劉偉偉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各類智能終端和智能教學(xué)工具的出現(xiàn)，迅速成為教育教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)與教育深度融合的又一個(gè)新焦點(diǎn)。系統(tǒng)闡述創(chuàng)建智慧課堂的意義，分析雨課堂在大學(xué)英語課程中的應(yīng)用過程，強(qiáng)調(diào)大學(xué)英語課程應(yīng)用雨課堂開展智慧教學(xué)的應(yīng)用效果及策略，為廣大一線教師提供了應(yīng)用參考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?智慧課堂;雨課堂;大學(xué)英語

[中圖分類號(hào)] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）27-0047-01

隨著新一代信息技術(shù)的迅速發(fā)展及廣泛應(yīng)用，大學(xué)英語課堂教學(xué)模式也在不斷發(fā)生變化?；趧?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和智能教學(xué)工具和平臺(tái)的運(yùn)用，提升教學(xué)機(jī)智，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源推送智能化，改革大學(xué)英語傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)英語信息化課堂教學(xué)模式——智慧課堂，為大學(xué)英語課程的信息化教學(xué)改革提供了新思路，帶來了新活力。

一、智慧課堂的定義

所謂的“智慧課堂”，就是基于信息技術(shù)的應(yīng)用，通過對(duì)教學(xué)模式和方法的改革，將先進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，構(gòu)建易于學(xué)生知識(shí)、素養(yǎng)和能力提高的個(gè)性化、智能化、數(shù)字化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效促進(jìn)師生智慧能力培養(yǎng)的新型課堂的構(gòu)建。智慧課堂具有個(gè)性協(xié)同化、工具豐富化、智能跟蹤化、活動(dòng)智慧化的特點(diǎn)。

二、智慧課堂創(chuàng)建的意義

1.智慧課堂的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;能夠加快教師個(gè)人成長(zhǎng)的步伐;能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.智慧課堂的核心：應(yīng)用最新的信息技術(shù)手段，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法，創(chuàng)建以“學(xué)生”為中心的智能、高效課堂，通過智慧的教與學(xué)，促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生符合其個(gè)性化特征要求的成長(zhǎng)和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與素養(yǎng)的全面發(fā)展，尤其是能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、雨課堂在大學(xué)英語課程智慧教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

（一）實(shí)現(xiàn)了“課前+課上+課后”全程跟蹤

課前：任課老師可以將制作好的預(yù)習(xí)課件推送至學(xué)生的微信

雨課堂手機(jī)端，發(fā)布預(yù)習(xí)公告;學(xué)生端通過預(yù)習(xí)任務(wù)的完成，了解新授知識(shí)的主要內(nèi)容，把握授課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí);教師端能夠了解和掌握全體學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，更為科學(xué)、合理地安排各環(huán)節(jié)的授課時(shí)間和教學(xué)活動(dòng)，靈活應(yīng)用教學(xué)方法突破難點(diǎn)，提高課堂效率。

課上：學(xué)生通過掃碼進(jìn)入課堂，老師輕松完成本節(jié)課的考勤;老師開啟雨課堂授課，授課課件同步到學(xué)生手機(jī)端，學(xué)生可以通過手機(jī)端，隨時(shí)對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行回顧，節(jié)省了大量做筆記時(shí)間;同時(shí)，學(xué)生可以通過課件下方有“不懂”和“彈幕”功能按鈕，及時(shí)將疑難問題反饋給任課教師;教師端可以全面了解學(xué)生的聽課情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)策略，為學(xué)生答疑解惑;教師也可以應(yīng)用“紅包”功能，了解優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)，達(dá)到吸引學(xué)生注意力和活躍課堂氣氛的目的。

課后：任課老師可以制作復(fù)習(xí)課件，設(shè)置練習(xí)題，推送給學(xué)生，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握情況;整合分析后生成的數(shù)據(jù)，幫助教師量化了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而更好地評(píng)估教師的教學(xué)過程，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略。

（二）精準(zhǔn)數(shù)據(jù)，科學(xué)評(píng)價(jià)

雨課堂在大學(xué)英語課程中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的課前課上—課后的整個(gè)學(xué)習(xí)過程的精確數(shù)據(jù)監(jiān)控，有助于教師更為客觀、科學(xué)、全面地對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，對(duì)大學(xué)英語課程的多元化考核改革提供了新的依據(jù)。

（三）搭建了溝通橋梁，創(chuàng)建了師生共同體

雨課堂在大學(xué)英語中的應(yīng)用，一方面搭建了大學(xué)英語課堂內(nèi)外師生之間溝通的橋梁，創(chuàng)建了教學(xué)中的師生共同體，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí);另一方面創(chuàng)建了教學(xué)中的師生共同體，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，極大改善了大學(xué)英語課堂教學(xué)的效果。

四、雨課堂在大學(xué)英語課程智慧教學(xué)中的應(yīng)用反思

在手機(jī)應(yīng)用泛濫的時(shí)代，如何將手機(jī)從使學(xué)生低頭的“工具”轉(zhuǎn)變成使學(xué)生抬頭的“利器”？雨課堂教學(xué)工具的應(yīng)用成為大學(xué)英語課堂教學(xué)的新亮點(diǎn)，收到了很好的教學(xué)效果，也得到了廣大師生的好評(píng)。但是，我們也發(fā)現(xiàn)了一些制約教學(xué)效果提高的因素，例如：

1.老師備課難度的加大，致使教學(xué)內(nèi)容不充實(shí)。要對(duì)每次的教學(xué)進(jìn)行課前—課上—課后的設(shè)計(jì)，增加了老師的備課量，使個(gè)別改革意識(shí)不強(qiáng)的老師產(chǎn)生了抵觸情緒，使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)流于形式，缺少了內(nèi)涵。

2.學(xué)生上課手機(jī)流量的問題，也給課堂教學(xué)效果的提高帶來了一定影響。

對(duì)于“無手機(jī)”課堂和沒有網(wǎng)絡(luò)全覆蓋的班級(jí)，應(yīng)用雨課堂課進(jìn)行授課時(shí)，學(xué)生在手機(jī)應(yīng)用的流量方面顧慮較多，影響了課堂教學(xué)效果的提高。

作為信息時(shí)代的高校教師，只有不斷增強(qiáng)大學(xué)英語課程改革意識(shí)，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，組織好教學(xué)過程，科學(xué)地做好教學(xué)評(píng)價(jià)，運(yùn)用好教學(xué)資源和教學(xué)工具，開展好大學(xué)英語課程的智慧教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)新時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)，從根本上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王帥國(guó).雨課堂：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)背景下的智慧教學(xué)工具[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2017（5）.

[2]楊芳，張歡瑞，張文霞.基于MOOC與雨課堂的混合式教學(xué)初探：以“生活英語聽說”MOOC與雨課堂的教學(xué)實(shí)踐為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2017（5）.