張小芳，劉浩，王金香

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?當前我國一直在追求高等教育大眾化的發(fā)展，高等教育大眾化是一個量與質的統(tǒng)一，這使近年來我國高校畢業(yè)生的數量在不斷增加，而很多高素質人員由于自身所學的專業(yè)，已經在市場上人才飽和，從而導致學生的就業(yè)競爭性較強。隨著畢業(yè)人數的不斷增加，我國市場經濟發(fā)展已經開始步入改革開放深水區(qū)，經濟發(fā)展速度已經開始明顯放緩，這些壓力導致大學生的就業(yè)壓力倍增，也讓更多的大學生開始走上自主創(chuàng)業(yè)的道路。創(chuàng)業(yè)作為我國國民經濟發(fā)展的重要方式，也是創(chuàng)建更多就業(yè)崗位的根本方法，在這樣的背景下，要積極推進高校各項創(chuàng)業(yè)活動的開展，不斷開發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)潛能，提升學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。所以對我國在校大學生創(chuàng)業(yè)機會識別的影響因素進行分析和探究，希望能夠不斷提升我國在校大學生的創(chuàng)業(yè)能力。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?在校大學生;創(chuàng)業(yè)機會識別;影響因素

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）27-0232-02

針對當前我國高校大學生就業(yè)難的問題，為整個社會經濟的發(fā)展添加新的活力，就要積極響應政府的“以創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)”的口號。從整個社會發(fā)展的現(xiàn)狀來看，創(chuàng)業(yè)活動已經開始受到發(fā)達國家和發(fā)展中國家的重視，當然創(chuàng)業(yè)活動也是推進我國社會經濟發(fā)展的重要力量。在校大學生本身經過系統(tǒng)的知識教育，且其年齡相對較小，有較強的新鮮事物接受能力，因此在校大學生也是一個最具創(chuàng)業(yè)潛力的群體，但在我國以往的創(chuàng)業(yè)群體中，卻很少有在校大學生的蹤跡，這種現(xiàn)象產生的主要原因是在校大學生對各種創(chuàng)業(yè)政策和理念都還不甚了解。這樣勢必會影響到在校大學生對各種創(chuàng)業(yè)機會的識別，因為創(chuàng)業(yè)機會是開展創(chuàng)業(yè)活動的簽退條件，只有創(chuàng)業(yè)者及時識別相關的創(chuàng)業(yè)機會，才能夠有創(chuàng)業(yè)成功的可能，只有正視創(chuàng)業(yè)機會的重要性，才能起到事半功倍的效果。

一、影響我國在校大學生創(chuàng)業(yè)機會識別的主要因素

（一）個人因素影響

有學者認為在影響大學生創(chuàng)業(yè)機會識別的因素中，最關鍵的就是個人因素，大學生自身作為創(chuàng)業(yè)機會識別的主體，就需要依靠自身的警覺性來識別機會，其認知和學習能力等都會直接影響著機會的識別效率。另外，創(chuàng)業(yè)機會的價值、行業(yè)競爭環(huán)境、競爭對手變化等都會隨著時間的推移而發(fā)生變化，因此創(chuàng)業(yè)者只有在最短的時間內，對所有的信息進行準確的評判和落實，才能夠真正體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會的價值。由于在校大學生是一個年輕且有精力的群體，其在創(chuàng)業(yè)機會識別過程中也會更有優(yōu)勢，在實際學習過程中累積的分析能力和洞察能力，會讓其擁有其他初次創(chuàng)業(yè)者不容易察覺的能力[1]。但在當前高校創(chuàng)業(yè)經驗教學中，雖然可以讓學生規(guī)避創(chuàng)業(yè)過程中的各種陷阱，提升創(chuàng)業(yè)者的自信心，但卻無法幫助學生掌握相關的隱性知識。另外，學生自身的知識越淵博，就更有利于對市場中的各種信息和知識進行分析、重組和再加工，從而誕生出新的創(chuàng)業(yè)思想。比如，F(xiàn)acebook的創(chuàng)辦人扎克伯格，其之前也是一個哈弗大學的學生，因為思考到人們可以在互聯(lián)網上找到所有的東西，但是卻沒有服務幫助人們尋找到人們生活中最重要的東西“人”，針對人類的需要聯(lián)系、需要分享的特點，來進行創(chuàng)業(yè)。當然在大學生進行創(chuàng)業(yè)機會識別過程中，還要注重對機會的營利性和可行性進行評價，并評估機會未來面臨的系統(tǒng)性和非系統(tǒng)性風險，而這些都需要學生自身綜合多個學科的知識來進行分析、探究。

（二）環(huán)境因素影響

當前我國政府也開始為在校大學生積極創(chuàng)建相關的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，而這對于大學生識別和把握創(chuàng)業(yè)機會也有著一定的作用。比如，大學生創(chuàng)業(yè)園就是專門針對創(chuàng)業(yè)大學生提供服務的，大學生在這里不僅能夠獲得辦公場所、咨詢和培訓等一系列的優(yōu)惠政策，還能夠大大減小大學生創(chuàng)業(yè)的成本，提升大學生的創(chuàng)業(yè)成功幾率。另外，相關的創(chuàng)業(yè)環(huán)境政策，不僅可以為在校大學生創(chuàng)建良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，其本身也就直接在培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)者從事各種創(chuàng)業(yè)活動所需要的創(chuàng)業(yè)機會，所以其也擁有為創(chuàng)業(yè)活動提供平臺的作用[2]。為了不斷推進在校大學生對各種各樣創(chuàng)業(yè)機會進行有效的識別和捕捉，各學校也開始建立相關的創(chuàng)業(yè)服務機構，這些為大學生的創(chuàng)業(yè)活動提供了有力的技術支持和智力支持。

（三）社會網絡影響

創(chuàng)業(yè)活動就是一個汲取資源并對其進行有效整合的過程，在當前這樣的信息化背景下，擁有一個良好的社會網絡，可以將機會和創(chuàng)業(yè)活動之間進行有效連接。在校大學生在自身的創(chuàng)業(yè)意識產生之前，其社會網絡都是來自于日常生活，并且也是要服務于日常生活的，所以大學生的網絡結構和其個人喜好之間都有著十分緊密的聯(lián)系的[3]。在大學生自身的創(chuàng)業(yè)意識產生之后，其對于各種信息和資源的需求會明顯增大，其原有的社會網絡，必然無法滿足自身的信息與資源獲取需要，那么這就需要對社會網絡結構進行及時優(yōu)化。就社會網絡對在校大學生創(chuàng)業(yè)機會識別的影響來說，這是一個為創(chuàng)業(yè)者提供跨學科、跨行業(yè)的信息交流平臺，能夠讓學生擁有獲取更多信息和意見的渠道。另外，學生自身的社會網絡范圍越廣，其社會資本就越豐富，汲取信息和資源的能力也就越強，這會更加有利于學生的資源整合，也有利于學生緊抓創(chuàng)業(yè)機會，從而更好地投身于創(chuàng)業(yè)實踐活動中。

二、提高在校大學生創(chuàng)業(yè)機會識別能力的對策和建議

（一）個人因素方面

要想提升在校大學生對于創(chuàng)業(yè)機會的識別能力，首先就要激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)精神，學生自身只有具備創(chuàng)業(yè)精神，才能夠擁有把握自身命運的自信心，對冒風險的適度控制能力。并且經過相關的調查研究表示，正是因為很多大學生在性格中出現(xiàn)這種創(chuàng)業(yè)精神，才讓這些學生選擇進行創(chuàng)業(yè)，當然這種性格有先天遺傳的因素，但也有后天塑造的可能。那么這就要注重運用多種方式，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)精神，建立學生創(chuàng)造性的性格特質，從而不斷提升學生的機會識別能力，這也有利于學生今后的發(fā)展。在此之外，還要注重傳授學生創(chuàng)業(yè)的技能，但是在創(chuàng)業(yè)技能傳授過程中，要避免泛化的情況，只有保證創(chuàng)業(yè)技能傳輸的針對性，并注重其實踐性和實用性的轉化，才能夠真正讓學生學習到真功夫[4]。當然創(chuàng)業(yè)技能教學不單單只是開設一個創(chuàng)業(yè)相關的課程，創(chuàng)業(yè)技能教學應該貫穿在整個高校教學中，真正將專業(yè)知識教學和創(chuàng)業(yè)教學進行有效融合，讓學生能夠始終走在專業(yè)知識夯實的道路上，不斷提升學生的實踐能力，讓學生多多見識，不斷提升學生對于各種機會的識別能力。

（二）環(huán)境因素方面

1.創(chuàng)設創(chuàng)業(yè)氛圍

每個人都是生活在集體中的一份子，每個人的行為不可避免地都會直接受到周圍人的影響，當然在校大學生的創(chuàng)業(yè)活動，也需要為其創(chuàng)設一個良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，只有這樣才能夠吸引更多的人參與當中。因此高校要積極結合當前大學生的生活、學習特性，通過充分利用學生能夠接觸到的網絡、廣播和?？让浇?，進行各種創(chuàng)業(yè)故事和知識的宣傳，尤其要積極展示發(fā)生在學生身邊的創(chuàng)業(yè)案例[5]。并適時邀請一些成功的創(chuàng)業(yè)人士進行訪談或講座，通過和學生的近距離交流、接觸，利用這些創(chuàng)業(yè)成功人士的實例來激勵學生，這樣學生才能夠始終抱著積極的態(tài)度來對待創(chuàng)業(yè)活動。當然學校還可以通過開展一些創(chuàng)業(yè)活動來激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，通過充分利用學校的資源，對學生進行真實的創(chuàng)業(yè)演練，從而不斷啟發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)思維，增強學生的機會識別能力。比如，某高校農業(yè)專業(yè)針對農科類大學生提供了農業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地和農業(yè)創(chuàng)業(yè)園區(qū)等相關優(yōu)惠政策，讓學生在校內可以得到場地、資金、實訓機會等多種支持，有效降低農科類大學生的創(chuàng)業(yè)成本，保證其能夠對自身的農牧產品進行反復實驗、加工和升級。

2.提供創(chuàng)業(yè)幫助

很多人認為創(chuàng)業(yè)機會的基礎就是創(chuàng)業(yè)者和市場之間的信息差，也就是說尋找信息就是識別創(chuàng)業(yè)機會的重要途徑之一，因此高校要鼓勵大學生積極參與各種社會活動。通過這樣的方式不斷提升學生的社交能力，同時幫助學生盡快建設一個社交平臺，比如，各種學生社團等，幫助學生更好地構建信息獲取通道，提升在校大學生創(chuàng)業(yè)機會識別能力[6]。而學生本人也要積極建立一個良好的信息獲取意識和習慣，比如平時主動關注相關的行業(yè)網站、時事新聞等，大大提升其信息儲備量，增強對于市場、行業(yè)和技術變化的感知度，只有這樣才能夠不斷提升其創(chuàng)業(yè)機會的識別能力。另外，根據我國教育的現(xiàn)狀，很多學生都是在應試教育的壓力下度過的，很多學生和整個社會的接觸十分有限，這就導致學生在實際創(chuàng)業(yè)過程中，所需要的辦事程序等都不是很了解，那么就要加強這方面的幫助。

（三）機會因素方面

在校大學生的和社會創(chuàng)業(yè)群體之間有著一定的差別，因為學生還有各種學習任務，所以從某個層面上來講，在校大學生的壓力會更大，但由于我國大學生自身都有著強烈的“學生的主要任務是學習”等類似的觀念[7]，很多學生缺乏對于創(chuàng)業(yè)的認識。那么針對這一現(xiàn)狀，學校應該不斷加強對于學生創(chuàng)業(yè)理念的引導，讓學生能夠學會正確認識相關機會，并學會準確判定該機會，同時學會客觀地衡量創(chuàng)業(yè)的收獲和成本付出，并學會主動探究創(chuàng)業(yè)機會。當然在引導學生進行創(chuàng)業(yè)過程中，還要注重引導學生學會包容創(chuàng)業(yè)的失敗，只有正確認識創(chuàng)業(yè)失敗，才更有利于自身的發(fā)展。

總而言之，我國正處在社會經濟結構轉型的重要時期，就業(yè)問題十分嚴峻，開展高校大學生創(chuàng)業(yè)活動十分重要，但創(chuàng)業(yè)活動不是憑空開展的，還需要各種條件，只有對這些條件進行及時把握，才有可能創(chuàng)業(yè)成功。

參考文獻：

[1]肖勝昔.市場調查在大學生創(chuàng)業(yè)機會識別中的應用[J].湖州職業(yè)技術學院學報，2016，14（4）：17-21.

[2]李涵.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對大學生識別創(chuàng)業(yè)機會的影響研究[J].中國商論，2017（12）：183-184.

[3]李陽陽，陳榮群，李研.“互聯(lián)網+”時代獨立學院大學生創(chuàng)業(yè)機會識別能力提升策略研究[J].人力資源管理，2017（10）：258.

[4]蘭佩潔.大學生的農村創(chuàng)業(yè)機會識別與實踐研究[J].鄉(xiāng)村科技，2017（31）：19-20.

[5]宋清華.大學生創(chuàng)業(yè)意向理論模型的建構：創(chuàng)業(yè)機會識別的中介作用[J].教育教學論壇，2016（02）：36-37.

[6]張紅.大學生創(chuàng)業(yè)機會識別演化的多案例研究[J]. 成都師范學院學報，2015，31（12）：17-21.

[7]胡霞.社會網絡對大學生創(chuàng)業(yè)機會識別的影響研究[J].東方企業(yè)文化，2015（5）：317-318.