陳欣

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代，人們的思維方式也隨之發(fā)生改變。在互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)思維視野下，重新審視職業(yè)教育，優(yōu)化中等職業(yè)教育的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)提升中職教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?互聯(lián)網(wǎng)思維;大數(shù)據(jù);職業(yè)教育

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）27-0216-02

一、背景分析

企業(yè)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才是新時(shí)代背景下實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要支撐。全面優(yōu)化現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，能在較大程度上落實(shí)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上不斷為人才的發(fā)展創(chuàng)建更具優(yōu)勢(shì)的發(fā)展平臺(tái)，使其能提升運(yùn)轉(zhuǎn)方式、組件結(jié)構(gòu)等方面的改善速率。在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展中，職業(yè)教育能在較大程度上推進(jìn)生活方式和公共服務(wù)等方面的發(fā)展。在全新的時(shí)代發(fā)展中，職業(yè)教育已然順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展潮流。

現(xiàn)代意義上的職業(yè)教育，作為一種教育類型和教學(xué)樣式在我國(guó)興起和發(fā)展也有近百年歷史，雖然職教在我國(guó)的發(fā)展歷史不算短，但相對(duì)于基礎(chǔ)教育而言，目前仍處于方興未艾的創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵階段。職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨是通過對(duì)人才進(jìn)行專業(yè)化教育，使之更適合企業(yè)的發(fā)展需求。進(jìn)入新時(shí)代的職業(yè)教育搭上了大數(shù)據(jù)的快速列車，實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)向現(xiàn)代的快速嬗變，推動(dòng)傳統(tǒng)職教走向科學(xué)與現(xiàn)代化，為職業(yè)教育發(fā)展提供了新機(jī)遇。職業(yè)教育自身為了實(shí)現(xiàn)更好更快的發(fā)展，必須毫不猶豫地搭上大數(shù)據(jù)的列車，擁抱大數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)下職業(yè)教育的全新時(shí)代更加重視中高端技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，注重文化素養(yǎng)、職業(yè)精神和技術(shù)技能融合培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性，切實(shí)提升勞動(dòng)者素質(zhì)和創(chuàng)造附加價(jià)值的能力。只有適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，加快大數(shù)據(jù)下職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展，才能適應(yīng)全新時(shí)代、引導(dǎo)全新時(shí)代，助力中國(guó)經(jīng)濟(jì)健康穩(wěn)定發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)思維包括用戶思維、大數(shù)據(jù)思維、平臺(tái)思維、跨界思維、極致思維、迭代思維等。

二、新時(shí)代背景下的職業(yè)教育互聯(lián)網(wǎng)思維

（一）用戶體驗(yàn)思維：建立以人為本的教育觀念

所謂用戶體驗(yàn)，實(shí)際上是指相關(guān)單位所開發(fā)的產(chǎn)品從客戶的角度出發(fā)，并以客戶滿意為成功的準(zhǔn)則，其中客戶滿意主要包括精神、物質(zhì)兩方面。首先，在精神層面，客戶要感受到產(chǎn)品所帶來的愉悅感;在物質(zhì)方面，客戶要感受到產(chǎn)品的物超所值，而且所需技術(shù)也較為簡(jiǎn)單。對(duì)教育來講就是以人為本，以人性的弘揚(yáng)為基調(diào)，充分實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值、尊嚴(yán)、自由、潛能，促進(jìn)人的全面發(fā)展，注重人本化管理的體驗(yàn)價(jià)值，在該過程中，要提升學(xué)生的存在價(jià)值意義。就現(xiàn)今社會(huì)而言，其在發(fā)展的進(jìn)程中，能夠被技術(shù)所改變。職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)以人為本，就應(yīng)該準(zhǔn)確把握職業(yè)學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)狀，遵循職教中教和學(xué)的客觀規(guī)律，理清發(fā)展思路，制訂發(fā)展規(guī)劃和落實(shí)措施，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，努力創(chuàng)造師生的發(fā)展條件，實(shí)現(xiàn)職教師生的和諧發(fā)展。

（二）大數(shù)據(jù)思維：科學(xué)決策和管理

大數(shù)據(jù)（big data，mega data），或稱巨量資料，指的是需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長(zhǎng)率和多樣化的信息資產(chǎn)。應(yīng)用大數(shù)據(jù)發(fā)展戰(zhàn)略是現(xiàn)今時(shí)代發(fā)展的主旋律，其意義在于通過對(duì)大量數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、分析、處理，為人們做出相應(yīng)的決策服務(wù)，并以加工數(shù)據(jù)的形式提升數(shù)據(jù)的價(jià)值意義。一是在專業(yè)設(shè)置上，專業(yè)設(shè)置必須對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，專業(yè)結(jié)構(gòu)必須瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，專業(yè)升級(jí)必須緊跟產(chǎn)業(yè)升級(jí)。大數(shù)據(jù)背景下，區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，傳統(tǒng)企業(yè)不斷升級(jí)，新行業(yè)、新企業(yè)、新職業(yè)、新崗位不斷出現(xiàn)，企業(yè)對(duì)技能型人才的要求也在不斷提高。因此，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，運(yùn)用大數(shù)據(jù)思維，建立縣域職業(yè)崗位需求資料庫，綜合分析職業(yè)崗位需求、經(jīng)濟(jì)以及學(xué)校的辦學(xué)條件，提出相應(yīng)的科學(xué)決策，使其在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置、調(diào)整時(shí)能更具有針對(duì)性，最終使中等職業(yè)教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。二是在招生就業(yè)上，縣域職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多數(shù)來自各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，他們大多數(shù)喜歡回當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)，而各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、人才需求也不盡相同，因此綜合分析縣域職業(yè)崗位需求資料庫，可以科學(xué)確定各專業(yè)招生人數(shù)，針對(duì)性地開展招生宣傳，為各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的企業(yè)培養(yǎng)急需的人才。三是在教學(xué)管理上，在職業(yè)教育的教學(xué)管理環(huán)節(jié)中，數(shù)據(jù)是未來實(shí)行教學(xué)改進(jìn)工作最為顯著的項(xiàng)目，此類數(shù)據(jù)主要包含學(xué)習(xí)情況、崗位技能實(shí)訓(xùn)情況、實(shí)習(xí)與就業(yè)情況等。對(duì)于具體的課堂教學(xué)來說，數(shù)據(jù)能夠在較大程度上反應(yīng)教育成果，主要的表現(xiàn)形式有：學(xué)生所掌握知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確性、作業(yè)的合格率、德智體美全面發(fā)展的變現(xiàn)率等。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，考試成績(jī)不是考查學(xué)生學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)能力的唯一依據(jù)，無法充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力。因此，教師要充分借助大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合全面的評(píng)價(jià)。大數(shù)據(jù)使教學(xué)方式得到了創(chuàng)新，使教師更有針對(duì)性地開展教學(xué)診斷和改進(jìn)，提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）平臺(tái)思維：構(gòu)建多角度的人才培養(yǎng)平臺(tái)

對(duì)大數(shù)據(jù)平臺(tái)而言，其發(fā)展的主要思維有開放、共贏、共享。而企業(yè)平臺(tái)化的思維方式主要是以構(gòu)建某一特定平臺(tái)的方式，將渠道商、服務(wù)商、供應(yīng)商、傳媒、消費(fèi)者、制造商、開發(fā)商、品牌商進(jìn)行合理融合，并以價(jià)格交換的形式實(shí)現(xiàn)多方共贏的局面，多數(shù)企業(yè)在現(xiàn)今時(shí)代的發(fā)展中，逐步認(rèn)識(shí)到該種平臺(tái)構(gòu)建的重要性，并在精力、經(jīng)濟(jì)方面進(jìn)行極大的投入。一是構(gòu)建終身教育平臺(tái)。隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代，推進(jìn)全民終身學(xué)習(xí)已成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)、深化教育領(lǐng)域綜合改革的迫切需求。開展學(xué)校教育、社區(qū)教育、社會(huì)培訓(xùn)相結(jié)合，夯實(shí)終身教育體系，可以很好地滿足學(xué)生在發(fā)展過程中全面、可持續(xù)的發(fā)展需求，共同構(gòu)建公平正義的學(xué)習(xí)型社會(huì)。二是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。新時(shí)代大數(shù)據(jù)背景下，產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí)，新技術(shù)日新月異，只有充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維，為各類人群搭建職校網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，有效運(yùn)用微課、慕課等資源，實(shí)現(xiàn)面授和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合，才能進(jìn)一步夯實(shí)區(qū)域職業(yè)人才基礎(chǔ)，滿足職業(yè)學(xué)校學(xué)生和其他各類人員的學(xué)習(xí)要求，從而更好地為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才保障。開展網(wǎng)絡(luò)教育具有教育資源豐富、學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制、碎片化時(shí)間利用、指導(dǎo)及時(shí)等優(yōu)勢(shì)，頂崗實(shí)習(xí)和工學(xué)交替，學(xué)生可以利用職校網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)學(xué)習(xí)破解工學(xué)矛盾，很好地契合工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育培養(yǎng)路徑。三是構(gòu)建教師成長(zhǎng)的平臺(tái)。隨著大數(shù)據(jù)的應(yīng)用、推廣發(fā)展，其在后續(xù)的發(fā)展中，逐步融入職業(yè)教育的發(fā)展體系中，使教師的工作和學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)科學(xué)地融合，并共同構(gòu)建策劃功能專業(yè)化的平臺(tái)。不僅如此，對(duì)教研工作組而言，其在發(fā)展與運(yùn)行的過程中，本身就屬于一個(gè)系統(tǒng)的發(fā)展平臺(tái)，在該平臺(tái)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)辦不同類型的讀書、論壇活動(dòng)，并以微信、BBS等形式進(jìn)行恰當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)溝通。在該平臺(tái)中，應(yīng)該及時(shí)發(fā)布與教學(xué)訊息相關(guān)聯(lián)的信息，并設(shè)計(jì)一些能夠滿足教師間合作、溝通、學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，提升師生整體的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，享受其中的喜悅。新時(shí)代大背景下的職業(yè)教育要面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新需要，與地方區(qū)域政企合作，共建創(chuàng)業(yè)孵化基地，對(duì)接地方區(qū)域政企需求，培養(yǎng)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，打造學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一站式平臺(tái)，建立區(qū)域創(chuàng)業(yè)示范園區(qū)，有效培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望和靈感;課程教學(xué)上圍繞學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研一體，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)置課程，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中教，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中學(xué)。

（四）跨界思維：深化校企合作人才模式

跨界思維是一種思考模式，在其思維中能將專業(yè)界限、自身學(xué)科等打破。從不同的視角、層面分析并解決問題，并以此為基礎(chǔ)用超視距、大視野的方式對(duì)事物的未來發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行進(jìn)一步思考。在運(yùn)用跨界思維時(shí)，首先要摒棄傳統(tǒng)思想的束縛，忽視行業(yè)的既有設(shè)定，運(yùn)用跨行業(yè)、無邊界的思維模式進(jìn)行相應(yīng)問題的思考，跨界思維模式能夠?yàn)楦咝驴萍嫉陌l(fā)展注入全新的生命活力與發(fā)展希望，能夠?yàn)樾Ｆ蠛献鲃?chuàng)建更多的發(fā)展形式。新時(shí)代下，企業(yè)轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新發(fā)展，需要大量具有創(chuàng)新精神和企業(yè)思想的、職業(yè)技能較為優(yōu)秀的相關(guān)人才。就現(xiàn)階段而言，職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量存在很多問題，難以滿足地方企業(yè)轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新發(fā)展用人需求。運(yùn)用跨界思維，校企跨界深度融合，合作人才培養(yǎng)，可以很好地解決這一難題。首先，校企合作適應(yīng)社會(huì)與企業(yè)需要。學(xué)校能通過對(duì)企業(yè)所做的反饋與相應(yīng)的需求進(jìn)行分析，并結(jié)合市場(chǎng)的實(shí)際需求，在后續(xù)的人才培養(yǎng)工作中，做出更具有針對(duì)性的人才培養(yǎng)工作，使其人才發(fā)展能更大程度地適合社會(huì)的發(fā)展。其次，校企合作是一種雙贏模式。企業(yè)要做到學(xué)校與企業(yè)在信息、資源共享以及學(xué)校利用企業(yè)提供設(shè)備等方面的工作，企業(yè)也不必為培養(yǎng)人才擔(dān)心場(chǎng)地問題，能夠進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校的教學(xué)模式與企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能在節(jié)約教學(xué)資源的同時(shí)，強(qiáng)化教育水平，是一種雙贏模式。

（五）極致思維：打造更具優(yōu)勢(shì)的品牌與特色

所謂極致思維，主要指的是將用戶體驗(yàn)、產(chǎn)品以及服務(wù)等工作發(fā)揮出極致效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過客戶原本的個(gè)人期望需求，為地方行業(yè)和企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新。區(qū)域職業(yè)教育的極致思維，就是打造品牌專業(yè)、特色專業(yè)，建設(shè)精品課程，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，做精致化職業(yè)教育。經(jīng)濟(jì)變道、換檔、減速，使得地方企業(yè)、行業(yè)，尤其是部分中、小、微企業(yè)面臨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的殘酷競(jìng)爭(zhēng)。新工藝、新產(chǎn)品、新技術(shù)的開發(fā)、改進(jìn)是企業(yè)提升品牌效應(yīng)和產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力的重要環(huán)節(jié)。一流的產(chǎn)品需要一流的人才，區(qū)域職業(yè)院校應(yīng)積極打造品牌專業(yè)和特色專業(yè)，充分發(fā)揮科技研發(fā)平臺(tái)、校企合作平臺(tái)的重要作用，并應(yīng)用其協(xié)同性、創(chuàng)新性，調(diào)動(dòng)教師技術(shù)方面的創(chuàng)新動(dòng)力，進(jìn)而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生，為行業(yè)在產(chǎn)品、工藝、技術(shù)等方面存在的問題提出相應(yīng)的優(yōu)化創(chuàng)新方式，并為地方的品牌產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)提供有力的人才和技術(shù)支撐。

（六）迭代思維：在不斷超越中發(fā)展

迭代，在漢語環(huán)境中，主要是指重復(fù)反饋過程的活動(dòng)，主要的運(yùn)行目的是無限接近所需達(dá)成的結(jié)果或者目標(biāo)，一般而言，迭代指的是對(duì)過程的每一次重復(fù)，該環(huán)節(jié)的結(jié)果是下一次運(yùn)行的初始階段，對(duì)職業(yè)院校的發(fā)展能夠起到極大的推進(jìn)作用。職業(yè)院校的發(fā)展在于一點(diǎn)一點(diǎn)地創(chuàng)新，需要進(jìn)行不斷的思索、提升，并不斷進(jìn)行相應(yīng)的迭代、超越，不斷適應(yīng)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新時(shí)代，最后一定會(huì)帶來質(zhì)的飛躍。

三、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)新時(shí)代下，職業(yè)學(xué)校只要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展新需求，建立以人為本教育理念，科學(xué)決策和管理，多維度構(gòu)建職業(yè)教育人才培養(yǎng)平臺(tái)，深化校企合作人才模式，打造一流專業(yè)，就會(huì)在不斷的超越中做大做強(qiáng)。

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