[摘 要] 高校大學生就業(yè)難問題引起了社會各界的廣泛關(guān)注。如何加強大學生的職業(yè)素質(zhì)，努力提升大學生就業(yè)核心競爭力是關(guān)系到高校辦學方向和社會穩(wěn)定的大事。從職業(yè)素質(zhì)教育入手，希望找到提升大學生就業(yè)核心競爭力的有效途徑，使大學生能夠順利和高質(zhì)量就業(yè)。

[關(guān) 鍵 詞] 素質(zhì)教育；就業(yè)；競爭力；高職

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0048-02

目前，大學生就業(yè)難的問題，受到整個社會的普遍關(guān)注。自從2003年擴招以后，第一批大學生畢業(yè)以來，高校畢業(yè)生就以20%的速度遞增，2018年應(yīng)屆畢業(yè)生更是創(chuàng)紀錄地達到了820萬人?？焖侔l(fā)展的社會和復(fù)雜的社會環(huán)境以及大量的待就業(yè)適齡青年，對應(yīng)屆大學畢業(yè)生的就業(yè)提出了更高的要求，大學畢業(yè)生能否順利就業(yè)，已經(jīng)逐漸成為一個難以回避的社會問題。圍繞著大學生就業(yè)問題，國內(nèi)學術(shù)界更多地注重大學生專業(yè)能力方面的研究，對職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)關(guān)注不夠，而解決大學生就業(yè)難題的關(guān)鍵就是培養(yǎng)大學生的職業(yè)素質(zhì)，以此提升大學生的核心就業(yè)競爭力。本文著重探討職業(yè)素質(zhì)在大學生就業(yè)核心競爭力中的影響及提升就業(yè)競爭力的有效途徑。

一、職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)核心競爭力的內(nèi)涵分析

（一）職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵分析

職業(yè)是人生意義和價值的根本所在，因此，職業(yè)素質(zhì)是一個人從事職業(yè)活動的基礎(chǔ)，是事業(yè)取得成功的基礎(chǔ)，是立足職場的根本。高職院校是培養(yǎng)大學生職業(yè)素質(zhì)最重要的場所。職業(yè)素質(zhì)是指勞動者通過專業(yè)教育、社會實踐和自我學習形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動中起關(guān)鍵作用的一種綜合素質(zhì)。主要表現(xiàn)在職業(yè)愛好、職業(yè)能力、職業(yè)道德和職業(yè)個性四個方面[1]。如果大學畢業(yè)生具有強烈的職業(yè)愛好，又具有良好的職業(yè)道德；有較強的職業(yè)能力又具有鮮明的職業(yè)個性，那么，這樣的大學畢業(yè)生就具有較高的職業(yè)素質(zhì)。制約和影響大學畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)的因素主要包括：社會實踐經(jīng)驗、工作經(jīng)歷、受教育程度、所處環(huán)境及自身的心理和身體狀況。根據(jù)社會經(jīng)驗而言，受教育程度高，社會實踐經(jīng)驗豐富，具備良好的學習環(huán)境，對自己嚴格要求，這些都會對提升職業(yè)素質(zhì)產(chǎn)生良好的影響。

（二）大學生核心競爭力的內(nèi)涵分析

核心競爭力不是一個概念，它具有廣泛的內(nèi)涵，一般認為，為了在競爭中脫穎而出，人們在工作、生產(chǎn)和實踐中不斷地積累知識、經(jīng)驗和能力，這種潛在的能力具有獨特性和不易被競爭對手模仿的特點，都可以看作是個體的核心競爭力。因此，大學畢業(yè)生核心競爭力是指：大學生的競爭力來自于高校的培養(yǎng)，為了就業(yè)大學生在校期間所獲得獨特的、不能被其他學校學生所模仿和代替的能力，是相對于競爭對手所具有的競爭優(yōu)勢，是一種可持續(xù)發(fā)展的能力，是一種能夠保持長期競爭優(yōu)勢的競爭力，具有隱性素質(zhì)的特征。

二、良好的職業(yè)素質(zhì)對提升大學生就業(yè)核心競爭力的作用

（一）具備良好的職業(yè)素質(zhì)能夠幫助大學生認清就業(yè)形勢，做出正確選擇

良好的職業(yè)素質(zhì)要求大學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，自覺地把個人理想和祖國的需要結(jié)合起來，正確處理好個人職業(yè)理想與社會需求的關(guān)系。遇到就業(yè)難題時，具備良好職業(yè)素質(zhì)的大學生能夠運用科學的方法進行思考，找到解決問題的根本途徑。同時，讓他們清楚地了解當前就業(yè)形勢和國家相關(guān)的就業(yè)政策，根據(jù)形勢和政策及時調(diào)整就業(yè)方向和就業(yè)期望值，讓他們在面對嚴峻的就業(yè)形勢時從容應(yīng)對，做出正確的選擇[2]。

（二）具備良好的職業(yè)素質(zhì)有利于促使大學畢業(yè)生對就業(yè)的重新認識

當前大學畢業(yè)生在就業(yè)方面還存在著很多迷茫和錯誤認識，例如，過高地估計自己的才能，認為自己經(jīng)過三年的職業(yè)教育可以創(chuàng)造出高于他人的社會價值；對愛崗敬業(yè)的內(nèi)涵理解不夠；不會與人協(xié)同合作；眼高手低等。還有一些大學畢業(yè)生本來有機會通過自身的努力改變現(xiàn)有的狀況，但卻不愿從基層工作做起，迷戀大城市生活，盲目地追求高薪和工作崗位，他們?nèi)狈Φ氖乔嗄暌淮说氖姑泻拓熑涡?。針對以上就業(yè)中可能出現(xiàn)的問題，高職院校要加強對大學生職業(yè)素質(zhì)進行培訓(xùn)，改變他們身上的一些錯誤認識和做法，提高就業(yè)核心競爭力。

（三）具備良好的職業(yè)素質(zhì)能夠促進大學生積極參加社會實踐活動

良好的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)離不開實踐，脫離實踐的職業(yè)素質(zhì)教育毫無意義，所以，培養(yǎng)高職大學生職業(yè)素質(zhì)要以社會實踐作為重要保障，社會實踐是大學生進行職業(yè)素質(zhì)教育的重要場所。通過社會實踐拓寬他們的知識領(lǐng)域，將專業(yè)知識逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，進一步增強與人溝通的能力，學會認真做事老實做人的道理，不斷提升就業(yè)核心競爭力。

三、培養(yǎng)大學生職業(yè)素質(zhì)，提升就業(yè)核心競爭力的有效途徑

（一）積極開展思想政治教育工作，樹立正確的就業(yè)觀

大學生思想品德是職業(yè)素質(zhì)的核心內(nèi)涵，高校是大學生思想政治工作的主要陣地，應(yīng)該逐步加強對大學生思想政治的教育工作，拓展就業(yè)渠道，積極為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)做好各項服務(wù)工作，切實加強大學生思想政治引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)作用。在校期間，高校輔導(dǎo)員通過對國家教育政策的解讀，幫助大學生了解和掌握國家現(xiàn)行就業(yè)政策和嚴峻的就業(yè)形勢，使大學生端正就業(yè)態(tài)度，調(diào)整就業(yè)預(yù)期，增強就業(yè)信心，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。對大學生來講，要先就業(yè)，再擇業(yè)，最重要的是獲得鍛煉的機會和個人發(fā)展前途，要明確自己的興趣特長，選擇適合自己的單位和工作崗位，而不應(yīng)當過多關(guān)注工作環(huán)境和薪金待遇，這樣既可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，也能保證自己以積極熱情的心態(tài)投身到工作中去。

（二）組織職業(yè)培訓(xùn)，增強職業(yè)素質(zhì)

高職院校是職業(yè)素質(zhì)教育的主陣地，要有針對性地開展職業(yè)培訓(xùn)，這對迅速提高大學生職業(yè)素質(zhì)、高質(zhì)量就業(yè)極其有利。雖然大學生經(jīng)過企業(yè)的頂崗實習，但是依然存在著對企業(yè)管理了解不多、工作經(jīng)驗不足、面試能力不強等具體問題，這些問題已經(jīng)逐漸成為影響大學生就業(yè)的主要因素。為了解決此類問題，大學生可以參加學校組織的專項職業(yè)培訓(xùn)，了解企業(yè)對崗位的要求，掌握企業(yè)運作模式，加深理解企業(yè)文化，進一步強化職業(yè)素質(zhì)和素養(yǎng)，以提高自己的就業(yè)核心競爭力。作為大學生本人要認真及時地總結(jié)工作經(jīng)驗，要根據(jù)自身的特長、愛好，結(jié)合職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，選擇與自己專業(yè)和職業(yè)發(fā)展目標密切相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)，通過職業(yè)培訓(xùn)進一步提高了大學生的適應(yīng)性，同時也大大提升了就業(yè)核心競爭力。

（三）參加社會實踐，提升職業(yè)素質(zhì)

在校期間大學生學習文化知識的過程中，不僅要挖掘個人的特長、興趣愛好，同時要注意培養(yǎng)大學生本人的社會實踐能力，通過學校組織的社會實踐活動，培養(yǎng)大學生的組織管理能力，增強團隊協(xié)作能力，提升語言表達及人際交往能力。我院課題組做過一次關(guān)于“用人單位對大學畢業(yè)生就業(yè)能力考核”的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果認為：大學畢業(yè)生個人所具備的硬件條件沒有多少差異，社會實踐能力才是決定大學生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵因素。所以，高職院校在確保大學生認真學習專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，要積極地為大學生搭建社會實踐平臺，鼓勵大學生參加社會實踐活動，豐富大學生的社會實踐經(jīng)歷，幫助大學生積累更多的社會實踐經(jīng)驗，這樣有利于提高大學生自身的就業(yè)競爭力，幫助大學生盡早適應(yīng)社會。

（四）深化教育教學改革，加強通識教育

隨著社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，用人單位對人才提出了越來越高的要求，不僅要求應(yīng)聘者具有較強的專業(yè)基礎(chǔ)知識和實際操作能力，而且需要復(fù)合型人才所具備的基本能力。這就要求高職院校人才培養(yǎng)模式不能僅僅局限于單一型、知識型人才。高職院校的核心競爭力在于辦學特色，要重視大學生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，通過一系列改革措施，如思想政治課、人文知識教育、職業(yè)生涯規(guī)劃課程、校園文化活動等培養(yǎng)大學生的職業(yè)素質(zhì)，開設(shè)一系列通識課程，如禮儀、書法、演講與口才、藝術(shù)欣賞和溝通技巧等提升大學生的整體綜合能力。

（五）提升教師職業(yè)素質(zhì)，加強師資隊伍建設(shè)

學高為師，德高為范。只有職業(yè)素質(zhì)高的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生。教師的職業(yè)特點決定了他們的言談舉止、價值取向、工作態(tài)度、品德修養(yǎng)對學生的示范性、權(quán)威性和導(dǎo)向性，對高職大學生起著潛移默化的教育作用，甚至可以影響學生終身的職業(yè)發(fā)展。無論是專業(yè)教師還是教育管理者，都應(yīng)將教書和育人放到同等重要的位置，主動關(guān)心學生的思想狀況和學習生活，及時發(fā)現(xiàn)學生中存在的問題并主動給予解決。教師的表率作用是提升大學生職業(yè)素質(zhì)的重要保障，因此，高職院校要加強師德校風建設(shè)，打造一支既有專業(yè)素質(zhì)，又具備較高職業(yè)素質(zhì)的師資隊伍。

（六）加強學習的自主性，提升職業(yè)素質(zhì)

自主學習是儲備能力、提高職業(yè)素質(zhì)必備的學習方法，可以幫助大學生積聚核心就業(yè)能力的能量，是職業(yè)發(fā)展的永恒動力。長期的自主學習關(guān)鍵在于“自我轉(zhuǎn)化”，大學生在職業(yè)實踐和活動中，變被動接受為主動學習，學會了獨立收集和處理信息的能力，提升了自己的職業(yè)素質(zhì)，進而將職業(yè)素質(zhì)的基本要素自覺地轉(zhuǎn)化成個人競爭意識和堅定信念。這就要求高職院校大學生在日常學習、生活和各項社會實踐中一定要及時總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，敢于剖析自己，善于認識自我，客觀看待自我，勇于正視弱點和不足，以便在就業(yè)競爭中揚長避短。通過大學生自身知識不斷的積累，職業(yè)素質(zhì)的不斷提升，進一步提升了高職院校大學生的就業(yè)核心競爭力。

四、結(jié)語

大學生的就業(yè)問題，涉及家庭幸福、學校發(fā)展和社會和諧，所以，高質(zhì)量就業(yè)是一個影響大學生家庭的民生問題，也是一個關(guān)系到國家教育發(fā)展的人才培養(yǎng)問題，更是一個涉及社會穩(wěn)定的政治問題[3]。大學生就業(yè)問題是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要社會的廣泛關(guān)注和支持，也需要大學生自身加強事業(yè)心和責任感的培養(yǎng)，根據(jù)社會需求調(diào)整知識結(jié)構(gòu)和能力，增加社會實踐經(jīng)驗，全面提升綜合素質(zhì)。高職院校人才培養(yǎng)目的是以就業(yè)為主，學校應(yīng)該幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀、價值觀，緩解大學生在就業(yè)方面產(chǎn)生的心理壓力，在各項活動中注重大學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，提升大學生的就業(yè)核心競爭力。

參考文獻：

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[3]馮劍橋.高職物流專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)競爭力問題的探討[J].物流工程與管理，2016（4）：186-188.