張敏，席宏偉，張光梅，陳曉樺

[摘 要] 隨著我國(guó)建筑行業(yè)的飛速發(fā)展，作為培養(yǎng)建筑行業(yè)高級(jí)應(yīng)用型人才的高職院校，在傳授建筑業(yè)相關(guān)知識(shí)和培養(yǎng)基本職業(yè)技能的同時(shí)，如何培養(yǎng)具有高度責(zé)任心和使命感的合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是建筑類高職院校所面臨的重要任務(wù)。以建筑類專業(yè)高職學(xué)生職業(yè)道德教育為研究重點(diǎn)，結(jié)合多年學(xué)生管理和教育的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提出以工匠精神為導(dǎo)向，分析工匠精神與職業(yè)道德教育契合的意義，結(jié)合對(duì)高職院校實(shí)現(xiàn)工匠精神的實(shí)踐途徑的分析，深化職業(yè)道德教育的內(nèi)涵，拓展高職院校職業(yè)道德教育的有效途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 工匠精神；高職；職業(yè)道德

[中圖分類號(hào)] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）06-0102-02

一、目前高職院校職業(yè)道德教育存在的主要問(wèn)題

盡管目前很多高職院校都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的重要作用，但是由于高職院校培養(yǎng)時(shí)間、培養(yǎng)方式等問(wèn)題，在學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)問(wèn)題上仍然存在學(xué)校不夠重視、學(xué)生不感興趣等問(wèn)題。部分學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)知出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致在校期間出現(xiàn)抄襲作業(yè)、考試作弊、頂替上課、隨意毀約、不誠(chéng)信履約等問(wèn)題頻發(fā)；進(jìn)入工作崗位后，愛(ài)崗敬業(yè)意識(shí)淡薄，怕吃苦、怕吃虧，隨意跳槽等多種問(wèn)題。

二、“工匠精神”引領(lǐng)建筑業(yè)高職院校職業(yè)道德教育的重要意義

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，也是職業(yè)技術(shù)教育的最高階段，高等職業(yè)教育是與企業(yè)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步緊密相關(guān)的教育。它是以培養(yǎng)具有一定水平的理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的實(shí)用技能型人才為目的的職業(yè)教育。工匠精神則是職業(yè)教育的最高目標(biāo)，高職院校應(yīng)抓住產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展布局面臨的新機(jī)遇，將工匠精神融入職業(yè)教育過(guò)程中。對(duì)建筑行業(yè)而言，最具有代表性的工匠精神就是魯班精神。魯班精神的精髓是精湛、勤奮、創(chuàng)新。建筑業(yè)高職院校弘揚(yáng)工匠精神和傳承魯班文化，對(duì)新時(shí)期建筑業(yè)持續(xù)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）將“工匠精神”融入職業(yè)教育，有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和就業(yè)需要

“工匠精神”代表著一種工作態(tài)度和職業(yè)精神，一個(gè)具備良好職業(yè)精神的大學(xué)生能增強(qiáng)自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的人才市場(chǎng)中，企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)要求越來(lái)越高。通過(guò)近幾年學(xué)院回訪用人單位的調(diào)查得出，建筑業(yè)企業(yè)在招聘時(shí)特別強(qiáng)調(diào)“工作嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、能吃苦耐勞，有較強(qiáng)的敬業(yè)精神，具有某項(xiàng)或多項(xiàng)特殊技能”等要求?？梢?jiàn)，企業(yè)在招聘時(shí)更注重大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神。

高職院校工匠精神培育是一種深層次的思想教育，除了傳授給學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)以外，還須深入到職業(yè)心理、職業(yè)道德、職業(yè)生涯規(guī)劃等層面的教育。在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德的同時(shí)，如能強(qiáng)化其“工匠精神”的培養(yǎng)，有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，也將極大地提高學(xué)生人力資本的附加值，為促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)和未來(lái)職業(yè)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（二）將“工匠精神”融入職業(yè)教育，有利于深入開(kāi)展校企合作

高職學(xué)院培養(yǎng)的人才最終是要面向企業(yè)，走上崗位，企業(yè)需要什么樣的人才，是高職學(xué)院人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。高職學(xué)院要主動(dòng)發(fā)揮服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的跟進(jìn)作用，在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式和師資建設(shè)等方面大力改革，切實(shí)增強(qiáng)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力和為行業(yè)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步服務(wù)的能力。

四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院已和成都地鐵運(yùn)營(yíng)公司、中建一局組建了“訂單班”，采用校企共建的方式進(jìn)行人才的聯(lián)合培養(yǎng)。根據(jù)校企深度合作方案，學(xué)院更應(yīng)將具有“工匠精神”的職業(yè)精神與專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將“工匠精神”的培育貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程，有利于達(dá)到新形勢(shì)下校企合作實(shí)現(xiàn)雙贏的局面。

（三）將“工匠精神”融入職業(yè)教育，有利于促進(jìn)高職學(xué)院的內(nèi)涵建設(shè)

在人才培養(yǎng)方面，將“工匠精神”融入職業(yè)教育全過(guò)程，既關(guān)注了學(xué)生的專業(yè)技能知識(shí)，也關(guān)注學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展，從一定程度可以提高畢業(yè)生質(zhì)量。在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，將“工匠精神”融入職業(yè)教育全過(guò)程，使專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師相互促進(jìn)，教育教學(xué)能力得到提升，有利于學(xué)院“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)。

高職學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生在企業(yè)上的認(rèn)可度代表其人才培養(yǎng)的水平，以畢業(yè)生的良好就業(yè)率和社會(huì)聲譽(yù)證明，具備良好“工匠精神”的畢業(yè)生更受用人單位的青睞。他們?cè)趯?shí)現(xiàn)自身發(fā)展、企業(yè)發(fā)展的同時(shí)，也促進(jìn)了高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

工匠精神的弘揚(yáng)和培育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，高職院校應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)工匠精神的本質(zhì)與內(nèi)涵，深度合作，工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化高職學(xué)生職業(yè)道德和工匠精神培養(yǎng)意識(shí)，堅(jiān)持與職業(yè)技能教育并重，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，堅(jiān)持與實(shí)踐、行業(yè)、企業(yè)、專業(yè)相結(jié)合，搭建職業(yè)道德和工匠精神培養(yǎng)平臺(tái)，營(yíng)造職業(yè)道德和工匠精神培養(yǎng)氛圍。高職院校應(yīng)整合各種教育資源，采用多種教育途徑和方法以培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

三、以“工匠精神”引領(lǐng)的高職院校學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)的有效途徑

結(jié)合高職院校建筑類專業(yè)目前職業(yè)道德培養(yǎng)的現(xiàn)狀和學(xué)院多年來(lái)教育管理的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我們?cè)谝怨そ尘褚I(lǐng)的學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)途徑上進(jìn)行了以下探索：

（一）嚴(yán)格養(yǎng)成教育管理，磨煉大國(guó)工匠的意志和品質(zhì)

養(yǎng)成教育既包括正確行為的指導(dǎo)，也包括良好習(xí)慣的訓(xùn)練及語(yǔ)言習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)。根據(jù)職業(yè)教育的特性并結(jié)合建筑類行業(yè)背景特點(diǎn)，制訂教育目標(biāo)，提高受教育者的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)受教育者德智體等方面的發(fā)展，把受教育者培養(yǎng)成建筑行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)一線需要的應(yīng)用型人才。嚴(yán)抓校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，建立一套院、系、班三級(jí)分工明確，學(xué)生教育、教學(xué)管理和質(zhì)控監(jiān)督等職能部門共同參與，學(xué)生干部、任課教師、輔導(dǎo)員及教輔人員全員配合，行之有效的學(xué)風(fēng)建設(shè)體制機(jī)制。通過(guò)嚴(yán)格管理，科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗，吃苦耐勞的道德品質(zhì)。

（二）校企結(jié)合，產(chǎn)教融合，創(chuàng)新大國(guó)工匠培養(yǎng)模式

推廣“訂單式”培養(yǎng)模式，將代表先進(jìn)技術(shù)的企業(yè)引入學(xué)生教育培養(yǎng)中，開(kāi)展校企合作、聯(lián)合培養(yǎng)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、用人單位實(shí)際，“量身訂作”培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)的深度融合。尤其注重引入企業(yè)文化來(lái)開(kāi)展高職學(xué)生的職業(yè)道德教育。可以將優(yōu)秀企業(yè)文化如精益求精、敬業(yè)誠(chéng)信、服務(wù)社會(huì)等理念融入學(xué)生職業(yè)道德教育，讓企業(yè)與高職院校達(dá)成工匠精神引領(lǐng)的人才培養(yǎng)深度合作。有利于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)職業(yè)規(guī)范，職業(yè)道德的基本了解，養(yǎng)成職業(yè)榮譽(yù)感，在學(xué)習(xí)優(yōu)秀企業(yè)文化的潛移默化影響中端正職業(yè)態(tài)度，強(qiáng)化職業(yè)修養(yǎng)，也為學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)企業(yè)搭建了橋梁。同時(shí)可以采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，在職業(yè)實(shí)踐中去感受職業(yè)道德和職業(yè)道德，讓專業(yè)課教師走進(jìn)企業(yè)頂崗培訓(xùn)，有利于在專業(yè)教學(xué)中本崗位應(yīng)具有的職業(yè)道德和職業(yè)道德，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的過(guò)程中感受工匠精神在提升專業(yè)技能和專業(yè)水平中的作用。

（三）營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍，浸潤(rùn)大國(guó)工匠的精神和信念

職業(yè)道德的教育不能僅僅依靠理論灌輸，也不能只停留在某一時(shí)間環(huán)節(jié)，須得全方位、全時(shí)段貫穿在在校學(xué)生的全過(guò)程。對(duì)大一年級(jí)學(xué)生要結(jié)合新生專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展專業(yè)思想、職業(yè)理想等教育活動(dòng)，讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)基本情況、發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)專業(yè)的熱情，幫助學(xué)生初步樹(shù)立職業(yè)理想和職業(yè)道德。對(duì)在校學(xué)生，可以通過(guò)企業(yè)參觀、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、校友訪談等方式，讓學(xué)生直觀地了解企業(yè)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的要求，同時(shí)通過(guò)優(yōu)秀校友訪談，以優(yōu)秀校友的成長(zhǎng)歷程，尤其所具有的敬業(yè)奉獻(xiàn)等工匠精神，以他們的親身經(jīng)歷和事跡引起學(xué)生的共鳴，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)道德具有極大的示范作用。

除此之外，加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，形成尊重工匠精神的文化氛圍是打造學(xué)生“匠心”的有效手段。長(zhǎng)期起來(lái)，在高職教育“重技能、輕素質(zhì)”的普遍模式下，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀扭曲，職業(yè)信念淡薄，職業(yè)道德缺失的現(xiàn)象層出不窮，企業(yè)嘆息學(xué)生“下不去、用不上、留不住”。由此看來(lái)，高職學(xué)生的知識(shí)、技能和素養(yǎng)同樣重要。高職院要加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育，除了通過(guò)開(kāi)設(shè)多樣化的人文、藝術(shù)、通識(shí)等方面的課程，增設(shè)人文素養(yǎng)講座，還可以充分利用校團(tuán)委、學(xué)生社團(tuán)的各種校園文化活動(dòng)，營(yíng)造尊重工匠精神的校園文化氛圍，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中將職業(yè)道德教育滲透學(xué)生教育過(guò)程。

總之，“工匠精神”是對(duì)事物精益求精的態(tài)度，在高職建筑專業(yè)學(xué)習(xí)中堅(jiān)持這樣的態(tài)度對(duì)學(xué)生以后的工作有很大的幫助，在高校中我們可以改進(jìn)現(xiàn)在的教育模式，更好地將“工匠精神”融入建筑專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)中，用這樣的方式改變學(xué)生在學(xué)校對(duì)工作的不認(rèn)真、對(duì)就業(yè)無(wú)所謂的狀態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)校實(shí)踐教育中提前感受工作應(yīng)該有的態(tài)度與素質(zhì)，讓“工匠精神”成為學(xué)生的生活習(xí)慣、生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生在工作中應(yīng)該具有的職業(yè)道德。引導(dǎo)建筑行業(yè)走向良性發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)復(fù)合技能型人才。

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[2]鄭春雨.工學(xué)結(jié)合模式下高職生職業(yè)道德教育的特點(diǎn)及其培養(yǎng)[J].職教論壇，2013（29）.