王建美

[摘 要] 科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，為中職市場(chǎng)營銷教學(xué)提供了新的方法和途徑，將信息化技術(shù)應(yīng)用到中職市場(chǎng)營銷教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，豐富教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，繼而促進(jìn)教學(xué)水平的提高。就如何在中職市場(chǎng)營銷教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)進(jìn)行了研究和討論。

[關(guān) 鍵 詞] 信息化技術(shù)；中職院校；市場(chǎng)營銷；教學(xué)實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）18-0119-01

市場(chǎng)營銷是一門理論性和實(shí)踐性并存的課程，應(yīng)用性較強(qiáng)，在教學(xué)過程中，要求教師必須重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法存在的不足，可以將信息化技術(shù)應(yīng)用到中職市場(chǎng)營銷教學(xué)中，做到與時(shí)俱進(jìn)，提升教學(xué)效果。

一、優(yōu)化教學(xué)模式，提高課堂效率

中職市場(chǎng)營銷教學(xué)中，教師通常都是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，依照書本對(duì)市場(chǎng)營銷知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生則往往只能被動(dòng)地接受灌輸，不僅影響了其對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，在面對(duì)一些具有探索意義的問題時(shí)，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)檠劢缡芟薅鵁o法深入探索。而在信息技術(shù)支持下，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，使其能夠在課堂上學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和探索[1]。例如，在進(jìn)行教學(xué)組織前，教師可以利用微信群、QQ群等，向?qū)W生布置相應(yīng)的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，使其能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，從而促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率的提高。不僅如此，教師還應(yīng)該為學(xué)生留出足夠的探索和實(shí)踐時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，對(duì)教育空間進(jìn)行拓展。通過將信息技術(shù)應(yīng)用到市場(chǎng)營銷教學(xué)的方式，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中發(fā)揮的積極作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主利用信息技術(shù)平臺(tái)，如藍(lán)墨云班課、雨課堂等，以智能手機(jī)為依托，隨時(shí)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間的限制，教師也可以通過與學(xué)生的互動(dòng)，得到有效的反饋信息，做好教學(xué)模式的優(yōu)化創(chuàng)新，提升課堂效率[2]。

二、豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣

信息化技術(shù)在教學(xué)中最為直觀同時(shí)也最為顯著的體現(xiàn)，就是多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，其能夠豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，通過聽覺與視覺的雙重刺激，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，從而能夠在一個(gè)更加輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)一些抽象的教學(xué)內(nèi)容，教師可以利用多媒體課件，通過表格、圖片等方式來對(duì)其進(jìn)行展示，以提升內(nèi)容的直觀性，在方便學(xué)生理解、拓展思維能力的同時(shí)，也可以使學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中。利用合理的知識(shí)框架圖和結(jié)構(gòu)圖，教師也可以將教學(xué)中存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)標(biāo)注出來，方便學(xué)生從整體上對(duì)知識(shí)進(jìn)行把控，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)[3]。例如，在對(duì)《定價(jià)方法》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以借助Umu互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，預(yù)先做好課件編制工作，然后將制作好的課件向?qū)W生進(jìn)行播放，直觀地展示定價(jià)的方法與策略，也可以通過模擬定價(jià)的方式，使學(xué)生了解定價(jià)中需要注意的問題，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以避免傳統(tǒng)教學(xué)模式下死板講解帶來的抽象感，幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)，提升課堂教學(xué)的效率和效果。多媒體輔助教學(xué)更多地體現(xiàn)在輔助方面，教師可以通過預(yù)先制作多媒體課件的方式，在知識(shí)講解過程中穿插一些圖形圖片，以提升講解的直觀性，使學(xué)生可以更加細(xì)致地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行觀察，激發(fā)學(xué)生的探索欲望[4]。

三、優(yōu)化技術(shù)應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在市場(chǎng)營銷教學(xué)的許多方面，信息技術(shù)都顯示出了非常顯著的作用，不過在實(shí)際應(yīng)用中，教師還必須堅(jiān)持適度原則，避免盲目使用信息技術(shù)的情況，以免出現(xiàn)“過猶不及”的現(xiàn)象。中職市場(chǎng)營銷教學(xué)中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而單純依靠多媒體進(jìn)行教學(xué)情景模擬，并不能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。事實(shí)上，學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營銷理論的應(yīng)用及實(shí)踐能力很難在多媒體模擬教學(xué)中體現(xiàn)出來。對(duì)此，教師在運(yùn)用信息技術(shù)模擬營銷環(huán)境的過程中，還需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)其實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的相互結(jié)合。教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該做好知識(shí)增加的適度把控，為學(xué)生留出思維停頓的時(shí)間，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，針對(duì)不同難度的知識(shí)點(diǎn)做好教學(xué)安排，配合Web交互技術(shù)和3D仿真技術(shù)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)[5]。

總而言之，信息化時(shí)代背景下，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越發(fā)廣泛，推動(dòng)了教育模式和教學(xué)手段的變革。在中職市場(chǎng)營銷教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)課堂教學(xué)效率和教學(xué)水平的提高。因此，教師應(yīng)該從市場(chǎng)營銷教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求，合理運(yùn)用信息技術(shù)來保證教學(xué)效果。

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