矯蘇寧

[摘 要] 在教學(xué)實(shí)施過程中技能競賽作為高職教育的輔助手段，能促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的快速提高。建筑設(shè)計(jì)專業(yè)以培養(yǎng)建筑設(shè)計(jì)師助理、建筑施工圖繪圖員等建筑設(shè)計(jì)類專門人才為主要目的。遴選并創(chuàng)新符合建筑設(shè)計(jì)專業(yè)特色的技能競賽對提高專業(yè)的整體水平起到極大的推進(jìn)作用?？梢源龠M(jìn)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)建立符合職業(yè)教育規(guī)律的人才評價體系，推動專業(yè)的建設(shè)與教學(xué)改革。

[關(guān) 鍵 詞] 技能競賽；高職；教學(xué)模式；建筑設(shè)計(jì)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0148-02

一、引言

職業(yè)技能的養(yǎng)成是高職人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，建筑設(shè)計(jì)專業(yè)在職業(yè)教育改革的浪潮中需要走出一條符合專業(yè)特色的改革之路。開展職業(yè)技能競賽有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識，有利于推動教學(xué)改革和教學(xué)建設(shè)。因此，以技能競賽為推手加快建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式和課程體系改革，實(shí)施“課、證、賽”合一的教學(xué)模式，將技能競賽融入課程教學(xué)體系，根據(jù)不同課程的性質(zhì)設(shè)計(jì)符合課程特色的技能比拼，實(shí)現(xiàn)一課一練，這對建筑設(shè)計(jì)專業(yè)從業(yè)者具有重大促進(jìn)作用。

而全國職業(yè)院校技能大賽是我國職業(yè)教育發(fā)展過程中探索出的具有中國特色的“工學(xué)結(jié)合”的職業(yè)教育類國賽項(xiàng)目，技能大賽的舉辦開創(chuàng)了“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的新局面。充分認(rèn)識職業(yè)技能競賽的功能，對建立完善職業(yè)教育以及專業(yè)課程體系具有深遠(yuǎn)的意義。

二、全國職業(yè)院校技能大賽情況

全國職業(yè)院校技能大賽是教育部聯(lián)合天津市人民政府、住建部、共青團(tuán)中央等23個部門組織共同舉辦的全國性職業(yè)教育學(xué)院的學(xué)生競賽活動。自2008年全國職業(yè)院校技能大賽第一次落戶天津以來，至2017年經(jīng)過了整整十年的發(fā)展歷程。經(jīng)過多年努力大賽已經(jīng)發(fā)展成為全國各個省市專業(yè)覆蓋面最廣、參賽選手最多、社會影響最大的國家級職業(yè)院校技能賽事。

通過對全國職業(yè)技能大賽的賽項(xiàng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2017年底，全國職業(yè)技能大賽自2008年至2017年共舉辦十屆。高職組賽項(xiàng)中，2012年第一次舉辦建筑設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)賽項(xiàng)測繪測量，共連續(xù)開展七年；2016年增設(shè)園林景觀設(shè)計(jì)賽項(xiàng)，連續(xù)開展兩年；2017年增設(shè)建筑工程識圖賽項(xiàng)。根據(jù)公布的2018年大賽擬設(shè)賽項(xiàng)通知，2018年擬設(shè)賽項(xiàng)大項(xiàng)83個，其中行業(yè)特色賽項(xiàng)8個。經(jīng)過初步篩選與建筑設(shè)計(jì)專業(yè)課程相關(guān)的賽項(xiàng)有3項(xiàng)，分別為園林景觀設(shè)計(jì)與施工、工程測量、建筑工程識圖。

在2017-2020年高職組鼓勵賽項(xiàng)中建筑設(shè)計(jì)類分設(shè)7個類別，城鄉(xiāng)規(guī)劃管理類分設(shè)3個類別，其中城市信息化管理作為與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和社會管理、生態(tài)文明建設(shè)等領(lǐng)域相關(guān)度較高的專業(yè)應(yīng)大力推動。

三、其他國內(nèi)外競賽項(xiàng)目

（一）中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是教育部于2015年與有關(guān)部委和吉林省人民政府共同主辦的賽事。旨在深化高等教育綜合改革，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)造就“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的生力軍；推動賽事成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)形成，服務(wù)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級；以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，推動高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)。2016年第二屆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以“擁抱互聯(lián)網(wǎng)+時代共筑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想”為主題，由華中科技大學(xué)承辦。2017年第三屆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以“搏擊‘互聯(lián)網(wǎng)+新時代，壯大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生力軍”為主題。

（二）挑戰(zhàn)杯

挑戰(zhàn)杯是“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽的簡稱，是由共青團(tuán)中央、中國科協(xié)、教育部和全國學(xué)聯(lián)共同主辦的全國性的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)實(shí)踐競賽。競賽在中國共有兩個并列項(xiàng)目，一個是“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽，另一個是“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽。這兩個項(xiàng)目的全國競賽交叉輪流開展，每個項(xiàng)目每兩年舉辦一屆。

自1989年首屆競賽舉辦以來，該競賽始終堅(jiān)持“崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)”的宗旨，被譽(yù)為當(dāng)代大學(xué)生科技創(chuàng)新的“奧林匹克”盛會。

課外學(xué)術(shù)科技作品競賽通過成果展示、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、科技創(chuàng)業(yè)等形式讓“挑戰(zhàn)杯”競賽從象牙塔走向社會，推動了高?？萍汲晒颥F(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽要求參賽者組成競賽小組，提出一項(xiàng)具有市場前景的技術(shù)、產(chǎn)品或者服務(wù)方案，并圍繞這一方案以獲得風(fēng)險(xiǎn)投資為目的完成一份完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。

以上兩個項(xiàng)目均采取學(xué)校、省市和全國三級賽制，分預(yù)賽、復(fù)賽、決賽三個賽段進(jìn)行。

（三）UIA-霍普杯國際大學(xué)生建筑設(shè)計(jì)競賽

UIA-霍普杯國際大學(xué)生建筑設(shè)計(jì)競賽始于2012年，由國際建筑師協(xié)會（UIA）和《城市·環(huán)境·設(shè)計(jì)》雜志社主辦，是面向國內(nèi)外建筑高校每年一屆的國際大學(xué)生建筑設(shè)計(jì)競賽。每屆評委會主席由一位國際著名建筑大師擔(dān)任，競賽評委為來自國內(nèi)外的著名建筑師及學(xué)院院長。這個由中國學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)主辦的國際大學(xué)生建筑設(shè)計(jì)競賽已經(jīng)成為最具影響力與公信力、規(guī)模最大的學(xué)生競賽之一，在國內(nèi)外建筑教育界具有廣泛影響。

（四）其他競賽項(xiàng)目

除以上三個規(guī)模較大、參賽人數(shù)較多、組織機(jī)構(gòu)相對權(quán)威的技能競賽以外，建筑設(shè)計(jì)類技能競賽按照等級一般分為國際級、國家級、省市級和校區(qū)級比賽。根據(jù)具體的主辦單位不同，可分為由國家部委主辦、教育指導(dǎo)委員會主辦、行業(yè)協(xié)會主辦、各大高校主辦和企事業(yè)單位主辦的不同等級、不同規(guī)模形式的競賽和方案征集賽。

“谷雨杯全國大學(xué)生可持續(xù)建筑設(shè)計(jì)競賽”是由全國高等學(xué)校建筑學(xué)學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會主辦，北京谷雨時代公司獨(dú)家贊助的建筑設(shè)計(jì)專業(yè)類競賽。

“全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽”是由高等學(xué)校土木工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會和中國土木工程學(xué)會聯(lián)合主辦的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)類競賽。

“AUTODESK REVIT杯全國大學(xué)生可持續(xù)建筑設(shè)計(jì)競賽”是由全國高等學(xué)校建筑學(xué)學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會主辦，歐特克軟件公司贊助的建筑設(shè)計(jì)競賽，主要致力于BIM技術(shù)的推廣和應(yīng)用。

“威海杯全國大學(xué)生建筑設(shè)計(jì)方案競賽”是由中國建筑學(xué)會、山東省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳和威海市政府舉辦的建筑設(shè)計(jì)方案競賽。競賽旨在探索地域、文化、環(huán)境、生態(tài)與建筑的有機(jī)結(jié)合，實(shí)踐建筑與人、城市和自然的和諧。

四、技能競賽項(xiàng)目遴選原則

通過對建筑設(shè)計(jì)技能競賽的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)外相關(guān)競賽項(xiàng)目種類繁多，等級參差不齊。在組織專業(yè)學(xué)生參賽的過程中無法充分調(diào)動學(xué)生的積極性，也未有效發(fā)揮技能競賽對專業(yè)課程體系的促進(jìn)作用。個別競賽主辦單位制度管理不完善、社會認(rèn)可度不高、無法獲得較高的關(guān)注度；有些競賽項(xiàng)目在參賽時間安排上有重疊，如果同時參加將分散精力，無法取得好的成績；也有一些競賽項(xiàng)目因等級水平較高，而職業(yè)院校學(xué)生相對基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，參與難度較大；另有一些競賽需要交納一定數(shù)額的參賽費(fèi)用，這對還在學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說參賽成本較高。因此，在組織參加競賽前應(yīng)以上級教育主管部門的職業(yè)技能競賽規(guī)劃為指導(dǎo)對項(xiàng)目進(jìn)行遴選。

1.積極參加國家和省教育主管部門組織舉辦的競賽，重點(diǎn)關(guān)注一批公信力高、影響力大、參與面廣、對人才培養(yǎng)質(zhì)量有促進(jìn)作用的比賽。

2.重點(diǎn)參加省級以上教育主管部門、行業(yè)主管部門舉辦的競賽項(xiàng)目。同類或相似競賽，如已有教育主管部門主辦的，不再參加行業(yè)協(xié)會或企業(yè)舉辦的比賽。

3.不組織參加報(bào)名費(fèi)高、獲獎面廣、含金量低、公信力差、商業(yè)性質(zhì)較濃的比賽。

4.參賽項(xiàng)目的選擇以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力為目標(biāo)，參賽項(xiàng)目應(yīng)覆蓋建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程，重點(diǎn)提高建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的核心崗位能力，提高學(xué)生的實(shí)操技能。

5.對選定參與的技能競賽應(yīng)將競賽項(xiàng)目融入教學(xué)，提前準(zhǔn)備組織和指導(dǎo)師生參賽，提高參賽的獲獎率。

6.對優(yōu)勢項(xiàng)目應(yīng)重點(diǎn)扶持，加大競賽集訓(xùn)力度，結(jié)合專業(yè)教學(xué)和課程性質(zhì)進(jìn)行專題訓(xùn)練，通過日常教學(xué)調(diào)動專業(yè)學(xué)生的參與熱情，爭取全國職業(yè)技能競賽獎項(xiàng)的突破。

五、建筑設(shè)計(jì)專業(yè)技能競賽賽項(xiàng)的選取

建筑設(shè)計(jì)專業(yè)主要培養(yǎng)建筑設(shè)計(jì)類專門人才，學(xué)生具備較高圖面表現(xiàn)能力和計(jì)算機(jī)繪圖能力，能從事建筑方案設(shè)計(jì)、建筑施工圖編制、建筑效果圖處理、建筑模型制作等工作。課程體系包括通用技能、核心技能和拓展技能三大學(xué)習(xí)模塊。在選取技能競賽項(xiàng)目的過程中應(yīng)重點(diǎn)選擇核心崗位和核心技能學(xué)習(xí)對應(yīng)的競賽項(xiàng)目，發(fā)揮專業(yè)特長。在精力允許的情況下?lián)駜?yōu)參加能鍛煉學(xué)生通用技術(shù)和拓展技術(shù)的項(xiàng)目。同時緊跟國家方針政策，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，培養(yǎng)造就雙創(chuàng)優(yōu)質(zhì)人才，推動賽事成果轉(zhuǎn)化，以促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”等新興業(yè)態(tài)的發(fā)展。

因此，重點(diǎn)加大“中國‘互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”和“‘挑戰(zhàn)杯全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽”兩項(xiàng)國家賽事的參與度，組織教師、學(xué)生團(tuán)隊(duì)開展校級競賽，并擇優(yōu)推薦省級競賽，爭取在國賽中獲得名次。鼓勵核心課程教師組織參加“霍普杯”等專業(yè)契合度高、影響力大、公信力高的競賽，以檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)水平在國內(nèi)同行中的層次。對其他由行業(yè)協(xié)會團(tuán)體舉辦的競賽可適當(dāng)引導(dǎo)在精力和經(jīng)濟(jì)允許的情況下合理參與，并以此來檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)水平與國內(nèi)同類院校之間的差異，吸取經(jīng)驗(yàn)、彌補(bǔ)不足。

六、結(jié)語

職業(yè)技能競賽切實(shí)幫助了一支“雙師型”教師隊(duì)伍的快速成長，促進(jìn)了專業(yè)教學(xué)模式的改革。把技能競賽的機(jī)制引入專業(yè)教學(xué)有效地提高了師生的學(xué)習(xí)積極性和工作熱情，實(shí)現(xiàn)“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改”的良性循環(huán)機(jī)制。通過技能競賽的深入開展實(shí)現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)“課程有實(shí)操，年級有競賽，校外有比拼”的競爭模式，創(chuàng)立我校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)技能競賽的品牌項(xiàng)目，提升專業(yè)的社會影響力。

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