劉麗紅 蔡君行

[摘 要] 主要以廣東省內(nèi)高職院校為例，通過調查問卷對高職院校實施公共選修課的情況進行調查分析，尋找問題，探索優(yōu)化高職院校公共選修課的針對性的對策，為高職院校選修課程的改善和提升提供參考，優(yōu)化配置教學資源，促進學生的全面發(fā)展。

[關 鍵 詞] 高職院校；在讀大學生；選修課；問題與對策

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0186-02

一、引言

大學公共選修課是為滿足大學生興趣需求，促進其個性發(fā)展，拓寬知識面，進而完善知識與智能結構，提高綜合素質的課程。目前，各大高職院校面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，為大學生開設了形式多樣的公共選修課，比例正在逐年上升，也取得了一些成績。但隨著公共選修課的開設，也逐漸暴露出一些問題，有的問題長期困擾著師生和學校管理部門，如很多院校在選修課上開始偏重以市場為導向、以就業(yè)為目的的選修課，挑食現(xiàn)象較為嚴重；由于高職院校的學習周期相對較短，且大學生對選修課的選擇有一個逐漸適應、學習的過程，導致學生對選修課消化不良等現(xiàn)象。為此，本研究主要選擇了廣東省內(nèi)廣東輕工業(yè)職業(yè)技術學院、廣東機電職業(yè)技術學院等10所院校的在校大學生作為問卷調查對象，收回有效問卷323份。

二、從調查問卷的結果分析高職院校選修課存在的主要問題

（一）課堂出勤率較高，但課堂氛圍沉悶、紀律散漫

據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，大學生選修課的出勤率還是較高的，選修課出勤率“每次都上”“大多時間上”“經(jīng)常曠課”的被調查人數(shù)分別占被調查總人數(shù)的65.96%、27.96%、3.65%，由此可見，當前各高職院校大學生上選修課的出勤率還是較高的。而對選修課總體課堂紀律的調查結果顯示，覺得課堂紀律“很安靜”“有些安靜”“有些嘈雜”“非常嘈雜”的分別占21.58%、56.56%、19.15%、2.74%，從側面反映出了當前在校大學生對選修課上課的參與度不高。在公共選修課課堂上，“認真聽課”的大學生占61.09%，而“玩手機”的占15.5%，還有“學習其他課程”“看課外書”“睡覺”“與其他學生聊天”和“其他”所占比例分別為7.29%、5.17%、1.52%、2.43%和6.99%，可以看出課堂基本不管或者無人管，紀律較為散漫。

（二）選修課種類偏少，難以滿足學生需求

選修課的目的是拓寬學生的視野，滿足學生的興趣要求，豐富學生的課余文化，全面提高學生的素質。但目前，大部分高職院校的選修課種類偏少，范圍偏窄。這使學生很難選到自己完全感興趣的課程。況且如果某學期所安排的課程稍多的話，學生選課的標準就完全是根據(jù)自己所剩無幾的課余時間來選，根本就談不上什么興趣。

（三）選修課上不用心，學校監(jiān)管變“盲區(qū)”

學生對選修課并不重視。許多學生認為選修課只是為了修滿學分，對選修課并沒有太放在心上。雖然有一些學生每一節(jié)課都去，可“身在曹營身在漢”，他們大多只是為了不缺勤，應付老師的點名，上課時就在玩手機，或者上到一半就會逃課。有過分之舉者，一學期連課都不來幾次，只是開頭和結尾來幾次。對選修課，學校管得不嚴，領導也睜一只眼閉一只眼，這使得選修課成了高校管理的一個“盲區(qū)”。

（四）學生對選修課的滿意程度差強人意

先從選修課是否對其有用分析，41.34%的被調查大學生表示上選修課比較有用，36.14%的被調查大學生表示上選修課有一點用，18.84%的被調查大學生表示上選修課很有用，僅有3.65%的被調查大學生表示上選修課一點都沒有，由此說明了各高職院校開辦選修課對大學生來說在一定意義上是有所幫助的，并且對絕大多數(shù)大學生的日常生活和學習都是有用的；其次從學生是否選到了自己所想要選擇的選修課分析，據(jù)數(shù)據(jù)顯示，72.04%的學生表示選擇到了自己所想要選擇的選修課，而27.96%的學生表示沒有選擇到自己所想要選擇的選修課，反映出了大學生對是否選擇到自己想要的選修課表示比較滿意，還有一小部分表示不是很滿意，最后從學校所開辦的選修課課程是否能滿足學生的需求分析，49.24%的大學生表示部分滿意，40.12%的大學生表示基本滿意，還有10.64%的大學生表示根本找不到自己想學的課程，因此各高職院校需加大對學校選修課的開辦，盡可能地滿足學生的需求。

三、從調查問卷的結果分析高職院校大學生理想中的選修課

（一）配置合理的選修課天數(shù)

據(jù)調查結果顯示，65.35%的學生表示一星期上選修課的天數(shù)應該為一天，28.88%的學生表示應該為兩天，而3.34%的學生表示希望有三天的上課時間，只有2.43%的學生表示希望上課的天數(shù)能比三天更多一些。由此可以推斷出，當前各高職院校在校大學生覺得一星期上選修課一天最為合理。

（二）內(nèi)容豐富有趣并能增長自身技能

據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，86.63%的大學生表示他們理想中的選修課是課堂自由、有趣、內(nèi)容豐富，并且能夠在課堂上真正學到東西、能夠增長知識和提高能力，而13.37%的大學生表示他們理想中的選修課注重培養(yǎng)情趣和技能。因此可知，當前在校大學生更喜愛實用性較強、知識面較廣、內(nèi)容形式豐富多彩的選修課。

（三）考核方法多元化

學生更喜歡選修課老師通過出勤狀況考核他們的平時成績，這一選項占了67.17%。還表示可以通過課堂階段性考試、課堂作業(yè)、課外作業(yè)、發(fā)言情況和其他的方式進行考核，這幾個所占比例分別為33.74%、43.16%、31.61%、26.44%和16.41%。由此可以推測出，大學生理想中選修課考核平時成績中出勤狀況可以占一部分，并且在此基礎上，與一定的作業(yè)和課堂發(fā)言情況相結合共同組成平時成績，這樣不僅可以提高學生上選修課的出勤率，還可以減少學生上選修課的壓力。

（四）授課方式靈活多變

據(jù)此次調查數(shù)據(jù)分析，72.95%的學生喜歡老師生動幽默的授課方式，57.45%的學生喜歡上課老師能夠與學生的互動性強一點，43.16%的學生表示希望上課時能夠涉及選修課外知識的內(nèi)容，25.84%的學生希望選修課能夠聯(lián)系幻燈片和隨教材。說明了大學生在上選修課時更喜歡生動幽默的上課方式，并且老師能夠多與學生進行互動，跟學生上課時不是照本宣科，多結合點課外知識對學生進行講解。

四、對各高職院校選修課的建議

（一）學生方面

1.充分認識選修課的意義。當前社會競爭十分激烈，學生要不斷提高自己的才能，才能在瞬息萬變的社會生存下來，并且各個學科之間的聯(lián)系也日益密切，社會對大學生也提出了越來越高的要求。而學校開辦選修課也是為了讓在校學生能夠提高自身的綜合素質能力，擴大知識面，在激烈的社會競爭中生存下來，并且發(fā)展得更好，學生應充分認識到這一點。

2.端正對選修課的態(tài)度。大學生應該認真對待選修課的課堂，尊重上課的老師，珍惜學校所提供的教學資源，不斷提高自身的綜合素質能力、拓寬自己的知識面，并且應該積極參與課堂，主動配合老師的教學。學生應該認識到學生本身就是課堂的本體，良好的課堂氛圍是需要學生與老師的良好溝通來營造的，而不是單單靠老師或學生來維持。

（二）教師方面

1.充分認識教學態(tài)度能夠影響授課的質量。老師的教學態(tài)度能夠直接關系到學生上課的參與度和積極性，在此建議老師改進教學方式，采用生動幽默的授課方式，活躍課堂氣氛，豐富課堂內(nèi)容，從而調動學生的課堂積極性，提高自己的教學質量。

2.采用多種方式結合來考核學生的成績。據(jù)此次調查數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)在的學生不再喜歡僅靠最后的期末考試決定自己最后的成績，老師可以采用學生一學期的出勤率、布置作業(yè)的完成情況、上課的發(fā)言情況和其他方式相結合的方式考核學生的成績，因為這樣不僅可以減少學生的曠課率，還可以促使學生全方面發(fā)展，而不是只是學會書本內(nèi)容，而其他的一問三不知，并且能夠提高學生表達自己想法的勇氣，鍛煉學生的膽量。

3.主動學習提高自身專業(yè)技能。老師要給學生一瓢水，首先自己要有一桶水。首先要深鉆學科特點，鞏固專業(yè)技能，選修課課程多樣化，知識類型豐富，涉獵的知識面廣。其次，苦練多元基本功，提高專業(yè)技能，要自我盤點，自我加壓，苦練自身的教學基本功，為自己的教學魅力增幅。再次，不斷反思交流，提升專業(yè)技能，做到在合作交流中反思，在教育教學中反思，在師生互動中反思。

（三）學校方面

1.豐富選修課的類型和數(shù)量。在開辦選修課之前，學?？梢韵葘W生進行調查，了解在校學生最感興趣的選修課類型，并且對熱門的課程課適當增加課程可容納人數(shù)或開班數(shù)量。除此之外，學校應該多開設實用性強的課程，讓學生掌握基礎知識。

2.完善課程安排。很多學生反映由于時間沖突沒有選到自己想要的選修課或者選擇逃課，建議學校完善專業(yè)課和選修課的時間安排，給學生提供更多選擇的機會。

3.加強選修課師資隊伍建設。由于選修課存在跨專業(yè)、跨學科的特點，所以對任課老師的整體能力要求更高。為確保選修課的教學質量，首先要組織專家對任課老師的開課申請和課程教學計劃進行嚴格、科學的審核，淘汰那些不滿足開課條件的課程；其次，對申請開課的老師進行試講和評審，對不符合要求的老師進行取締；再次，對開課老師的資格進行限制，要求在學歷和職稱及學生評價上有一定的要求。最后，定期進行任課老師之間的經(jīng)驗交流及完善獎懲制度。

（四）機構方面

1.教育部門應加大對高職院校選修課的重視。教育部門在制定高職院校發(fā)展綱領和描繪發(fā)展藍圖的過程中，應明確指出選修課的地位和作用，并規(guī)定各高職院校選修課占比不能低于一定的比例，在實施過程中也要對高職院校予以及時幫助和引導，讓選修課在高職院校能更廣泛地得到師生的認可和接受，讓選修課生根發(fā)芽開花，發(fā)揮起應有的功能，更好地為學生服務，對學校的發(fā)展具有重要意義。

2.在選修課資金上有基本保障。目前，大部分的教育資金主要投入在專業(yè)課和必修課上，因課酬和教程資金而限制了選修課的完全開設。教育部門在財政支持途徑上，應規(guī)定有部分資金應用于選修課方面，做到?？顚Ｓ茫瑫r應該多從社會渠道籌集資金投入教育事業(yè)，拓展選修課的資金來源。

3.增強選修課品牌化建設。在教育課程領域中，專業(yè)課的品牌建設已經(jīng)成為常態(tài)，但在選修課領域，師生對選修課的品牌了解甚少，大部分高職院校的選修課品牌建設業(yè)績幾乎為零。若選修課需要得到可續(xù)持發(fā)展，形成高校品牌和社會效應，則需要朝品牌化的方向努力，因為品牌可以提升選修課的設置和管理，提高師生對選修課的認識和重視程度，師生潛意識中會達成共識，增強選修課的上課效率，減少逃課率，真正讓學生學有所學，增長見聞，同時也能增強高職院校的課程品牌群效應和實力。