向青木

[摘 要] 課堂問(wèn)題普遍存在于課堂教學(xué)過(guò)程中，隨著社會(huì)對(duì)教育的重視程度不斷提高，這一問(wèn)題也逐漸進(jìn)入人們的視野。而這些問(wèn)題的存在會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生消極影響，影響教師的教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)和良好的課堂氛圍的建立。主要分析中職生課堂問(wèn)題行為的形成原因和特點(diǎn)，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了一定的控制策略。

[關(guān) 鍵 詞] 中職生；課堂問(wèn)題行為；成因；課堂管理

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）18-0051-01

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育的重視程度不斷提高，教育部也出臺(tái)了各項(xiàng)政策來(lái)支持職業(yè)教育，比如加大對(duì)職業(yè)教育的投資、提升設(shè)備的質(zhì)量、拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道、努力提升學(xué)生的理論和實(shí)踐結(jié)合能力等。然而隨著招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生質(zhì)量處于參差不齊的狀態(tài)，有一部分學(xué)生素質(zhì)較差，嚴(yán)重影響了課堂紀(jì)律，擾亂了課堂氛圍，出現(xiàn)的一系列問(wèn)題都會(huì)影響到教師授課的過(guò)程，繼而影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和聲譽(yù)。

為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程，讓教育跟上我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治的發(fā)展速度，提高國(guó)民素質(zhì)，讓中職生擁有一個(gè)更加光明的未來(lái)，我們采用問(wèn)卷法、采訪法、文獻(xiàn)法等方法對(duì)問(wèn)題現(xiàn)狀進(jìn)行研究，提出了一系列有效的課堂管理策略，從而幫助課堂有效運(yùn)轉(zhuǎn)，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)中等職業(yè)教育的發(fā)展，幫助提高社會(huì)成員的整體素質(zhì)。

一、目前的中職生的課堂問(wèn)題行為及成因

隨著中職的不斷擴(kuò)招，生源的不斷減少，中職學(xué)校所招收的大部分學(xué)生都是中考成績(jī)不好的學(xué)生，普遍存在不良的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并且隨著學(xué)生年齡的不斷增長(zhǎng)，他們的獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)，反叛意識(shí)增長(zhǎng)，因而管理的難度不斷增大。再者，中職教師普遍是非專(zhuān)業(yè)教師或者是外聘的教師，而外聘的教師一般需要學(xué)校花費(fèi)眾多的資金，因而大部分為非專(zhuān)業(yè)教師，他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠豐富，隨機(jī)應(yīng)變能力較弱，在授課的過(guò)程當(dāng)中會(huì)過(guò)分的注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，而忽略對(duì)學(xué)生的心理上的關(guān)心，教師對(duì)學(xué)生在課堂中的主體地位不夠重視，教學(xué)方式不夠靈活，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能滿足素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育要求。

在這里我們將中職生課堂問(wèn)題行為分類(lèi)為過(guò)失型、品德不良型、壓抑型和攻擊型。一類(lèi)是學(xué)生的不正當(dāng)和不合理的需求產(chǎn)生的一些不正當(dāng)?shù)男袨?，比如遲到、說(shuō)話、睡覺(jué)、吃東西等，有偶發(fā)性和盲目性，不過(guò)這些都屬于輕微的課堂違規(guī)行為，錯(cuò)誤程度比較輕。學(xué)生在犯過(guò)錯(cuò)誤以后都會(huì)有害怕和后悔的心理，因而教師只要加以糾正和引導(dǎo)，學(xué)生很快就會(huì)得到轉(zhuǎn)化，而如果不加以關(guān)注和糾正，學(xué)生就會(huì)發(fā)展成品德不良型。長(zhǎng)期以來(lái)的惡習(xí)積累，受到已經(jīng)形成的不良意識(shí)的支配，學(xué)生會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行一些有害的行為，比如故意擾亂課堂高聲尖叫、破壞教室的桌椅板凳等，這樣的行為習(xí)慣如果不給予矯正，容易產(chǎn)生違法行為從而產(chǎn)生攻擊性行為，在不滿情緒的支配下容易與人發(fā)生沖突，很容易發(fā)生打架斗毆的事件，這類(lèi)行為多是學(xué)生在面對(duì)挫折之后產(chǎn)生的不正當(dāng)?shù)膹?qiáng)烈情緒反應(yīng)，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)和培訓(xùn)會(huì)對(duì)學(xué)生有一定的幫助。還有一部分學(xué)生由于遇到挫折而產(chǎn)生了消極應(yīng)對(duì)的情緒，從而產(chǎn)生自卑、壓抑自我的情緒，這類(lèi)情緒表現(xiàn)不突出，較為隱蔽，教育引導(dǎo)的難度很大，如不及時(shí)有效疏導(dǎo)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生心理障礙，對(duì)學(xué)生的終生產(chǎn)生影響。

二、針對(duì)課堂問(wèn)題行為的管理策略

（一）及時(shí)疏導(dǎo)

當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問(wèn)題行為的時(shí)候，教師要以關(guān)愛(ài)的心態(tài)來(lái)了解和疏導(dǎo)學(xué)生，防止學(xué)生向自負(fù)或者自卑的心態(tài)方向發(fā)展，充分了解學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而讓學(xué)生主動(dòng)積極地融入課堂中，發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，不斷提升自我。

（二）合理疏導(dǎo)情緒

教師及時(shí)制止其他學(xué)生的譏諷和嘲笑，消除當(dāng)事人的焦急情緒，避免沖突的發(fā)生，引導(dǎo)情緒急躁的學(xué)生平靜下來(lái)看到眼前的事物。

（三）精心設(shè)計(jì)好教學(xué)方案

不斷豐富自我的教學(xué)內(nèi)容，使用PPT、視頻等多種類(lèi)型的多媒體形式進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考問(wèn)題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，減少課堂問(wèn)題行為的發(fā)生。

成長(zhǎng)和發(fā)展中的中職生在社會(huì)發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中總會(huì)遇到這樣或者那樣的挫折或者挑戰(zhàn)，但是我們應(yīng)該相信挫折本身也存在積極的意義。在我們?cè)馐艽煺鄣倪^(guò)程中，同樣也會(huì)有收獲，因?yàn)檫@些事情會(huì)教會(huì)我們成長(zhǎng)，它在給人帶來(lái)壓力的同時(shí)也帶來(lái)成長(zhǎng)的契機(jī)。所以，中職生自己也要學(xué)會(huì)控制情緒，用積極的心態(tài)來(lái)面對(duì)生活中的不如意，同時(shí)教師也要充分發(fā)揮為人師表的職責(zé)，關(guān)愛(ài)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫珺.中職生課堂問(wèn)題行為及其管理策略研究[D].魯東大學(xué)，2016.

[2]范平平.中職生課堂行為的研究[D].南京師范大學(xué)，2015.