汪炎珍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高職院校是高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，是當(dāng)前社會(huì)人才資源的后備力量。隨著社會(huì)的發(fā)展，用人單位對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)能力有著越來越高的要求。只重視理論知識(shí)教育的傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)需求，對(duì)高職學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展也極其不利。因此，在教育改革力度不斷加大的今天，高職院校應(yīng)當(dāng)加大課程改革力度，從實(shí)踐課程設(shè)置、理論課程優(yōu)化、課程精準(zhǔn)定位等方面進(jìn)行創(chuàng)新，建設(shè)科學(xué)、規(guī)范、完善的課程體系。以高職財(cái)務(wù)管理課程為例，就課程建設(shè)與改革策略展開探討。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職;財(cái)務(wù)管理課程;建設(shè);改革

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）27-0138-02

隨著教育改革力度的加大，高職教育近些年呈現(xiàn)出迅猛的發(fā)展勢(shì)頭。在普通高等教育中，高職教育已經(jīng)占據(jù)半壁江山，無論是畢業(yè)生還是在校生人數(shù)都在持續(xù)增長(zhǎng)[1]。面對(duì)如此難得的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也是極其嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，高職院校必須深化教育改革，堅(jiān)持教育創(chuàng)新，在這個(gè)基礎(chǔ)上辦出高職特色，開創(chuàng)高素質(zhì)人才培養(yǎng)新局面。就目前高職財(cái)務(wù)管理課程發(fā)展情況來看，整體表現(xiàn)不容樂觀，還存在諸多有待解決的問題。本文首先對(duì)高職財(cái)務(wù)管理課程的建設(shè)理念和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，在這個(gè)基礎(chǔ)上就課程教學(xué)方法以及課程建設(shè)和改革進(jìn)行論述。

一、高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)與建設(shè)理念

高職院校要想建設(shè)完善的課程體系，首先必須明確兩點(diǎn)，一是建設(shè)理念，二是教學(xué)目標(biāo)。只有把握了這兩點(diǎn)，才能讓財(cái)務(wù)管理課程的建設(shè)有一個(gè)明確的方向。換言之，高職財(cái)務(wù)管理課程體系的建設(shè)必須基于科學(xué)發(fā)展理念和教學(xué)目標(biāo)之上，以科學(xué)的理念和正確的教學(xué)目標(biāo)作為加速器和風(fēng)向標(biāo)，只有這樣才能為建設(shè)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定牢固的基礎(chǔ)[2]。

根據(jù)當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展?fàn)顩r和教學(xué)改革現(xiàn)狀，本文認(rèn)為，高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的建設(shè)理念應(yīng)當(dāng)包含以下幾點(diǎn)：（1）重視多環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)的開展。對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)是財(cái)務(wù)管理課程體系建設(shè)過程中的重要任務(wù)之一。就目前高職院校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，其教學(xué)理念更偏向理論知識(shí)教學(xué)。理論課程在課程體系中占據(jù)一大部分，而實(shí)踐課程只占據(jù)很少的一部分。甚至很多高職院校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置上完全忽視了實(shí)踐課程，整個(gè)課程體系全部是理論知識(shí)教學(xué)。這對(duì)財(cái)務(wù)管理課程教育的可持續(xù)發(fā)展非常不利。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，高職院校應(yīng)當(dāng)重視多環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)的開展，在財(cái)務(wù)管理課程體系中適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)的比例[3]。（2）基于職業(yè)能力本位進(jìn)行教學(xué)。為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，是高職院校的教育定位。因此，在對(duì)財(cái)務(wù)管理課程進(jìn)行建設(shè)的過程中，應(yīng)當(dāng)圍繞高職的教育定位展開，重視對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，將高職教育特色體現(xiàn)出來。所以，應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)之上建設(shè)財(cái)務(wù)管理課程體系，將學(xué)生畢業(yè)后從事工作所需要的職業(yè)素養(yǎng)、管理能力以及財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐技能等職業(yè)能力融入課程教學(xué)內(nèi)容之中[4]。在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)課程資源進(jìn)行整合，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和構(gòu)建專業(yè)知識(shí)體系，在這個(gè)基礎(chǔ)上建設(shè)基于職業(yè)能力本位的課程體系。（3）以工作實(shí)踐為導(dǎo)向。在財(cái)務(wù)管理課程建設(shè)中，要以財(cái)務(wù)管理工作實(shí)踐為中心?；趯?shí)踐指導(dǎo)，對(duì)高職財(cái)務(wù)管理課程體系進(jìn)行不斷完善。一般來說，高職院校為了完善財(cái)務(wù)管理課程體系的建設(shè)，應(yīng)當(dāng)深入人才市場(chǎng)，對(duì)市場(chǎng)現(xiàn)狀和人才需求進(jìn)行調(diào)研，或者向已經(jīng)走上工作崗位的財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行咨詢，通過他們的反饋對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)財(cái)務(wù)管理工作實(shí)踐要求加以了解，并在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)科設(shè)置。

高職院校財(cái)務(wù)管理課程體系的建設(shè)不僅要有科學(xué)的建設(shè)理念，還要有正確的教學(xué)目標(biāo)。課程教學(xué)目標(biāo)可以將學(xué)科發(fā)展理念和建設(shè)理念充分體現(xiàn)出來，對(duì)整個(gè)專業(yè)的發(fā)展起到導(dǎo)向作用，包括教學(xué)核心環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)目標(biāo)等重要內(nèi)容。在就業(yè)市場(chǎng)和學(xué)校教育之間起到橋梁作用。財(cái)務(wù)管理課程是一門具有很強(qiáng)應(yīng)用性的課程，所以教學(xué)目標(biāo)必須以市場(chǎng)需求為標(biāo)準(zhǔn)。本文認(rèn)為，財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括以下幾點(diǎn)：（1）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育越來越重視是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。換言之，現(xiàn)代教育不能再僅僅局限于對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，還要重視學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。這既是教育事業(yè)的發(fā)展需求，也是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)對(duì)人才提出的基本要求。所以，高職院校財(cái)務(wù)管理課程體系的建設(shè)應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)[5]。（2）創(chuàng)新思維能力。在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中，教師不僅要將財(cái)務(wù)管理專業(yè)的知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解決問題的能力和思維進(jìn)行鍛煉，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中能夠有效且靈活地處理問題，而不是像機(jī)器一樣機(jī)械地工作，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在畢業(yè)之后能夠快速走上工作崗位，適應(yīng)工作環(huán)境。（3）專業(yè)技能目標(biāo)。在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)目標(biāo)中，專業(yè)技能目標(biāo)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的教學(xué)目標(biāo)。教師首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一技之長(zhǎng)，掌握理論性的知識(shí)基礎(chǔ)，比如投資營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)等理論性知識(shí)，同時(shí)還要掌握基本的管理學(xué)知識(shí)。通過系統(tǒng)化的教學(xué)讓學(xué)生完成企業(yè)資金運(yùn)作、風(fēng)險(xiǎn)投資、財(cái)務(wù)預(yù)算等工作，能夠勝任財(cái)務(wù)管理單位和中小企業(yè)中財(cái)務(wù)管理崗位的工作要求[6]。

二、高職財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)方法

首先，改善教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體教學(xué)資源。隨著科技的發(fā)展，高職財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)手段也有了牢固的物質(zhì)基礎(chǔ)，教學(xué)效率在這樣的背景下得到有效提升。多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，讓教師節(jié)約了板書時(shí)間，而且教學(xué)氣氛更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也因?yàn)槁暻椴⒚慕虒W(xué)情境得到大幅度提升。

其次，積極運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方式。為了保證教學(xué)質(zhì)量，在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中必須將教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來，打破傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)聽、教師滿堂講的局面。教師可以在教學(xué)中啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供參考資料，啟發(fā)學(xué)生思考，由學(xué)生自行理解、總結(jié)和思考，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的[7]。

最后，采取案例教學(xué)方式。高職院校財(cái)務(wù)管理課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，結(jié)合這一點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，采取案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。一般來說，財(cái)務(wù)管理案例是從企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展過程中財(cái)務(wù)管理工作中挑選出的典型素材，所以具有客觀依據(jù)，是對(duì)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的模擬和仿真，能夠提供具體真實(shí)、生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí)。財(cái)務(wù)管理教師在實(shí)際教學(xué)過程中要積極運(yùn)用這一教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地討論案例。這種教學(xué)方式不僅可以促進(jìn)學(xué)生習(xí)得更多的財(cái)務(wù)管理知識(shí)，還能提升學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)。

三、高職財(cái)務(wù)管理課程建設(shè)和改革

（一）理論課程

在高職院校財(cái)務(wù)管理課程體系建設(shè)過程中，理論課知識(shí)是學(xué)生得以發(fā)展的根本和基礎(chǔ)。本文認(rèn)為，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的理論課程應(yīng)當(dāng)包括以下這幾項(xiàng)：（1）專業(yè)課知識(shí)模塊。由于高職院校學(xué)制時(shí)間比較短，又要接軌于職業(yè)能力，所以在課程內(nèi)容安排上應(yīng)當(dāng)有所取舍，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)階段對(duì)專業(yè)課程知識(shí)模塊進(jìn)行安排。一般可以設(shè)置為高級(jí)、提高級(jí)、基礎(chǔ)三個(gè)層次?；A(chǔ)性專業(yè)課程主要起引導(dǎo)作用，課程核心可以設(shè)置為初級(jí)財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、概率統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)等模塊。提高級(jí)專業(yè)課程主要起鞏固作用，課程核心可以設(shè)置為專業(yè)英語、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電化、證券投資等學(xué)科。高級(jí)專業(yè)課程主要起拓展作用，在課程設(shè)置上應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生處理資金運(yùn)作能力、掌握財(cái)務(wù)運(yùn)算方法、運(yùn)用財(cái)務(wù)管理知識(shí)為目的。課程內(nèi)容上可以安排企業(yè)經(jīng)營(yíng)策略、風(fēng)險(xiǎn)投資、當(dāng)代政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、資產(chǎn)評(píng)估等專業(yè)課程。（2）公共文化課。在高職院校教育體系中，公共文化課是學(xué)生的一門必修基礎(chǔ)知識(shí)課程。一般來說，設(shè)置的課程主要包括計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、體育、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、高等數(shù)學(xué)、外語等公共文化課。這些文化課程可以在一定程度上提升學(xué)生的基本文化水平，為學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)以及后期的實(shí)踐操作打好基礎(chǔ)。

（二）實(shí)踐課程

對(duì)學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)是高職院校教育特色，同時(shí)也是一大優(yōu)勢(shì)。學(xué)生的實(shí)踐操作能力能夠在大學(xué)期間得到有效鍛煉，這樣，學(xué)生畢業(yè)后就能順利走上工作崗位并適應(yīng)工作環(huán)境。在素質(zhì)教育不斷被倡導(dǎo)的今天，高職院校必須打破“重理論輕實(shí)踐”的局面。首先，要根據(jù)實(shí)際情況增設(shè)案例教學(xué)課程。通過實(shí)際案例分析讓學(xué)生提出合理的解決方案。在這個(gè)過程中，學(xué)生的獨(dú)立分析能力和實(shí)踐能力都能得到有效的鍛煉和培養(yǎng)。其次，教師要根據(jù)教學(xué)需求和學(xué)校的實(shí)際情況對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)施進(jìn)行完善，在這個(gè)基礎(chǔ)上開展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程。就目前高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)情況來看，實(shí)驗(yàn)室設(shè)施普遍比較落后，很多學(xué)校甚至沒有財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室，這對(duì)財(cái)務(wù)管理課程建設(shè)和發(fā)展極其不利。高職院校要根據(jù)實(shí)際課程安排和本校發(fā)展實(shí)際，針對(duì)財(cái)務(wù)管理課程建立專門的實(shí)驗(yàn)室，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)設(shè)施條件進(jìn)行完善。最后，高職院校應(yīng)當(dāng)與校外企業(yè)合作，在這個(gè)基礎(chǔ)上開展定崗實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生深入企業(yè)當(dāng)中，在真實(shí)的工作環(huán)境中去學(xué)習(xí)。這樣既能提升學(xué)生的職業(yè)能力，又能在一定程度上提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

綜上所述，高職教育主要是為社會(huì)培育適應(yīng)服務(wù)、管理、建設(shè)、生產(chǎn)等第一線需要的全面發(fā)展的應(yīng)用型人才，既要讓學(xué)生掌握豐富的理論知識(shí)，還要重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在財(cái)務(wù)管理課程體系建設(shè)和改革中，學(xué)校必須迎合市場(chǎng)發(fā)展需求，在這個(gè)基礎(chǔ)上以理論教學(xué)為主，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理教學(xué)水平的大幅度提升，將學(xué)生塑造成能夠有效適應(yīng)財(cái)務(wù)管理崗位工作需求的高素質(zhì)人才。

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