龔圣潔

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在現(xiàn)代的教學(xué)領(lǐng)域里，聽力教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占著比較重要的地位，現(xiàn)在的大學(xué)生英語(yǔ)聽力水平較低，導(dǎo)致很大的程度上影響著英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。主要分析大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)中存在的問題并對(duì)此提出相應(yīng)的對(duì)策。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?大學(xué)英語(yǔ);聽力教學(xué);問題分析

[中圖分類號(hào)] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）27-0083-01

就目前而言，大學(xué)英語(yǔ)的應(yīng)用能力在社會(huì)上的要求是一直在提高，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，所以能聽得懂是極其重要的，進(jìn)而也凸顯出大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)的重要所在。在現(xiàn)代社會(huì)里，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，為了讓英語(yǔ)作為大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)很好的優(yōu)勢(shì)，我們就需要提高我們的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。但是目前的英語(yǔ)教學(xué)還存在一些問題，我們需要進(jìn)一步的分析，并且提出好的對(duì)策，提高大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)的有效性。

一、大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)中存在的問題

首先是學(xué)生的自身基礎(chǔ)不好。從英語(yǔ)和漢語(yǔ)的主要特點(diǎn)看來(lái)，他們之間還是存在著很大的區(qū)別。要是一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)不好，對(duì)提高英語(yǔ)聽力水平是很困難的，常常表現(xiàn)出來(lái)的問題是：一是對(duì)語(yǔ)音之間的變化掌握得不好，比如連續(xù)、省略、同化、重音等因素。二是學(xué)生所掌握的詞匯量太少，影響了在聽力方面的辨別能力。因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)過程中，只有學(xué)生所掌握的詞匯量達(dá)到了一定的標(biāo)準(zhǔn)，才可以很好地去理解語(yǔ)句，才能不影響英語(yǔ)聽力的質(zhì)量，在聽的時(shí)候才不會(huì)感覺到困難。語(yǔ)法在英語(yǔ)中是很重要的，我們對(duì)語(yǔ)法的研究和學(xué)習(xí)，其主要目的是掌握英語(yǔ)中的語(yǔ)法現(xiàn)象，但是，語(yǔ)法往往是很枯燥無(wú)趣的，而且有的語(yǔ)法學(xué)習(xí)起來(lái)還是比較復(fù)雜的，導(dǎo)致了很多學(xué)生沒法好好地去掌握語(yǔ)法，在聽的過程之中就會(huì)有一定的困難。

其次是學(xué)生對(duì)英美文化背景知識(shí)的了解不多。英美文化的背景是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要載體，學(xué)生掌握了英美文化背景知識(shí)對(duì)于英語(yǔ)聽力是有著很大的幫助的，

學(xué)生要是對(duì)這方面的了解不夠，就很難用中西不同的思維準(zhǔn)確的去理解聽力的內(nèi)容，如果是在這樣的情形之下去提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平是有一定的難度的。

在教學(xué)的過程中常常會(huì)碰見一些其實(shí)并不是很難的語(yǔ)段，學(xué)生也大概能從字面上看懂這段話是什么意思。但是，學(xué)生的理解只是表面的意思，無(wú)法真正理解語(yǔ)段中所表達(dá)的實(shí)際含義，無(wú)法真正的領(lǐng)會(huì)說話人所要表達(dá)的。

例如，Jane：Is Mark a good cook？

Kate：Hes English.

這樣的對(duì)話，從表面上不難理解，但是，有很多學(xué)生聽了以后感覺很迷糊，認(rèn)為Kate答非所問。實(shí)際上，英國(guó)人通常都是“bad cooks”，所以，Kate已經(jīng)回答了John的問題，Kate所表達(dá)的意思是：Mark is a bad cook.因此，我認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)該多了解英美文化背景知識(shí)，真正去理解英語(yǔ)的意思。

最后是教學(xué)過程中對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的缺乏。現(xiàn)在很多教師在教學(xué)的過程中往往注重的是傳授語(yǔ)言知識(shí)，沒有真正把理解聽力過程當(dāng)成語(yǔ)言知識(shí)，要注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生在聽力的時(shí)接收信息的時(shí)間是很短暫的，他們要在這個(gè)短暫的時(shí)間內(nèi)對(duì)所聽到的內(nèi)容進(jìn)行分析，要是在這個(gè)分析的過程中出現(xiàn)問題，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的情緒焦慮緊張，進(jìn)而影響英語(yǔ)聽力水平的提高。通過我們的調(diào)查結(jié)果顯示，即使兩個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平不相上下，但是由于心理素質(zhì)的影響使得心理素質(zhì)較低的學(xué)生所取得的成績(jī)不理想，這樣這兩個(gè)學(xué)生的成績(jī)也會(huì)相差較大。

二、改善英語(yǔ)聽力教學(xué)的對(duì)策

1.強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。英語(yǔ)聽力的首要條件就是學(xué)生要有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，這些基礎(chǔ)知識(shí)包括英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)法知識(shí)、基本詞匯的掌握情況，并且要讓學(xué)生掌握一定量的日常交際用語(yǔ)。主要的方法分別是讓學(xué)生通過辨別因素，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)音訓(xùn)練，掌握好語(yǔ)音中的變化;加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，鞏固語(yǔ)法知識(shí);鼓勵(lì)學(xué)生掌握更多的詞匯。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的聽力技巧。引導(dǎo)學(xué)生找出所聽內(nèi)容的關(guān)鍵詞句，做好記錄;改變學(xué)生的被動(dòng)狀態(tài)，讓他們能夠主動(dòng)地預(yù)測(cè)聽力的內(nèi)容。比如，給出的一道題的選項(xiàng)是：A.In the park B.In the hospital C.At school D. In the supermarket，我們就可以預(yù)測(cè)這是判斷場(chǎng)景的題目，在聽的時(shí)候把場(chǎng)景的詞匯作為重點(diǎn)。此外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)課外聽力訓(xùn)練。

3.培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，克服心理障礙。通過科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樹立信心，讓學(xué)生知道在聽力過程碰到生詞是非常正常的，不需要焦慮緊張，也不要為此浪費(fèi)太多時(shí)間。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，合理選擇聽力材料，注意遵循循序漸進(jìn)的原則。在此之外，還可以在教學(xué)過程之中放松一下學(xué)的心情，調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，如播放點(diǎn)動(dòng)畫片、音樂等。

三、小結(jié)

本文對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，也給出了相應(yīng)的對(duì)策，切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平快速提高。由于個(gè)人所學(xué)知識(shí)以及閱歷的局限性，并未能面面俱到，希望能夠憑借本文引起廣大學(xué)者的關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

李珂.大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)策略探討[M].外語(yǔ)電化教學(xué)，2012.