[摘 ? ? ? ? ? 要] ?探討輔導員隊伍專業(yè)化建設中輔導員與自身學科背景、思想政治理論教師和跨系統(tǒng)協(xié)作等方面的協(xié)同作用，從發(fā)揮“第一學科”優(yōu)勢、健全輔導員培訓制度、完善輔導員考核和評價機制三個方面進行研究，并簡要介紹學院關于提升輔導員職業(yè)能力標準、加強輔導員隊伍專業(yè)化建設等方面的提升計劃。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?輔導員;專業(yè)化建設;協(xié)同作用;第一學科

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）27-0038-02

近年來，輔導員隊伍的職業(yè)化建設成效顯著，但專業(yè)化程度仍然不高。2014年4月教育部印發(fā)了《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》，對增強輔導員職責定位、提高輔導員隊伍層次性、健全輔導員管理機制以及提升輔導員專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力指出了路徑和方向。

一、輔導員隊伍專業(yè)化建設中充分發(fā)揮學科協(xié)同作用

輔導員隊伍的專業(yè)化建設并非一蹴而就的事情，雖然目前高校的輔導員培養(yǎng)體系已經初步建立起來，但輔導員隊伍的專業(yè)化建設仍要歷經很長一段時間。在專業(yè)化發(fā)展過程中，最亟須解決的問題就是輔導員工作與其學科背景的結合，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）輔導員自身的學科背景尚有發(fā)揮空間

當前，輔導員選聘工作上，吸收不同學科背景的人才加入輔導員隊伍，呈現(xiàn)出多元化特點，這也是我院輔導員隊伍的最大特色。過去，一些學者或高校管理者始終堅持輔導員的選聘應集中在思想政治專業(yè)人才中，但面對輔導員隊伍人才多元化的現(xiàn)狀，以上想法之于實踐奏效似乎戰(zhàn)線太長，充分利用當下輔導員的專業(yè)背景，達到職業(yè)化和專業(yè)背景的結合方能解決燃眉之急。

（二）輔導員與思想政治教師的配合尚有發(fā)揮空間

“大學生思想政治教育包括思想政治理論教育和日常思想政治教育兩個重要的方面，一個是主渠道，一個是主陣地，二者相互依存、互為補充?！陛o導員作為高職高專大學生思想政治教育的帶頭人、實踐者和管理者，輔導員隊伍建設的好壞直接影響著高職院校的各項工作，然而思想政治理論教師亦為高校思想政治工作隊伍的主體力量，輔導員和思想政治理論教師兩支隊伍共同擔負起大學生思想政治工作的重任。當前，這兩支隊伍的聯(lián)合育人作用尚有發(fā)揮的空間。

（三）輔導員管理機制中跨系統(tǒng)協(xié)作尚有發(fā)揮空間

制度建設是輔導員隊伍建設中具有根本性、穩(wěn)定性、長期性的關鍵問題。然而在現(xiàn)實中，制度建設往往被忽視。輔導員隊伍的專業(yè)化發(fā)展，始終局限在學工系統(tǒng)、高校內部，在封閉的環(huán)境中難以開闊視野，跳出學工、高校內部，發(fā)揮社會各方面的力量協(xié)作推進輔導員隊伍的專業(yè)化建設，真正達到全員育人、全社會育人。

二、輔導員隊伍專業(yè)化建設中發(fā)揮協(xié)同作用路徑分析與探索

以我院為例，本著開放、協(xié)同、培育的宗旨，對輔導員專業(yè)化建設路徑做探討和分析。開放即強調輔導員工作要結合不同的學科理論和方法，以及實際工作中所接觸的實際問題;協(xié)同即將多個學科的優(yōu)勢資源提取出來，有效解決實際問題;培育是指利用多個學科來支撐輔導員隊伍專業(yè)化建設。

（一）發(fā)揮“第一學科”優(yōu)勢

輔導員的“第一學科”是指輔導員參加工作前在本科、研究生學習階段所修讀的學科專業(yè)，即通常說的輔導員的專業(yè)背景。輔導員擁有不同的學科背景是我院輔導員的專業(yè)特點，為使這一“劣勢”轉化為優(yōu)勢，可以發(fā)揮輔導員自身的專業(yè)特長，如鼓勵輔導員擔任與大學生發(fā)展相關課程的主講老師，提高輔導員團隊的教學能力，鼓勵輔導員積極申報校內外相關課題，加強輔導員的科研能力。教育部門和行業(yè)協(xié)會可增加學生工作的研究課題，激勵一線工作輔導員，將學生的工作實踐和理論相結合，轉化為學術作品提高團隊的學術水平。

（二）健全輔導員培訓制度

學院應更多地從實際工作需要出發(fā)，多為輔導員提供繼續(xù)教育和短期培訓的機會。首先，崗前培訓、常規(guī)培訓和干部培訓等基礎培訓要配套;其次，充分發(fā)揮輔導員和思想政治理論教師這兩支隊伍的協(xié)同作用，鼓勵輔導員多參加教育學、管理學、社會學和心理學等知識的學習;最后，鼓勵輔導員進修學歷學位，學院里形成高學歷帶動低學歷、進步帶動后勁，最終達到共同進步的以點帶面的良好氛圍。

（三）完善輔導員考核和評價機制

“要想馬兒跑得快，就讓馬兒吃飽草?！迸涮壮雠_一定的獎勵激勵措施，有利于充分調動輔導員工作的積極性。首先，對于積極參加輔導員能力提升方面比賽或培訓的輔導員，在評獎評優(yōu)、職位晉升等方面給予傾斜。其次，設定具體的激勵機制。如在輔導員的年度考核中，獲獎者的獎勵體現(xiàn)在績效考核之中等。最后，“無規(guī)矩不成方圓”，既約束又鼓勵，鼓勵輔導員自覺報名參賽，而不是每次比賽來臨，硬派指標任務，硬著頭皮充數(shù)。

三、我院關于輔導員專業(yè)能力的提升計劃

上文對輔導員隊伍的專業(yè)化建設過程中尚存在的問題以及建設舉措做了探討和分析，我院為進一步提升輔導員的職業(yè)能力和工作水平，促進輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化、專家化發(fā)展，根據(jù)《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發(fā)〔2004〕16號）和《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》（教育部令第24號）文件精神，推進《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》（教思政〔2004〕2號）提出輔導員專業(yè)能力提升計劃。

（一）建立健全兩類培訓體系

組織開展輔導員校內培訓、職業(yè)能力專項培訓、建立輔導員學習成長檔案，把輔導員學習培訓過程錄入學院輔導員管理系統(tǒng)。

1.校內培訓：以崗位應知應會為主要內容，每年暑期開展專題培訓，每月開展輔導員主題沙龍活動，編撰完成《輔導員職業(yè)能力理論知識必備手冊》《輔導員工作優(yōu)秀案例集》，使之成為引導我院輔導員工作專業(yè)化的實用讀本。為新輔導員聘任“專業(yè)導師”，通過“以老帶新”“以優(yōu)促新”的導師“傳、幫、帶”實踐指導，增強輔導員崗位應知應會能力。

2.職業(yè)能力專項培訓：針對輔導員思想政治教育、黨團和班級建設等職業(yè)功能對應的職業(yè)能力，結合輔導員個性化發(fā)展需求，定期選派輔導員參加基地、專題、專項培訓，促進輔導員個性化專項職業(yè)能力的發(fā)展。

（二）培育構建兩大工作平臺

培育構建“輔導員之家”網(wǎng)絡工作平臺、“輔導員論壇”線下交流平臺，打造學習型、研究型輔導員工作團隊。

1.“輔導員之家”網(wǎng)絡工作平臺：在學生工作微信平臺上創(chuàng)建“輔導員之家”網(wǎng)絡工作平臺，構建輔導員網(wǎng)絡思想政治教育的重要陣地。促使輔導員運用網(wǎng)絡平臺為學生提供學習、生活、就業(yè)、心理咨詢等服務;幫助輔導員熟悉網(wǎng)絡語言特點和規(guī)律，及時研判網(wǎng)絡輿情，提高網(wǎng)文寫作、語言表達能力;讓輔導員能夠熟練使用微信、博客、微博等開展網(wǎng)絡思想政治教育工作，并且將輔導員投稿數(shù)和輔導員技能競賽掛鉤，投稿一篇加1分（5分為上限）。

2.“輔導員論壇”線下交流平臺：每月舉辦輔導員論壇，通過線下交流，開展思想碰撞、專題研討、熱點分析、經驗交流、工作展示等活動，著力打造學習型、研究型輔導員團隊，培育輔導員的學習能力和科研能力，強化團隊精神，提升團隊能力。

（三）做精做優(yōu)“三培育活動”

通過“輔導員技能競賽隊”“輔導員科研團隊”建設，培養(yǎng)輔導員工作研究和團隊創(chuàng)新能力;開展“優(yōu)秀輔導員人物”評選，培育優(yōu)秀輔導員人物;舉行“輔導員職業(yè)能力競賽”，培育專家型輔導員。

1.組建“輔導員技能競賽隊”“輔導員科研創(chuàng)新團隊”：兩年內選拔構建輔導員科研創(chuàng)新團隊3個，鼓勵輔導員依托團隊、圍繞學生工作某一重要研究課題開展專項工作研究，完成專題研究并形成理論成果，提升輔導員隊伍的科研能力、創(chuàng)新能力和競爭實力。

2.開展“優(yōu)秀輔導員人物”評選：每年評選5名優(yōu)秀輔導員，并推薦1名參加江蘇省輔導員年度人物評選，宣傳表彰優(yōu)秀輔導員的先進事跡，激勵全體輔導員履行立德樹人的崇高使命。

3.舉辦輔導員職業(yè)能力競賽：每兩年舉辦一次輔導員職業(yè)能力競賽，通過基礎理論知識水平測試、主題班會、網(wǎng)文寫作、案例分析、主題演講、談心談話等基本職業(yè)技能比拼，全面提升輔導員綜合能力，推薦競賽優(yōu)勝者參加江蘇省輔導員職業(yè)能力競賽。

（四）“五個一”工程

以兩年為一個建設期，歷經“啟航—領航—遠航”三個階段，全面推進輔導員隊伍建設。同時，每學期每位輔導員結合“五個一”工程建設的實際情況，需認真填寫輔導員“五個一”建設成長手冊，并將完成情況納入輔導員考核。

第一期工程——啟航工程。培養(yǎng)輔導員敬業(yè)、愛生的工作作風和扎實的學生思想政治教育基礎技能，解決輔導員“一橫多縱”素質結構中的“一橫”問題，以提升輔導員職業(yè)基本能力為總體目標。具體措施包括每學期舉辦一次特色主題班會、每學期閱讀并分享一本好書等，以期達到每學期舉辦一場學院輔導員公開特色主題班會、每兩年編寫一本《學院輔導員優(yōu)秀論文匯編》等“啟航工程”預期成果。

第二期工程——領航工程。面向完成“啟航工程”的輔導員進一步加強職業(yè)能力培養(yǎng)，激發(fā)輔導員爭當學生工作某方面的“領航者”，解決輔導員“一橫多縱”素質結構中的“多縱”問題，實現(xiàn)復合型輔導員團隊的建設目標。從擔任一個學生社團指導教師、獲取一張學生管理工作有關的技能證書、提交一項創(chuàng)客項目課程等方面實現(xiàn)輔導員“領航”階段專業(yè)化提升。以期達到每年評選一次“學院輔導員年度人物”（1～3名）、輔導員職業(yè)能力大賽基地賽一等獎及以上等預期成果。

第三期工程——遠航工程。以在輔導員“一橫多縱”素質結構基本完善的基礎上，豐富輔導員工作視野，提高輔導員可持續(xù)發(fā)展能力為總體目標。通過完成一門課程教學、成為一名創(chuàng)客導師、主持一項院級及以上學生管理工作課題、每學年擔任一次院內輔導員培訓授課講師、形成一套具有特色的學生管理工作體系五個方面提升輔導員專業(yè)化、職業(yè)化能力。爭取通過“啟航、領航、遠航”工程打造出有社會影響力的專家級輔導員。

總之，輔導員隊伍的專業(yè)化建設過程中，既要從主體——輔導員身上充分挖掘其固有優(yōu)勢，將“非專業(yè)化”背景的劣勢轉變?yōu)椤岸嘣眱?yōu)勢，充分利用于實際學生工作中，也要從客體——學院、外界環(huán)境方面充分考慮一切有利于輔導員隊伍專業(yè)化建設的因素，從提升輔導員職業(yè)能力角度著手，建設“政治強、業(yè)務精、紀律嚴、作風正”的輔導員隊伍。

參考文獻：

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