任慧萍，李舒婷，唐慶航，胡未東，陳曉莉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?普師專業(yè)學(xué)生相對(duì)于免費(fèi)師范生在畢業(yè)后擇業(yè)方向上更有優(yōu)勢(shì)，可以在考研和當(dāng)老師間自由選擇。通過問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)了西南大學(xué)普師專業(yè)學(xué)生的擇業(yè)意向的相關(guān)數(shù)據(jù)，運(yùn)用卡方檢驗(yàn)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出各因素對(duì)普師專業(yè)學(xué)生擇業(yè)意向的影響。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?普師;擇業(yè)意向;環(huán)境因素

[中圖分類號(hào)] ?G645 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）27-0016-01

一、研究背景及意義

自高校擴(kuò)招開始，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年大幅上升，大學(xué)生就業(yè)壓力日趨加重，大學(xué)生擇業(yè)與就業(yè)成為社會(huì)關(guān)注的問題。2011年國(guó)家頒布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知（國(guó)發(fā)〔2011〕16號(hào)）》，明確指出“做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)和諧的重要舉措”，要“大力加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)服務(wù)和就業(yè)援助，幫助大學(xué)生樹立正確的成才和就業(yè)觀念”。

普師專業(yè)是一類區(qū)別于免師的專業(yè)，一方面學(xué)生需掌握教師教育的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具備良好的教育教學(xué)和研究能力，具有成為基礎(chǔ)教育界卓越教師的潛能;另一方面應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)基

礎(chǔ)知識(shí)，能夠攻讀相關(guān)交叉學(xué)科的碩士和博士學(xué)位，為高一級(jí)學(xué)歷教育輸送富有科研創(chuàng)新精神的人才。本研究采取調(diào)研的方式得出普師專業(yè)學(xué)生的擇業(yè)意向及其社會(huì)影響因素，為師范類院校

培養(yǎng)師范生具有一定借鑒意義。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對(duì)象

選取西南大學(xué)2015級(jí)普師專業(yè)的全體學(xué)生作為研究對(duì)象。在332份有效樣本中，男女比例約為1∶4，來自城市的有182人，約占54.8%，來自農(nóng)村的有150人，約占45.2%。

（二）研究思路與方法

本次調(diào)研主要采用問卷調(diào)查法方式，根據(jù)SPSS分析處理非量表類問卷的方法來設(shè)計(jì)問卷，并利用該軟件和統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法分析影響他們擇業(yè)意向的社會(huì)環(huán)境因素。

（三）問卷設(shè)計(jì)

本次問卷共20道選擇題，分為兩大部分，第一部分是普師專業(yè)學(xué)生的基本信息，第二部分是普師專業(yè)學(xué)生擇業(yè)方向的影響因素。問卷給出了4個(gè)發(fā)展方向，即當(dāng)老師、考研后當(dāng)老師、考研、直接就業(yè)（其他方向）。其中，考研后當(dāng)老師的學(xué)生同時(shí)具備考研和當(dāng)老師的兩種特征，從短期來說是考研，但其長(zhǎng)期目標(biāo)是從事教師職業(yè)，所以將其單獨(dú)作為一種畢業(yè)后發(fā)展方向的選擇。

三、數(shù)據(jù)處理與分析

（一）調(diào)查數(shù)據(jù)簡(jiǎn)述

經(jīng)過近兩年的摸索，大部分學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展方向有了一定

的認(rèn)識(shí)。通過對(duì)普師專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后發(fā)展方向的調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，在332份有效問卷中，選擇當(dāng)老師的占24.4%，選擇考研和考研后當(dāng)老師是學(xué)生的主要選擇，分別為37%和30.4%，選擇在其他方向直接就業(yè)的僅占8.1%，在將來準(zhǔn)備從事教師職業(yè)的人中，超過一半的人選擇繼續(xù)深造，以提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

由卡方檢驗(yàn)分析得出，家人傾向、親人職業(yè)成為影響普師專業(yè)學(xué)生擇業(yè)意向的重要因素（見下表）。

（二）影響普師專業(yè)學(xué)生擇業(yè)意向因素分析

由卡方檢驗(yàn)，家人傾向選擇因素P<0.05，說明家人不同的傾向在普師專業(yè)學(xué)生擇業(yè)方向上存在顯著差異。在家人傾向于學(xué)生當(dāng)老師的調(diào)查對(duì)象中，選擇當(dāng)老師的占44.7%;在家人傾向于學(xué)生考研后當(dāng)老師的調(diào)查對(duì)象中，選擇考研后當(dāng)老師的占46.2%;在家人傾向于學(xué)生考研的調(diào)查對(duì)象中，選擇考研的占57.6%;在家人傾向于學(xué)生直接就業(yè)的調(diào)查對(duì)象中，選擇當(dāng)老師的占27.27%，選擇直接就業(yè)的占36.4%。故家人傾向是影響大部分普師專業(yè)學(xué)生擇業(yè)意向的重要因素。

卡方檢驗(yàn)表明，父母親人是否有從事教師職業(yè)因素P<0.05，說明普師專業(yè)學(xué)生的父母親人中是否有教師與擇業(yè)方向存在顯著差異。父母親人中有從事教師職業(yè)的學(xué)生更傾向于考研和考研后當(dāng)老師。

又根據(jù)卡方檢驗(yàn)，學(xué)習(xí)情況因素P<0.05，表明學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)情況對(duì)選擇的發(fā)展方向有顯著差異性。學(xué)生成績(jī)?cè)絻?yōu)秀，選擇考研方向所占比例越大，選擇其他方向就業(yè)的比例越小。

可見，普師專業(yè)學(xué)生主要受性別、家庭出身、學(xué)習(xí)成績(jī)等因素的影響而產(chǎn)生不同的擇業(yè)方向。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張良紅.家庭對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀的影響分析[J].教育教學(xué)論壇，2010（33）：100-101.