耿道靜

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?新一代信息技術產業(yè)是我國七大戰(zhàn)略性新興產業(yè)之一，是我國重大戰(zhàn)略決策，也是我國國民經(jīng)濟的支柱之一。濱州市以“立足山東、面向全國”為目標，把信息化作為推動城市建設的重大戰(zhàn)略，搶占新一代信息技術制高點，加快各領域信息化建設，推動濱州市跨越式發(fā)展，努力在新一輪區(qū)域競爭中贏得先機。從培養(yǎng)新一代信息技術的高素質人才隊伍入手，分析職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面如何更好地助力濱州新舊動能轉換，實現(xiàn)產業(yè)升級、經(jīng)濟發(fā)展。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高技能人才;信息技術產業(yè);新舊動能轉換

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）27-0028-03

濱州市職業(yè)院校信息類畢業(yè)生每年有1.5萬人在濱州市直接就業(yè)，是濱州市新增勞動力的主要來源之一。職業(yè)院校技術技能人才培養(yǎng)的方向、層次和質量是影響濱州市產業(yè)結構轉型升級進程和效果的重要因素。結合濱州新舊動能轉換的發(fā)展需要，職業(yè)教育必須在新一代信息技術產業(yè)高技能人才培養(yǎng)方面做好具體的創(chuàng)新工作，及時解決職業(yè)院校信息技術人才培養(yǎng)方面存在的問題，探索新型人才培養(yǎng)模式，加快校企合作新模式的探索，培育職業(yè)院校新一代信息技術人才孵化基地。

一、當前新一代信息技術產業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）職業(yè)院校學生缺乏獨立分析和整合能力

新一代信息技術產業(yè)高技能人才要求其具有獨立分析和對信息的整合能力，特別是當前濱州新舊動能轉換發(fā)展的過程中，建設有京東和華為兩個云計算數(shù)據(jù)中心，軌道材料、航空等高端裝備產業(yè)，這些產業(yè)對高技能人才的需求是非常強烈的。但就目前來看，濱州市的職業(yè)院校在培養(yǎng)高端人才，培養(yǎng)學生獨立分析和整合能力方面還存在一定的不足。

1.教師人才隊伍建設無法滿足學生發(fā)展的需要。高端技術人才培養(yǎng)必然要求較高的師資隊伍建設。目前，雖然濱州市已經(jīng)加強了職業(yè)教育并建立了公共實訓中心，在師資隊伍建設包括吸引高端人才方面實施了一系列的政策推動，但人才培養(yǎng)需要一個轉化過程，需要一定的時間進行消化和吸收。此外，部分引入人才直接是相關產業(yè)的帶頭人，在培養(yǎng)職業(yè)院校人才隊伍方面存在精力不足的現(xiàn)象，而且職業(yè)院校教師在專業(yè)性方面也存在不足，與濱州市對信息人才的需求存在不匹配現(xiàn)象。

2.學生的獨立分析和整合能力不足。當前職業(yè)院校學生的基礎知識掌握普遍較差，而且缺乏足夠的信心，學生受到傳統(tǒng)思維定式的影響，在職業(yè)教育階段得過且過，對專業(yè)研究和實踐缺乏專注度，導致職業(yè)技術水平嚴重不足，而且部分學生存在固有思想，認為進入企業(yè)以后有專業(yè)人員培養(yǎng)，學校學習的東西“無用”，導致學生畢業(yè)以后不能滿足高新企業(yè)發(fā)展的需要。

（二）職業(yè)院校專業(yè)課程設置不合理

新一代的信息技術產業(yè)以云計算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能為代表，這些產業(yè)的技術是比較超前的，而且很多核心技術都掌握在一線科技人員手中，雖然職業(yè)院校在課程設置方面根據(jù)產業(yè)的發(fā)展方向和內容作了一定的調整，如計算機網(wǎng)絡技術（云計算方向）、軟件技術（云計算方向），但這些專業(yè)設置并不是很合理。

1.信息技術產業(yè)課程設置過程中，只是單純考慮行業(yè)的發(fā)展動態(tài)和發(fā)展方向，將課程設置成一個方向存在，而不是單獨的一個專業(yè)，這必然導致該專業(yè)在課程設計方面存在問題。很多課程內容都是沿用之前的教材，專業(yè)性比較差，如計算機網(wǎng)絡技術（云計算方向）專業(yè)中，大部分課程內容與計算機網(wǎng)絡技術一致，只是多了云計算發(fā)展過程和過往技術介紹的課程，無法滿足學生發(fā)展需要，而且也容易造成學生對新技術發(fā)展的不確定性。

2.專業(yè)設置缺乏統(tǒng)籌，只注重信息技術實用性，忽視技術的基礎性，導致學生專業(yè)性不足。如高職院校新一代信息技術類專業(yè)的課程設置多以計算機專業(yè)基礎課為主，包括計算機組成原理、程序設計、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)等，數(shù)學和統(tǒng)計學課程較少。這就導致學生在進入企業(yè)以后，只具備基礎信息處理能力，而在技術研發(fā)、問題深層次處理方面存在一系列的問題，科研能力不足，無法滿足企業(yè)發(fā)展的需要和現(xiàn)代信息高技術人才的要求。

（三）現(xiàn)代信息技術人才培養(yǎng)創(chuàng)新意識和氛圍不足

以全國職業(yè)院校技能大賽為例，高職組比賽項目共68項，其中制造業(yè)相關賽項比重超過50%，新一代信息技術產業(yè)相關賽項非常缺乏，僅涉及云安全技術應用、移動互聯(lián)網(wǎng)應用軟件開發(fā)、移動互聯(lián)技術應用、物聯(lián)網(wǎng)技術應用等幾項，比重不超過10%。這從側面反映出高職院校新一代信息技術創(chuàng)新氛圍不濃厚，不利于高技能人才信息技術創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

結合本地區(qū)發(fā)展來看，職業(yè)院校在高技術人才發(fā)展方面的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和氣氛營造也是不足的。一方面，職業(yè)院校結合濱州市新舊動能轉換進行了一系列的專業(yè)設置改革和創(chuàng)新，但這些專業(yè)設置缺乏有效的推廣和介紹，很多專業(yè)在招生過程中缺乏與學生的溝通和交流，導致學生對專業(yè)選擇不明確，很多職業(yè)院校在招生過程中，如計算機網(wǎng)絡技術（云計算方向）介紹過于簡單，只是說明是最新的專業(yè)發(fā)展方向，但在就業(yè)方向、就業(yè)待遇、未來發(fā)展前景方面介紹過于簡單，導致學生對專業(yè)一知半解，自然缺乏專業(yè)鉆研的信心和主動意識，創(chuàng)新能力和意識也無從談起。另一方面，職業(yè)院校在高新技術技能型人才培養(yǎng)方面氛圍營造不足，目前很多新專業(yè)設置時間并不長，專業(yè)發(fā)展處于摸索階段，很多專業(yè)性的競賽缺少設置，無法激發(fā)學生的參與積極性。此外，這些專業(yè)的學生對專業(yè)對口認知度不高，容易受到其他專業(yè)和相似專業(yè)的影響，導致學生對信息技術專業(yè)缺乏學習動力，容易產生懈怠，自然無法激發(fā)學生對創(chuàng)新的探求，對專業(yè)發(fā)展的欲望。

（四）信息技術人才培養(yǎng)校企融合程度不高

信息技術人才培養(yǎng)校企融合程度不高，也是影響新一代信息技術產業(yè)高技能人才培養(yǎng)的主要因素。

1.新一代信息技術產業(yè)人才培養(yǎng)方面，職業(yè)教育處于弱勢地位。長期以來，職業(yè)院校的技能型人才沒有得到應有的重視，企業(yè)與學校在校企合作過程中，企業(yè)更傾向于訂單式培養(yǎng)人力密集型產業(yè)，結合信息技術產業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，更傾向于培養(yǎng)可以快速復制的技術人才，而對于高技能人才和領軍人物則傾向于本科院校、研究生院校選擇或者是人才引進，這就導致校企融合低端性明顯。此外，企業(yè)對職業(yè)院校在技能型人才培養(yǎng)方面缺乏耐心，喜歡快速培養(yǎng)所謂的“成熟碼農”，而不是培養(yǎng)高技能對口人才，這也與企業(yè)發(fā)展過程中擔心培養(yǎng)人才流失，不能為企業(yè)長期“服務”的因素有關。

2.實訓資源缺乏。信息技術產業(yè)高技能人才培養(yǎng)過程中，缺乏配套的實訓基地，導致學生只能“紙上談兵”，無法將所學知識應用到實踐當中，而且大部分高新技術企業(yè)，其核心技術和部件是保密的，學生實訓過程中無法接觸到，只能進行常規(guī)的技術培訓，因此會造成學生技能缺乏應用和實踐。當前從濱州市層面設置有山東省職業(yè)教育公共實訓中心，各個職業(yè)院校也設置有自己的實訓中心，但這些實訓內容多是以工科為主，以機床等專業(yè)為主，在高新技術實訓項目方面比較落后，且部分職業(yè)院校實訓基地沒有高新技術產業(yè)實訓基地，這限制了學生的技術應用能力。

二、培養(yǎng)新一代信息技術高技能人才，助力濱州新舊動能轉換的策略

（一）制定人才發(fā)展戰(zhàn)略

職業(yè)院校必須要結合濱州市新舊動能轉換的現(xiàn)實需求，做好人才發(fā)展戰(zhàn)略，為濱州市產業(yè)發(fā)展輸送高質量的技能型人才。

1.職業(yè)院校在發(fā)展過程中必須要注重師資隊伍建設。職業(yè)院校要結合濱州市產業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，提高教師隊伍的專業(yè)性。職業(yè)院校在選拔和任用教師時，必須要加強對教師專業(yè)性的考核，既要注重學歷考核，也要注重實踐能力的考核，對教師的專業(yè)性進行有效評估，根據(jù)專業(yè)的要求引進教師，提升專業(yè)教師的能力;另外，結合職業(yè)院校教師的具體情況，做好教師能力培訓體系建設，通過再次培訓進而加強現(xiàn)有教師的專業(yè)性。職業(yè)院校還應積極對外進行聯(lián)系，推動教師進行專業(yè)性學習，一方面要加強教師的學歷提升，可以直接與合作院校約定，定期輸送教師進行深造;另一方面，也要鼓勵教師深入企業(yè)，參與合作企業(yè)上崗實訓，了解第一手的信息與行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀并應用到教學當中，這樣能幫助教師提升自身專業(yè)技能，努力培養(yǎng)出技能型教師隊伍。

2.要注重學生素質培養(yǎng)。職業(yè)院校在招生過程中，必須要將專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、未來發(fā)展方向、未來就業(yè)前景、產業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進行詳細的解釋，根據(jù)中職、高職生源的不同，做好具體的推廣工作，不僅要讓學生充分了解高新技術產業(yè)高技能人才的需要，幫助學生了解專業(yè)人才的重要性，也要積極與家長進行溝通，從家長角度提升對專業(yè)的重視程度，只有這樣才能形成職業(yè)院校、學生、家長、企業(yè)的四方合力，為培養(yǎng)新一代的信息技術產業(yè)高技能人才創(chuàng)設良好的外部環(huán)境，提高學生主動學習意識和創(chuàng)新意識，增強學生人才成長的內驅力。

（二）完善專業(yè)與課程設置

培養(yǎng)新一代信息技術產業(yè)高技能人才，必須要完善專業(yè)課程設置，做好教材編寫工作。濱州市職業(yè)院校要根據(jù)產業(yè)發(fā)展的需要和新舊動能轉換的相關規(guī)劃，做好具體的專業(yè)設置，使其更好地為濱州產業(yè)發(fā)展做好人才儲備，助力濱州產業(yè)經(jīng)濟發(fā)展。

1.職業(yè)院校在專業(yè)課程設置方面要結合產業(yè)發(fā)展需要，做好專業(yè)調整工作。當前，濱州市技術產業(yè)重點新一代信息技術主要有京東（濱州）黃河三角洲計算大數(shù)據(jù)中心、華為（濱州）云計算數(shù)據(jù)中心，結合農業(yè)發(fā)展有濱州國家級糧食產業(yè)循環(huán)經(jīng)濟示范區(qū)、沿黃生態(tài)高效農業(yè)示范區(qū)、濱州國際海蜇交易中心等。同時圍繞電商發(fā)展，設置有“電商+品牌”“電商+數(shù)據(jù)”“電商+集聚”“電商+產業(yè)”服務于產業(yè)、園區(qū)發(fā)展，利用大數(shù)據(jù)服務整個新舊動能轉換。因此職業(yè)院校的專業(yè)也要與之對應，應該設置云計算技術與應用、智能物流等專業(yè)，擺脫傳統(tǒng)的將云計算作為計算機軟件技術的一個方向而設置，而是將云計算技術與應用等專業(yè)作為單獨的院系而存在，提高這些新一代信息技術專業(yè)的重要性。

2.做好教材編寫工作。針對當前新一代信息技術沿用傳統(tǒng)老教材的現(xiàn)狀，職業(yè)院校要積極進行交流合作，結合企業(yè)發(fā)展情況和新一代信息技術現(xiàn)狀，做好教材編寫工作，集中打造一批精品教材，提高教材的前瞻性，做好基礎信息技術教育工作。同時，做好與教材配套的課件設計。在課件設計方面要注重統(tǒng)一化和前瞻性，要將新出現(xiàn)的技術和發(fā)展方向及時更新到教學課件當中，擺脫教材的滯后性，這樣依托課件和教材提升對學生的培養(yǎng)。此外，還需要注重課件的公開性，要積極利用現(xiàn)代教育信息化，做好微課、公開課等設計，讓學生可以在網(wǎng)上就可以搜集到最新的課件內容，最新的產業(yè)動態(tài)，提升學生參與課程學習的便利性，幫助學生快速掌握和了解最新的信息技術發(fā)展現(xiàn)狀，打破傳統(tǒng)教材中課件不互通的情況，提升信息技術的融合程度。

（三）積極營造創(chuàng)新氛圍

新一代信息技術產業(yè)高技能人才培養(yǎng)過程中必須要積極營造良好的創(chuàng)新氛圍，提升學生人才成長的內驅力和外部驅動。

1.職業(yè)院校在人才培養(yǎng)過程中必須要加大對新一代信息技術專業(yè)的投入力度，做好實訓基地的建設工作。職業(yè)院校在新一代信息技術實訓基地建設過程中要積極與政府、企業(yè)和其他院校進行溝通和合作，做好實訓基地建設。一方面，要加強學校自有的實訓基地建設工作，學校自有實訓基地建設具有天然的優(yōu)勢，學?？梢愿鶕?jù)自身職業(yè)專業(yè)設置的現(xiàn)狀做好實訓基地設備的采買，做好對口專業(yè)和設備的設置，使其更好地幫助學生進行實訓，增加實踐質量和實訓機會。同時，要結合濱州市實訓基地建設，積極與基地、政府、其他院校進行溝通，對資金投入比較大的設施設備爭取財政補貼或者和其他學校共同采買的方式進行購置，補充到濱州市實訓基地當中，采取聯(lián)合方式進行統(tǒng)一的設施設備的使用，提高專業(yè)程度。另一方面，積極與企業(yè)聯(lián)系，做好企業(yè)內訓工作，安排學生進入企業(yè)實訓，幫助學生了解企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，提升專業(yè)能力和動手能力。

2.做好職業(yè)院校專業(yè)競賽活動。職業(yè)院校要積極與企業(yè)、政府聯(lián)系合作，結合新一代信息技術產業(yè)發(fā)展需要，設置一系列的競賽內容，結合云安全技術應用、移動互聯(lián)網(wǎng)應用軟件開發(fā)、移動互聯(lián)技術應用、物聯(lián)網(wǎng)技術應用等專業(yè)，做好院系、學校、濱州市、企業(yè)不同層級的競賽項目，積極吸引學生參與到競賽項目當中，通過設置不同主題，不同層級的比賽項目，提升學生信息技術項目創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

3.創(chuàng)新產教融合。高職院校要積極創(chuàng)新產教模式，結合新一代信息技術產業(yè)的發(fā)展需要，走出傳統(tǒng)的訂單式人才培養(yǎng)模式，積極向產業(yè)技術創(chuàng)新平臺，企業(yè)技術研發(fā)實驗室等方向進行改革，從簡單的設置專業(yè)培養(yǎng)人才轉變?yōu)橥ㄟ^科技立項，教師、學生共同參與的方式進行創(chuàng)新意識培養(yǎng)，提升整個學校的科研能力。

（四）深化校企合作

新一代信息技術產業(yè)高技能人才培養(yǎng)過程中必須要深化校企合作，根據(jù)濱州市新舊動能轉換發(fā)展和產業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，職業(yè)院校必須要探索新型校企融合模式。

1.職業(yè)院校要主動出擊，根據(jù)濱州市發(fā)展情況，積極與企業(yè)聯(lián)系，了解企業(yè)信息發(fā)展需要，做好人才輸出工作。如傳統(tǒng)的職業(yè)院校中通常設置有電子商務專業(yè)、信息專業(yè)，為企業(yè)定向培養(yǎng)電子商務客服、網(wǎng)頁設計人員，后臺開發(fā)人員，但結合濱州市發(fā)展電子商務新模式，依托“電商+品牌”“電商+數(shù)據(jù)”“電商+產業(yè)”的發(fā)展模式，職業(yè)院校應該積極轉變發(fā)展思路，做好人力輸出，如舉辦“特色中國濱州館”區(qū)域消費活動時，除了客服、美工等人才外，還需要具有大數(shù)據(jù)處理背景的專業(yè)人員，引導濱州本土企業(yè)結合消費者需求，做好電商活動，同時為本土企業(yè)的電商活動提供必要的數(shù)據(jù)支持，引導企業(yè)和市場。

2.積極與企業(yè)進行合作，結合新一代信息技術產業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，在教材編寫、課件設計、企業(yè)實訓方面做好具體合作。職業(yè)院校在信息技術教材編寫和課件設計過程中要積極與企業(yè)進行聯(lián)系聽取企業(yè)一線技術人員的意見，將一些落后的內容及時剔除，及時補充最新的信息技術，同時結合企業(yè)信息技術產業(yè)的需要，適當增加數(shù)學統(tǒng)計、數(shù)據(jù)分析等基礎學科內容，提升學生的科研能力和素養(yǎng)。同時，職業(yè)院校要積極與學生、企業(yè)溝通，可以通過提前簽訂勞動合同的方式，安排學生進行實訓，既解決企業(yè)擔心培養(yǎng)學生人才流失方面的問題，又解決學生擔心進入企業(yè)后工資待遇等方面的問題，讓企業(yè)可以放心對學生進行培養(yǎng)，解決學生的后顧之憂，實現(xiàn)雙贏局面。

當前，濱州市正處于新舊動能轉換的關鍵時期，努力布局新一代信息技術產業(yè)發(fā)展，積極進行產業(yè)升級，提升經(jīng)濟發(fā)展的質量。職業(yè)教育作為地區(qū)技能型人才培養(yǎng)的主要輸出點，要積極結合濱州市地區(qū)發(fā)展的實際需要，做好新一代信息技術產業(yè)高技能人才培養(yǎng)工作，提升人才培養(yǎng)的質量和素質，增強人才的專業(yè)性，使其更符合企業(yè)的發(fā)展需要，符合濱州市產業(yè)發(fā)展升級的需要。

參考文獻：

[1]許艷麗.樊寧寧新一代信息技術產業(yè)高技能人才核心能力建構及其培養(yǎng)路徑[J].職教論壇，2017（7）.

[2]楊燕.基于戰(zhàn)略性新興產業(yè)的高端技術技能人才培養(yǎng)方式調整探析[J].職教論壇，2016（21）.

[3]劉君，劉艷芳，王志勇.高職計算機類專業(yè)校企合作現(xiàn)狀調查報告[J].職業(yè)技術教育，2016（8）.

[4]中國職業(yè)技術教育學會課題組.從職教大國邁向職教強國：中國職業(yè)教育2030研究報告[J].職業(yè)技術教育，2016（6）.

[5]吳立全.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程的路徑探究[J].中國成人教育，2018（6）.