郭艷春，鄭亞妮

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?20世紀(jì)，我國正式提出翻轉(zhuǎn)課堂教育模式，但是由于受到社會的影響，沒有得到具體的應(yīng)用。目前，其被廣泛應(yīng)用到現(xiàn)代化教育中，并得到學(xué)校的一致好評。主要從高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用出發(fā)，旨在提高大學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)的效率和捷徑，以增加我國教學(xué)的質(zhì)量。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法;高等數(shù)學(xué);應(yīng)用解析

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）27-0058-01

對于我國高等學(xué)府的教育工作，高數(shù)一直是我國教育領(lǐng)域的重要學(xué)科，但是由于知識點多，過于抽象、復(fù)雜等原因?qū)е聦W(xué)生對其學(xué)習(xí)的興趣度銳減，老師也束手無策。對此，我國學(xué)術(shù)界和教育界近年來對高等數(shù)學(xué)方面的教育工作開展了各種各樣的討論和探究，希望能夠在教學(xué)方面找到一個捷徑，同時使學(xué)生增加對高數(shù)的學(xué)習(xí)的興趣和理解能力。本文主要是研究和分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在高等數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，旨在提高教學(xué)效率的同時幫助學(xué)生更快速地掌握高數(shù)的學(xué)習(xí)技能。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

美國的一個大學(xué)最早使用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，這主要是解決學(xué)生對抽象復(fù)雜的工程科目的難點難題而設(shè)立的，這就要求學(xué)生在課下主動預(yù)習(xí)知識點，然后，將課上的知識轉(zhuǎn)變成實踐的過程。然而，由于學(xué)生在預(yù)習(xí)功課時，常常被書本上的抽象復(fù)雜的知識點所困擾，不能夠完全理解書本上的問題。因此，翻轉(zhuǎn)課堂在最初并沒有得到預(yù)期的發(fā)展和廣泛的使用。20世紀(jì)90年代，隨著計算機(jī)的普及，網(wǎng)絡(luò)也隨著市場化，又一次促進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的第二次發(fā)育。教師采用微課錄制的方式將知識點以視頻的方式發(fā)送給學(xué)生，對學(xué)生課前預(yù)習(xí)新知識起到了有效的幫助，降低了知識點的抽象和復(fù)雜程度。然而，網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用也將對學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題反饋給老師，老師可以在課堂上有針對性地對部分知識點進(jìn)行詳細(xì)的講解，由此可以提高老師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂可以較大程度上改善以往教學(xué)的弊端：第一，改變學(xué)習(xí)流程，學(xué)生不需要按照以往的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的自主性;第二，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流和聯(lián)系，以往交流主要是在課堂上師生之間的互動和課下作業(yè)的批改和輔導(dǎo)，缺乏必要的師生深入的交流;第三，學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的意識得到提升，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是應(yīng)付作業(yè)和考試而被動的學(xué)習(xí)和記憶，學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量不高，對知識點的靈活運(yùn)用能力嚴(yán)重缺乏。但是，使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法之后，不但提高了教師的教學(xué)效率，而且提高了學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)成果明顯增強(qiáng)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

對于當(dāng)前的學(xué)生，在學(xué)習(xí)高數(shù)時普遍反映這門課程復(fù)雜、難以掌握知識點。使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，必須研究如何使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法來提高學(xué)生的興趣和教師的教學(xué)質(zhì)量。下面就以導(dǎo)數(shù)教學(xué)進(jìn)行實踐，有如下幾種情況。

（一）課前設(shè)計

教師在上課之前，需要針對課程進(jìn)行有效的準(zhǔn)備，結(jié)合教學(xué)要求，有目的性地進(jìn)行教學(xué)工作。對于導(dǎo)數(shù)教學(xué)而言，由于該知識點涉及的面比較廣泛，理解起來比較復(fù)雜，概念容易混亂等缺陷，這就需要教師在上課之前做大量的準(zhǔn)備工作，了解怎樣才能讓學(xué)生更容易接受導(dǎo)數(shù)的知識點，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。另外，教師在做課件時，要多種方式有機(jī)結(jié)合，例如PPT、小視頻等題材。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師需要提前掌握學(xué)生的思維邏輯，怎么才能更大效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程中，需要教師合理引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。督促學(xué)生在課下學(xué)習(xí)過程中對導(dǎo)數(shù)的學(xué)習(xí)，教師可以提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并針對課本中的知識點提出相應(yīng)的問題，以作為課堂上的互動問題。這樣，不僅克服了學(xué)生的被動學(xué)習(xí)行為，而且提高學(xué)生主動思考的能力。

（二）課中設(shè)計

該環(huán)節(jié)主要是針對教師課堂上的教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)導(dǎo)數(shù)概念，課中設(shè)計主要是以下幾個方面：首先，老師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，在學(xué)生對其內(nèi)容了解的情況下，對學(xué)生問題進(jìn)行有效的解析。其次，對學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢測，老師可以在課堂上提出一些問題，查看學(xué)生對問題的解答程度。最后，老師在確定學(xué)生掌握了基本知識之后，可以帶領(lǐng)學(xué)生對以往知識進(jìn)行鞏固，以幫助學(xué)生前后聯(lián)系，更好地學(xué)習(xí)所學(xué)知識。

（三）課后設(shè)計

對于翻轉(zhuǎn)課堂來說，很多教師會把預(yù)習(xí)當(dāng)作學(xué)習(xí)的過程，減少課堂上的講解，由此忽略了知識的反復(fù)學(xué)習(xí)過程。其實，在課后學(xué)生復(fù)習(xí)也很重要，教師要去有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生全面了解知識。教師可以留給學(xué)生一定的作業(yè)，讓學(xué)生歸納總結(jié)本課程的知識點，系統(tǒng)分析知識點的用處等，以此來幫助學(xué)生主動的學(xué)習(xí)。另外，教師可以借助視頻軟件、微信或者其他交流軟件進(jìn)行必要的互動。

三、結(jié)束語

高等數(shù)學(xué)一直困擾著大學(xué)生的學(xué)習(xí)，自從使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之后，教師將教學(xué)環(huán)節(jié)虛擬到某些平臺上，并借助多樣化的素材幫助學(xué)生掌握知識點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了積極作用。本文也從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐方面著手，利用導(dǎo)數(shù)教學(xué)方法，旨在幫助我國教育工作者有效開展教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王榮，劉振潔，俆治宇.高等數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略探究：以“常數(shù)項級數(shù)”教學(xué)為例[J].高等財經(jīng)教研究，2017，20（1）：69-71.