寶秋利 劉銀鴿 宛詣超

[摘 要] 畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)畢業(yè)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)效果、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的必要手段和有效途徑?；诜治瞿壳稗r(nóng)業(yè)類(lèi)高職院校園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的主要問(wèn)題，提出了有針對(duì)性的解決對(duì)策，為提高園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力提供參考。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；園林專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）18-0154-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)本科教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，好的選題是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)成功的前提[1]。畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和教師教學(xué)效果的必要手段和有效途徑。園林專(zhuān)業(yè)是多學(xué)科交叉的專(zhuān)業(yè)，綜合性、實(shí)踐性和應(yīng)用性均較強(qiáng)。我校園林本科專(zhuān)業(yè)隸屬于農(nóng)學(xué)，開(kāi)設(shè)于2002年，迄今為止共為社會(huì)輸送畢業(yè)生800余人。

一、目前畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的主要問(wèn)題

（一）選題時(shí)間與頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)沖突

我校園林專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題時(shí)間大多安排在大四的上學(xué)期，但由于目前學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，許多學(xué)生在大四上學(xué)期一開(kāi)學(xué)就開(kāi)始到處奔走于各種人才招聘市場(chǎng)，對(duì)大四上學(xué)期開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程很多學(xué)生也是沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力去聽(tīng)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題更是持敷衍的態(tài)度。我校學(xué)生大四下學(xué)期全部到企業(yè)進(jìn)行為期半年的頂崗實(shí)習(xí)，這也給教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)帶來(lái)了諸多不便。

（二）設(shè)計(jì)選題空泛、內(nèi)容與課程設(shè)計(jì)重疊

從近些年我校園林專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的題目來(lái)看，有相當(dāng)一大部分題目屬于“假命題”，結(jié)合項(xiàng)目實(shí)踐比較少，如“呼和浩特市某居住區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)”，而實(shí)際上學(xué)生并沒(méi)有參與真實(shí)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，更沒(méi)有到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地的調(diào)研與勘察，學(xué)生沒(méi)有得到設(shè)計(jì)任務(wù)—現(xiàn)場(chǎng)踏查—場(chǎng)地分析—方案形成等一系列過(guò)程鍛煉，與平時(shí)的課程設(shè)計(jì)作業(yè)差別不大。還有一些選題的題目過(guò)大，如，“某風(fēng)景區(qū)規(guī)劃與設(shè)計(jì)”“某市街頭綠地景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)”，這些面積較大、內(nèi)容較多的設(shè)計(jì)項(xiàng)目往往需要一個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)和大量的經(jīng)費(fèi)支撐，一個(gè)人很難完成，即使進(jìn)行了粗淺的方案設(shè)計(jì)，也根本達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的。

另外，還有一部分選題與園林專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有較大的差別，如，選題屬于城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)或室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容，跨度較大。

（三）學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視

近些年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，就業(yè)壓力的增加，一些學(xué)生在“讀書(shū)無(wú)用論”“畢業(yè)即失業(yè)”等錯(cuò)誤思想的影響下，對(duì)讀書(shū)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，每天沉迷于手機(jī)及網(wǎng)絡(luò)游戲，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)不過(guò)是走過(guò)場(chǎng)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視不夠，投入的時(shí)間和精力也不多，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)整體水平不高。

（四）指導(dǎo)教師能力有限

由于我國(guó)高校擴(kuò)招導(dǎo)致師生比例進(jìn)一步擴(kuò)大，專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量不足，青年教師所占比例較大，青年教師絕大多數(shù)來(lái)自于普通高等學(xué)校畢業(yè)生，較少有企業(yè)工作經(jīng)歷，知識(shí)和教育內(nèi)容局限于從前。由于教學(xué)任務(wù)繁重，教師較少有時(shí)間和精力進(jìn)行系統(tǒng)的進(jìn)修及深造，這也造成年輕教師實(shí)踐能力不強(qiáng)。另外，一些教師對(duì)畢業(yè)生指導(dǎo)上投入的時(shí)間和精力也不夠，最終使畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)達(dá)不成預(yù)期目標(biāo)。

（五）經(jīng)費(fèi)缺乏

經(jīng)費(fèi)缺乏是許多高職院校在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)面臨的一個(gè)普遍問(wèn)題。在進(jìn)行園林設(shè)計(jì)項(xiàng)目前期調(diào)研的過(guò)程中，需要一定的經(jīng)費(fèi)，由于多數(shù)高職院校在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)沒(méi)有設(shè)置專(zhuān)門(mén)的經(jīng)費(fèi)，絕大多數(shù)指導(dǎo)老師也沒(méi)有相應(yīng)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目和科研課題，經(jīng)費(fèi)缺乏在很大程度上導(dǎo)致畢業(yè)生和指導(dǎo)教師都缺乏積極性。

二、應(yīng)采取的相應(yīng)對(duì)策

（一）合理安排選題時(shí)間

高職院校園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題時(shí)間可以適當(dāng)提前，建議在大三上學(xué)期就可以進(jìn)行，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)課的時(shí)候就更有針對(duì)性，也有更多的時(shí)間和指導(dǎo)教師進(jìn)行交流。有些學(xué)校把畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大學(xué)課程全部結(jié)束之后的大四下學(xué)期才進(jìn)行，效果勢(shì)必受到影響。同時(shí)要讓學(xué)生在本科畢業(yè)頂崗綜合實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題進(jìn)行研究和分析。

（二）選題應(yīng)緊緊圍繞專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐

園林專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)緊緊圍繞園林景觀規(guī)劃、園林景觀設(shè)計(jì)、園林植物造景、園林工程等。指導(dǎo)教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的園林工程項(xiàng)目給出方向和范圍，提倡和鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合頂崗綜合實(shí)訓(xùn)確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)緊密結(jié)合當(dāng)前的生產(chǎn)實(shí)踐，不能過(guò)于陳舊，不能一個(gè)題目連續(xù)幾年都不換，忽視學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。題目不能太窄，工作量過(guò)小，僅僅相當(dāng)于課程設(shè)計(jì)；題目也不能過(guò)大，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在有限時(shí)間內(nèi)很好地結(jié)合項(xiàng)目實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，最后只能憑空想象，設(shè)計(jì)方案過(guò)于理想化，不能很好地考核一個(gè)學(xué)生是否具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更不利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（三）加大經(jīng)費(fèi)投入，培養(yǎng)教師的動(dòng)手能力，聯(lián)合企業(yè)共同指導(dǎo)學(xué)生

學(xué)校要設(shè)立園林畢業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的積極性和主動(dòng)性。鼓勵(lì)教師創(chuàng)辦園林設(shè)計(jì)公司或到園林設(shè)計(jì)公司兼職，積極參與本地區(qū)園林景觀項(xiàng)目的設(shè)計(jì)及施工，教師帶領(lǐng)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中歷練和提高。另外，可以聘請(qǐng)園林公司高水平設(shè)計(jì)人員作為畢業(yè)生的第二指導(dǎo)教師，實(shí)現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)。

（四）構(gòu)建科學(xué)、合理、多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

考核方式和分?jǐn)?shù)是學(xué)生最為關(guān)心的問(wèn)題。從某種程度上來(lái)說(shuō)，考核內(nèi)容和考核方式成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒[2]。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，通過(guò)選題依據(jù)及難易程度（10%）、工作量的大?。?0%）、設(shè)計(jì)方案及其配套施工圖等（40%）、答辯環(huán)節(jié)（30%）等方面對(duì)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全面、多元、綜合的評(píng)價(jià)。

三、結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高職院校園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的最后、最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，廣大師生要充分重視，做好開(kāi)題報(bào)告，豐富和充實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。指導(dǎo)教師要深入當(dāng)?shù)貓@林建設(shè)第一線，結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目，確定合適的畢業(yè)選題。對(duì)一個(gè)選題，首先要分析其內(nèi)容是否與時(shí)俱進(jìn)，是否符合教學(xué)大綱對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，最后對(duì)其可行性進(jìn)行分析。指導(dǎo)教師既要考慮選題的知識(shí)深度和廣度，又要考慮題目的多樣性及題目的難易程度，使不同能力的學(xué)生都能選到不同類(lèi)型、不同尺度、不同地段及不同要求的設(shè)計(jì)題目[3]。學(xué)校應(yīng)設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行支持。指導(dǎo)老師應(yīng)主動(dòng)聯(lián)合企業(yè)設(shè)計(jì)人員共同指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)能夠?qū)W到更多的知識(shí)，為以后走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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