胡儀員，汪仁銀，陳銳

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?以多次參加各類職業(yè)技能大賽和舉辦技能大賽的經(jīng)驗和感悟為基礎(chǔ)，從人才培養(yǎng)模式、教學(xué)課程體系設(shè)置、教師專業(yè)素養(yǎng)提升等方面，以工程測量技術(shù)專業(yè)為例，探討職業(yè)技能大賽對高等職業(yè)教育的影響。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)技能大賽;高等職業(yè)教育;影響

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）27-0224-02

全國職業(yè)院校技能大賽的核心價值在于建立一種促進發(fā)展的倒逼機制，推動職業(yè)教育遵循大賽的導(dǎo)向發(fā)展，放大大賽的綜合影響力，進而促進職業(yè)教育全方位改革和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)職業(yè)教育特性的本質(zhì)回歸，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展[1]。在全國職業(yè)院校技能大賽的推動下，各省部級比賽也迅速展開。本文根據(jù)四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院測繪工程系參加和舉辦測繪技能大賽的一些經(jīng)驗，以工程測量技術(shù)專業(yè)為例，探討職業(yè)技能大賽對高等職業(yè)教育的影響。

我院測繪工程系近年來參加的技能大賽有：全國技能大賽高職組測繪技能比賽、四川省高職院校測繪技能大賽、全國水利職業(yè)院校技能大賽，并在2015年和2017年獲得了全國技能大賽高職組測繪二等獎，2016年、2017年全國水利職業(yè)院校技能大賽測繪項目的特等獎。另外，我院還承辦了2016年、2017年四川省高職院校測繪技能大賽以及2017年全國水利職業(yè)院校技能大賽。

本文主要從以下幾個方面探討職業(yè)技能大賽對高職職業(yè)教育的影響。

一、對人才培養(yǎng)模式的影響

全國職業(yè)院校技能大賽賽項規(guī)程中明確指出：大賽競賽目的之一即為“分享專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)經(jīng)驗”。由此可見，技能大賽對人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和改革具有重要意義。下表為全國技能大賽高職組測繪技能比賽近四年的賽項內(nèi)容和實施細(xì)則的區(qū)別。

從賽項內(nèi)容和獎項設(shè)置中可以發(fā)現(xiàn)：（1）技能大賽的比賽項目是根據(jù)企業(yè)對技能型人才的需求而設(shè)置的，項目的選擇體現(xiàn)了當(dāng)前企業(yè)中較為重要的技能操作。如二等水準(zhǔn)測量一直是技能考核的重點，而工程施工放樣和一級導(dǎo)線測量則慢慢被淘汰，1∶500數(shù)字測圖的要求越來越高。（2）現(xiàn)在更看重學(xué)生的綜合能力。要想得獎，必須在所有賽項中都取得好成績，而不能只在某一項比較突出。在綜合評分上，各項的權(quán)重也有所變化，數(shù)字測圖的權(quán)重越來越大，而數(shù)字測圖本身也是測量和繪圖的集合。（3）考核方式更趨于實際應(yīng)用，各年測圖考核方式固然與考核場地條件有關(guān)，但2017年測圖明確要求采用GNSS衛(wèi)星定位儀與全站儀相結(jié)合使用的方式，并且要求全站儀測量的點位不少于15點。這種模擬實際測量復(fù)雜地形，綜合考查學(xué)生測圖能力的方式更能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解、掌握及運用。

職業(yè)教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)生產(chǎn)一線的專業(yè)人才，只有根據(jù)市場需求，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)才能制訂合理的人才培養(yǎng)模式。我院測繪工程系以職業(yè)技能大賽為依托，在深入市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新“一條主線、二大特色、三位一體、四層跨越”的人才培養(yǎng)模式，即以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，通過建立創(chuàng)業(yè)工作室和現(xiàn)代學(xué)徒制工作室，使創(chuàng)業(yè)與實訓(xùn)結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)對接;通過學(xué)生三次進入企業(yè)進行生產(chǎn)實訓(xùn)，實現(xiàn)工學(xué)交替，凸顯人才培養(yǎng)兩大特色;課程構(gòu)建圍繞通用能力培養(yǎng)、專項能力培養(yǎng)、綜合能力培養(yǎng)三大目標(biāo)進行，實現(xiàn)三位一體;整個培養(yǎng)模式按照崗位能力及對應(yīng)的課程、實訓(xùn)，使學(xué)生實現(xiàn)識崗、近崗、入崗、頂崗四層跨越，達到進階入崗的目的。

二、對教學(xué)課程體系設(shè)置的影響

高職類教學(xué)課程體系與行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)進步緊密相關(guān)，測繪技能大賽賽項內(nèi)容也隨之變換?？上攵虒W(xué)課程體系的設(shè)置也不可能一成不變，應(yīng)根據(jù)當(dāng)前主流技術(shù)的發(fā)展而更新。課程設(shè)置應(yīng)能支持培養(yǎng)目標(biāo)的達成，這樣才能保證培養(yǎng)出的學(xué)生勝任專業(yè)工作。

（一）教學(xué)計劃更新

教學(xué)計劃更新主要包括課程的開設(shè)、學(xué)分、學(xué)時分配、開設(shè)學(xué)期、考核方式等的更新，教學(xué)計劃應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)知識和技能的遞進層次關(guān)系。如測繪技能比賽中的1∶500數(shù)字測圖，是考核學(xué)生對工程測量技術(shù)專業(yè)中的《數(shù)字測圖》和《GNSS定位測量》兩門課的綜合運用。課程的先后順序、課時安排、考核方式等勢必要進行更新改進，讓學(xué)生能掌握本專業(yè)的核心技能，適應(yīng)市場需求。

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)更新

課程標(biāo)準(zhǔn)是課程開發(fā)建設(shè)、課程實施、課程評價與管理的準(zhǔn)繩。它規(guī)定了整個課程運作活動與過程的規(guī)則，供學(xué)校和教育機構(gòu)遵守與反復(fù)使用，以確保教學(xué)活動的最佳效果和秩序。[2]職業(yè)技能大賽指導(dǎo)我們制訂適宜的課程標(biāo)準(zhǔn)，在全國技能大賽高職組測繪技能比賽中，利用電子水準(zhǔn)儀測繪二等水準(zhǔn)一直是比賽中的一項內(nèi)容，這勢必要求我們在《控制測量》課程中體現(xiàn)對二等水準(zhǔn)測量的重視。

（三）實訓(xùn)項目更新

實訓(xùn)項目是體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合教學(xué)的重要組成部分，實訓(xùn)項目應(yīng)緊密聯(lián)系實際生產(chǎn)。將技能競賽引入專業(yè)核心課程的實踐項目教學(xué)活動，一是可以優(yōu)化實訓(xùn)項目內(nèi)容，保持實訓(xùn)項目的現(xiàn)實性;二是促進考核方式的改變，指導(dǎo)教師通過實訓(xùn)項目為學(xué)生搭建技能操作平臺，以大賽為引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生完成實訓(xùn)任務(wù)，真正從應(yīng)用能力方面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、對教師專業(yè)素養(yǎng)提升的影響

大賽對教師提高本身的專業(yè)素養(yǎng)起到了激勵作用。

（一）檢驗教學(xué)成果、促進教師成長

全國技能大賽高職組測繪技能比賽采用團隊比賽方式，每個參賽隊由4名選手組成，配備2名指導(dǎo)教師，比賽成果既體現(xiàn)了各院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，也直接反映了教師指導(dǎo)的效果。要取得好成績，教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)是首要條件。如近年的數(shù)字測圖比賽具有很強的實踐性，要求指導(dǎo)教師具備較強的實踐經(jīng)驗，才能讓學(xué)生根據(jù)地形變化采取合理的測圖方案。學(xué)生賽前的準(zhǔn)備、考核、訓(xùn)練等體現(xiàn)了一個教師團隊的共同協(xié)作，包含了專業(yè)帶頭人、骨干教師、專業(yè)教師、兼職教師，特別是一線崗位的高技能專家。因此，技能大賽可以很好地促進“雙師素質(zhì)”師資隊伍和專兼結(jié)合教學(xué)團隊的建設(shè)，滿足專業(yè)能力培養(yǎng)需要[3]。

（二）交流新技術(shù)、認(rèn)識新發(fā)展

每一次技能大賽都有各行業(yè)新技術(shù)的交流和展示。2017年全國技能大賽高職組測繪技能比賽是由科力達儀器有限公司贊助的，在大賽期間，連續(xù)四天展示了碳纖一體化四旋翼、六旋翼、四旋翼（教練版）、固定翼無人機、K86+RTK測量系統(tǒng)、K5 Plus+RTK測量系統(tǒng)、1秒全站儀等測繪儀器。通過了解、認(rèn)識和操作這些最前沿的測繪儀器，可以讓教師認(rèn)識本專業(yè)的最新發(fā)展，了解現(xiàn)代職業(yè)的發(fā)展趨勢，并培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才。

四、對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的影響

（一）明確目標(biāo)，培養(yǎng)團隊精神

高職院校的定位是培養(yǎng)生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人才，使學(xué)生具備工作崗位所需的綜合素質(zhì)，高效地完成每一項工作任務(wù)，從而為經(jīng)濟社會建設(shè)和發(fā)展服務(wù)[4]。職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中，學(xué)生的溝通能力、團隊合作能力、創(chuàng)新拼搏精神等在大賽項目中得以充分體現(xiàn)。也只有團隊間彼此配合默契、個人專業(yè)技能嫻熟，才能達到工作標(biāo)準(zhǔn)，完成工作任務(wù)。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)

在技能大賽的促進下，我院工程測量技術(shù)專業(yè)構(gòu)建了“校賽常態(tài)化、省賽爭第一、國賽奪名次”的三級競賽機制，凝練出以“吃苦耐勞、踏實肯干、任勞任怨、精益求精”為核心的測繪人精神。打造以學(xué)生為主體、競賽文化為核心的自主學(xué)習(xí)文化平臺，成立了測量協(xié)會，創(chuàng)建并逐漸開展了“先進測繪技術(shù)宣傳月”“一站到底”測繪知識問答活動，營造出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

（三）培養(yǎng)競爭意識，提高就業(yè)能力

細(xì)節(jié)決定成敗，想要在比賽中取得好成績，專業(yè)知識和技能、綜合能力、心理素質(zhì)等諸多方面都要經(jīng)得起考驗。從賽前的重重考核到最后的現(xiàn)場比賽，不斷讓學(xué)生適應(yīng)競爭過程。在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真工作態(tài)度的同時，還讓學(xué)生形成頑強的拼搏精神、競爭意識，也為今后職業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)提供一個完整的模式。學(xué)校也以這些取得好成績的優(yōu)秀學(xué)生為榜樣，引導(dǎo)其他學(xué)生努力掌握自己的專業(yè)知識，培養(yǎng)自身專業(yè)素質(zhì)，提高就業(yè)能力。

五、增強院校、校企交流，提升學(xué)校影響力

技能大賽為院校之間、校企之間的交流提供了平臺。四川省高職測繪技能大賽2016年和2017年分別有37、41所院校參加，并邀請了四川省測繪領(lǐng)域著名企事業(yè)單位的專家作為裁判。除了在賽場上的競爭，賽下院校之間、學(xué)校與第一線的企業(yè)間有了面對面交流的機會，從而使學(xué)校能獲取行業(yè)動態(tài)、行業(yè)發(fā)展、專業(yè)教學(xué)改革等方面的最新信息。我院測繪工程系近年來依托參賽、舉辦賽事深化行業(yè)交流，主動與企業(yè)建立合作關(guān)系，提升了影響力。

職業(yè)技能大賽是高等職業(yè)教育的一個方向標(biāo)。它反映了當(dāng)前行業(yè)需求，體現(xiàn)了新技術(shù)的應(yīng)用，也是展現(xiàn)工學(xué)結(jié)合教學(xué)成果的平臺。通過不斷完善職業(yè)技能大賽賽項標(biāo)準(zhǔn)，做到公平、公正、公開，真正檢驗出各學(xué)校人才培養(yǎng)的水平、質(zhì)量，從而體現(xiàn)職業(yè)技能大賽的意義和價值。通過參加和舉辦技能大賽，指導(dǎo)職業(yè)院校產(chǎn)教結(jié)合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式;緊跟企業(yè)步伐，合理設(shè)置課程體系;在競賽中提高教師專業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生就業(yè)能力。

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