李文靜，張運(yùn)鑫

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在“雙一流”高校建設(shè)背景下，對(duì)研究生教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行重新定義。同時(shí)，提出了“雙一流”背景下研究生教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)及總體思路。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?研究生;教學(xué)團(tuán)隊(duì);科研團(tuán)隊(duì)

[中圖分類號(hào)] ?G643 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）27-0036-01

“雙一流”是指世界一流大學(xué)和世界一流學(xué)科，自2015年10月24日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》以來，一流高校和一流學(xué)科建設(shè)成為國(guó)內(nèi)院校的發(fā)展路徑及目標(biāo)。“雙一流”高校的建設(shè)必須重視教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。目前關(guān)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究中主要聚焦于本科層次的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，由于對(duì)研究生和本科生的教學(xué)目標(biāo)存在差異，研究生教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和本科生教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)和思路也必然存在一定的區(qū)別。但國(guó)內(nèi)現(xiàn)有文獻(xiàn)鮮有對(duì)研究生教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究，本文在對(duì)國(guó)內(nèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)相關(guān)理論進(jìn)行梳理回顧的基礎(chǔ)上，對(duì)研究生教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行研究。

一、研究生教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)

在以往文獻(xiàn)中對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的定義一般為以課程或課程群為核心的，以推進(jìn)教學(xué)改革為目的的相互協(xié)作的教師群體。我們認(rèn)為這種對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的定義主要適用于本科階段的教學(xué)。而研究生群體，在學(xué)習(xí)的過程中其目的不僅僅只是對(duì)所要求學(xué)習(xí)課程的知識(shí)的掌握，更重要的是對(duì)其本身科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。研究生教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具備以下特點(diǎn)：（1）具有明確的教學(xué)目標(biāo)和方向，各

學(xué)院、各學(xué)科間的課程和教學(xué)目標(biāo)不同，視情況而定，但都應(yīng)以使學(xué)生充分掌握所學(xué)知識(shí)和提高學(xué)生的科研能力為基礎(chǔ)。（2）團(tuán)隊(duì)成員間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，包括知識(shí)、能力以及教學(xué)風(fēng)格的互補(bǔ)。（3）教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員間應(yīng)充分交流，互相學(xué)習(xí)。（4）團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具有很強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力，以促使整個(gè)團(tuán)隊(duì)有序運(yùn)行;團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的核心，其能力的大小在很大程度上決定了一個(gè)團(tuán)隊(duì)是否可以有序運(yùn)行，能否產(chǎn)出高績(jī)效。

二、研究生教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)及總體思路

（一）目標(biāo)

研究生教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)注重課程教學(xué)質(zhì)量和對(duì)學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)兩方面的內(nèi)容，所以我們將研究生教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)分為兩部分內(nèi)容。首先，研究生教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)以提高研究生課程教學(xué)質(zhì)量為基礎(chǔ)性目標(biāo)，雖然研究生教學(xué)團(tuán)隊(duì)與本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵有些許不同，但其主要任務(wù)仍然是課程的教學(xué)，因此研究生教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)以提高課程教學(xué)質(zhì)量為主要目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)的課程計(jì)劃，提高團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員的教學(xué)水平，以使學(xué)生更好地接受所學(xué)知識(shí);其次，研究生相對(duì)于本科生來講，對(duì)其科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是研究生生涯的重要任務(wù)，但科研能力的培養(yǎng)不應(yīng)該只是其科研團(tuán)隊(duì)或其導(dǎo)師的任務(wù)，教學(xué)過程也應(yīng)起到一定的輔助作用，因此研究生教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的另一個(gè)目標(biāo)是輔助科研團(tuán)隊(duì)和研究生導(dǎo)師培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

（二）總體思路

1.選拔合適的教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員

以“雙師”理論為基礎(chǔ)，為研究生教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的選拔提出建議?！半p師”型研究生教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該包括兩個(gè)維度的內(nèi)容：第一個(gè)維度，對(duì)教師個(gè)體而言，“雙師”型教師既要有較高的教學(xué)水平，又要有較強(qiáng)的科研能力;第二個(gè)維度，對(duì)整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)而言，“雙師”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)中教師團(tuán)隊(duì)整體上應(yīng)具備雙師能力，即一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)中既要包括具有高水平教學(xué)能力的教師，又要包括具有較強(qiáng)科研能力的教師，而且二者比例配置要合理。在進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員選拔時(shí)應(yīng)從兩個(gè)維度出發(fā)對(duì)候選人進(jìn)行考核。

2.選擇合適的教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人

一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者可以合理分配團(tuán)隊(duì)資源及任務(wù)，同時(shí)還可以通過合理的方式激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員，提高團(tuán)隊(duì)成員的積極性，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員間的合作，充分利用其在團(tuán)隊(duì)內(nèi)外的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)提升團(tuán)隊(duì)績(jī)效。

3.完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員的培訓(xùn)制度

對(duì)員工的培訓(xùn)對(duì)于一個(gè)企業(yè)來說起著至關(guān)重要的作用，對(duì)于高校學(xué)科團(tuán)隊(duì)來講也同樣重要。我校在進(jìn)行學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)時(shí)應(yīng)注重對(duì)培訓(xùn)制度的設(shè)計(jì)，一個(gè)良好的培訓(xùn)制度既能提高團(tuán)隊(duì)成員的滿意度，又能提高團(tuán)隊(duì)成員的“雙師”能力，最終有利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和科研質(zhì)量的改善。

4.完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員的激勵(lì)制度

與一般企業(yè)中的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)類似，研究生教學(xué)團(tuán)隊(duì)同樣需要一定的激勵(lì)制度，完善的激勵(lì)制度有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)更好地完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

5.完善教學(xué)課程群的設(shè)置

各學(xué)科下的課程設(shè)計(jì)對(duì)一名研究生在學(xué)習(xí)期間能否建立起系統(tǒng)的知識(shí)體系起著至關(guān)重要的作用?？茖W(xué)系統(tǒng)的課程體系設(shè)計(jì)在提高教師教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？茖W(xué)系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)可以使學(xué)生相對(duì)輕松地建立起系統(tǒng)的知識(shí)體系，為研究生的科研工作打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)。

三、研究局限

本文雖然對(duì)研究生教學(xué)團(tuán)隊(duì)與本科生教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了區(qū)分，并提出了研究生教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本思路，但這都是在以往研究的基礎(chǔ)上提出的，缺乏實(shí)證研究的支撐。另外，對(duì)研究生教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的具體實(shí)施策略本文也未涉及，未來的研究者可以在教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的構(gòu)成及其勝任特征等方面以相關(guān)勝任力理論為基礎(chǔ)進(jìn)行深入研究。

參考文獻(xiàn)：

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