xué)過程中，學(xué)生的注意力是否集中是教師所無法掌控的，因此，在制作微課時教師的講解和示范要盡量生動，在微課的最后環(huán)節(jié)，可以設(shè)置基于這一知識點的相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此督促學(xué)生集中注意力自學(xué)，從而提高學(xué)生的聽課效率。

綜上所述，微課在“Solid Works三維建模設(shè)計”課程教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生實踐和探究學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這也是值得我們作進(jìn)一步研討的新課題。

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