宋智慧

[摘 要] 隨著經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展，教育教學(xué)的課程內(nèi)容以及實(shí)施的具體形式也應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變。就中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置而言，缺乏系統(tǒng)化的培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的相關(guān)課程。除此之外，還缺少訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐操作能力的教學(xué)內(nèi)容?？傮w而言目前中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置仍存在些許不足，因此需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、開展培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的課程，還需對學(xué)生的學(xué)前教育實(shí)踐進(jìn)行拓展。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；學(xué)前教育專業(yè)；課程設(shè)置

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0030-01

學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，能夠?qū)υ搶I(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及專業(yè)能力產(chǎn)生重要影響，并且繼而會影響幼兒的學(xué)習(xí)，影響其全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)效果。中職學(xué)校關(guān)于該專業(yè)的課程設(shè)置仍舊不夠完善，亟待加強(qiáng)。因此對中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行深入分析與探究是有重要意義的，有益于探索出更加有實(shí)踐性的有效舉措。

一、現(xiàn)階段我國中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

（一）重視專業(yè)教育，輕視綜合素養(yǎng)教育

我國設(shè)立中職學(xué)校的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)出社會發(fā)展所需要的專業(yè)型人才。就學(xué)前教育專業(yè)的設(shè)置，旨在為社會中各學(xué)前階段的教學(xué)活動提供源源不斷的專業(yè)型人才。但是，目前各中職學(xué)校關(guān)于該專業(yè)的課程設(shè)置，忽略了綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義。教師在授課過程中，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，抑制了學(xué)生主體性的發(fā)揮。大量的授課內(nèi)容皆是圍繞專業(yè)教育教學(xué)而展開的，認(rèn)為學(xué)生只要掌握了一技之長便足以。因此，常常忽視了綜合素養(yǎng)的教育教學(xué)，例如，思想品德教育的內(nèi)容缺失，以及缺少電子信息技術(shù)課程的設(shè)置。

（二）重視理論灌輸，忽視教育實(shí)踐的訓(xùn)練

在日常的授課過程中，教師將大量的專業(yè)理論知識灌輸給中職學(xué)校的學(xué)生，學(xué)生總是習(xí)慣于被動接受。即使安排了專業(yè)實(shí)習(xí)的相關(guān)事項(xiàng)，仍舊難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練活動的高效開展。甚至部分中職學(xué)校，根本就不曾組織實(shí)習(xí)訓(xùn)練。故而，極易導(dǎo)致學(xué)生的理論被束之高閣。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，往往是與學(xué)校教師隔離開的，難以實(shí)現(xiàn)師生之間的及時溝通。由此可知，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐機(jī)會少，并且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)難以實(shí)現(xiàn)及時的溝通，實(shí)踐的真正價值因此難以實(shí)現(xiàn)。

二、有效提升豐富中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的重要舉措

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

如今，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)前社會的發(fā)展需求，因此亟待進(jìn)行模式轉(zhuǎn)變。中職學(xué)校應(yīng)該樹立新型的人才培養(yǎng)理念，要讓學(xué)生能夠在掌握專業(yè)技能的同時，還能夠提升自己的綜合素養(yǎng)。中職學(xué)校應(yīng)積極進(jìn)行課程的改革與改善，當(dāng)然學(xué)前教育專業(yè)也不例外。樹立全新的教育觀念，積極培養(yǎng)學(xué)生的各種技能，使其逐步完善自我專業(yè)素養(yǎng)以及發(fā)展意識。掌握專業(yè)知識的同時，還應(yīng)該不斷提升自我的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。除此之外，學(xué)生還應(yīng)該掌握一定的幼兒園管理制度以及學(xué)生心理健康教育等內(nèi)容，從而不斷提升自我意識。學(xué)校應(yīng)突出就業(yè)目標(biāo)，增加技能類課程項(xiàng)目，幫助學(xué)生樹立以人為本的重要理念。

（二）深化綜合素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容

實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，便是設(shè)置公共課程，同時輔以專業(yè)化課程。借助專業(yè)課、公共課的教學(xué)實(shí)踐，能夠使學(xué)生的綜合素養(yǎng)逐漸得以提高。綜合素養(yǎng)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須具備的素養(yǎng)類型，它有助于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，能夠使其在教師的影響下樹立正確的價值觀。由于學(xué)生的認(rèn)知能力不同，所以在接受專職教育的過程中會形成不同的價值觀。為了幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生人文思想、品質(zhì)思想以及社會認(rèn)知等方面的教育教學(xué)，設(shè)置相關(guān)的課程內(nèi)容。借助以上措施，能夠有效提升中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的責(zé)任意識以及綜合品質(zhì)，使其用發(fā)展、正確的眼光看待社會、看待自己的專業(yè)意義，從而為其日后的工作實(shí)踐提供重要的思想指導(dǎo)。利用公共課教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，需要堅(jiān)持以人為本以及因材施教的重要理念，循序漸進(jìn)地對學(xué)生的社會責(zé)任意識實(shí)施培養(yǎng)與提升，不可操之過急，否則易使學(xué)生忽視其價值或喪失學(xué)習(xí)的興趣。此外，還可以在專業(yè)課中滲透公共知識以深化綜合素養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)學(xué)前教育的實(shí)踐內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)的滲透以及積極開展，能夠有效促使學(xué)生及時將專業(yè)知識與相關(guān)實(shí)踐活動實(shí)施融合，使其相互促進(jìn)、共同發(fā)展。為改變實(shí)踐訓(xùn)練缺乏的現(xiàn)狀，首先需將學(xué)前教育的專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整，為其融入更多的實(shí)踐課程，例如，增加說課以及微課等專業(yè)課程。通過這一途徑，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R及時運(yùn)用在實(shí)踐中，并且從中收獲教師給予的專業(yè)性評價。其次，需要校方及時為學(xué)生編排較長時間且具有實(shí)踐意義的教育實(shí)踐活動。例如，安排學(xué)生進(jìn)行分段實(shí)習(xí)，繼而逐步鍛煉自己的實(shí)踐教學(xué)能力，合理地將所學(xué)運(yùn)用在實(shí)習(xí)活動中。除此之外，需要設(shè)置反思性的課程活動，讓學(xué)生能夠?qū)?shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的諸多問題在規(guī)范化的課程中得以解決與改善。通過自己的反饋以及同學(xué)間的溝通交流，實(shí)現(xiàn)信息共享、共同進(jìn)步。

學(xué)前教育是義務(wù)教育的重要基礎(chǔ)，因此中職學(xué)校應(yīng)該積極承擔(dān)自己的關(guān)鍵職責(zé)，為培養(yǎng)出全面發(fā)展、高素質(zhì)的綜合型人才積極做出努力。主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，設(shè)置能夠提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的公共課程內(nèi)容，并且為學(xué)生提供更多、更合理的實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會，使其專業(yè)能力以及綜合素養(yǎng)得以增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]董紅梅.中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置存在的問題及對策[J].時代教育，2017（10）：80.