戴亮亮，祁叢林

[摘 要] 高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基地，培養(yǎng)出具有核心就業(yè)能力的高職學(xué)生是辦學(xué)重點(diǎn)關(guān)注的目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的開設(shè)是大學(xué)教育中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，有著舉足輕重的戰(zhàn)略意義。如何開設(shè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，是每名高職教師值得研究思考的課題。重點(diǎn)就開設(shè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重要意義、設(shè)計(jì)構(gòu)想以及高職院校應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行深入分析和探討，為如何更好地創(chuàng)新高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供參考。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；職業(yè)生涯規(guī)劃；課程

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0062-02

一、引言

建設(shè)現(xiàn)代化職業(yè)體系是國家發(fā)展職業(yè)教育的戰(zhàn)略決策，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，構(gòu)建實(shí)現(xiàn)以“以就業(yè)為導(dǎo)向”的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，離不開職業(yè)生涯規(guī)劃課程在高職人才教育中發(fā)揮的作用。職業(yè)生涯規(guī)劃教育已成為高職院校學(xué)生工作的重要組成部分，對大學(xué)生人生道路的選擇具有戰(zhàn)略意義和指導(dǎo)作用。高職教師要引導(dǎo)大學(xué)生對自己的興趣、能力、經(jīng)歷及不足等方面進(jìn)行綜合了解與分析，依據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，制定切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，并為之進(jìn)行有效的安排和針對性的訓(xùn)練學(xué)習(xí)。

二、高職院校開設(shè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重要意義

課程是相關(guān)知識的系統(tǒng)整合，而高校教師對學(xué)生的情況相對熟悉，能夠長期跟蹤、深入指導(dǎo)。將這兩方面的優(yōu)勢結(jié)合起來，在教師的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和條件，有針對性地對未來可能從事的職業(yè)所需的理論水平、基本技能和綜合素質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，以滿足未來崗位任職的需要。

（一）有利于發(fā)掘?qū)W生的自我潛能

職業(yè)生涯規(guī)劃是對自己職業(yè)發(fā)展做的一個(gè)整體規(guī)劃，是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的有力保證。職業(yè)生涯規(guī)劃可以很好地幫助我們解決“我想干什么”和“我能干什么”的問題，通過對內(nèi)外環(huán)境的分析，幫助我們了解自己的性格、能力、興趣，了解想從事行業(yè)的特性、能力需求、工作內(nèi)容以及發(fā)展的前景等，便于把理想與現(xiàn)實(shí)的努力結(jié)合起來，朝著既定的職業(yè)方向，腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)，發(fā)掘自身的潛能，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力，實(shí)現(xiàn)人生的自我價(jià)值。

（二）有利于提升學(xué)生的就業(yè)能力

職業(yè)生涯規(guī)劃教育既強(qiáng)調(diào)就業(yè)，又關(guān)注學(xué)生的能力素質(zhì)和終身發(fā)展。通過職業(yè)規(guī)劃和全程職業(yè)導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的自主意識，使他們在學(xué)習(xí)過程中自覺地提高就業(yè)能力和職業(yè)管理能力。就業(yè)能力已不再是傳統(tǒng)意義上的專業(yè)能力，學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展是大學(xué)生具備競爭力和創(chuàng)造力的重要因素。因此，高職院校對學(xué)生開展第一課堂的專業(yè)學(xué)習(xí)之外，也要關(guān)注第二課堂能力素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）有利于強(qiáng)化學(xué)生的管理工作

如何培養(yǎng)高職學(xué)生自我管理能力是學(xué)生管理工作的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。當(dāng)前，高職院校的學(xué)生存在著學(xué)習(xí)目標(biāo)不明、動力不足、自我管理與自控制能力不強(qiáng)的問題。職業(yè)生涯規(guī)劃教育將以學(xué)生生涯規(guī)劃制定為起點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)業(yè)目標(biāo)，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的態(tài)度、意識為重點(diǎn)，注重激發(fā)學(xué)生的主體意識，開展全學(xué)程職業(yè)生涯發(fā)展導(dǎo)學(xué)活動，分類引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性成長，有效解決學(xué)習(xí)目標(biāo)不明、方法缺乏、執(zhí)行意志力薄弱的問題，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理意識。

三、高職院校開設(shè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)計(jì)構(gòu)想

高職院校開設(shè)的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)具有全程化、全員化、專業(yè)化、社會化等特點(diǎn)。全程化要求職業(yè)生涯規(guī)劃伴隨著高職學(xué)生三年的學(xué)習(xí)生涯，在不同的階段，有著不同的教育主題，其中既包括理論研究，也涵蓋必要技能的傳授。全員化說明職業(yè)生涯規(guī)劃適用于高職在讀全體學(xué)生，任何專業(yè)的學(xué)生都需要在一定程度上接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育的指導(dǎo)。專業(yè)化強(qiáng)調(diào)了在職業(yè)生涯規(guī)劃中針對不同專業(yè)的學(xué)生開展不同的就業(yè)指導(dǎo)，課程設(shè)置上也應(yīng)有所側(cè)重，有所突出。社會化突出社會環(huán)境對高職學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展起到的重要作用。因此，在對職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置時(shí)要充分考慮這幾個(gè)方面的特點(diǎn)，科學(xué)合理地安排，有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，以滿足未來職位的需求。

（一）入學(xué)初期，對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的探索與規(guī)劃

大學(xué)是人生的關(guān)鍵階段，是學(xué)生逐漸脫離家庭生活，走向社會的紐帶。大學(xué)是學(xué)生處于職業(yè)生涯的探索階段，是學(xué)知識打基礎(chǔ)的黃金期。大學(xué)生要初步了解職業(yè)，特別是自己未來所想從事的職業(yè)或與專業(yè)對口的職業(yè)。因而，處在職業(yè)生涯試探期時(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)有意識地讓學(xué)生接受職業(yè)價(jià)值觀、擇業(yè)觀、就業(yè)觀等方面的教育，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的興趣、特長和專業(yè)背景，分析適合自己的工作類型，開始職業(yè)生涯的探索，喚醒生涯意識，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，明晰生涯目標(biāo)，規(guī)劃大學(xué)生活。

（二）學(xué)習(xí)期間，對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力拓展

大學(xué)二年級的學(xué)生自我認(rèn)識能力較強(qiáng)，這個(gè)階段他們開始考慮自己的定向問題。職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)置應(yīng)以提高學(xué)生的能力素質(zhì)為主，加強(qiáng)必要技能的培養(yǎng)，如英語口語能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等。學(xué)校應(yīng)搭建各種交流平臺，組織多種競賽活動，發(fā)布多方兼職、見習(xí)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐信息，鼓勵學(xué)生參加學(xué)生會或社團(tuán)等組織，為學(xué)生提供一切可能鍛煉和提升能力素質(zhì)的舞臺和機(jī)會。學(xué)生通過溝通交流、比武競賽等活動的開展，提高了自身的責(zé)任感、主動性和受挫力；通過嘗試兼職、社會實(shí)踐等活動，實(shí)現(xiàn)對專業(yè)社會需求和發(fā)展前景的了解，根據(jù)實(shí)踐中自我適應(yīng)度的反饋信息，反思和調(diào)整職業(yè)取向，初步確定與自己能力相吻合的職業(yè)選擇，同時(shí)確定自己的就業(yè)目標(biāo)和職業(yè)生涯規(guī)劃，并開始付諸實(shí)施。

（三）畢業(yè)前期，通過實(shí)戰(zhàn)課程演練開展對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)

大學(xué)三年級是走向工作崗位的預(yù)備階段，是大學(xué)生的沖刺期。學(xué)校應(yīng)提供最及時(shí)的就業(yè)信息，幫助畢業(yè)生全方位了解就業(yè)動態(tài)。開展實(shí)戰(zhàn)課程演練，指導(dǎo)學(xué)生分析就業(yè)形勢、獲取就業(yè)信息、掌握面試技巧，針對性地準(zhǔn)備求職材料，積極參與心理咨詢，學(xué)會心理減壓，樹立正確的職業(yè)觀念。此外，學(xué)校根據(jù)畢業(yè)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和學(xué)生的就業(yè)需求，開展一系列有助于畢業(yè)生就業(yè)的活動，如邀請一些就業(yè)還不錯(cuò)的校友來學(xué)校為畢業(yè)生答疑解惑、邀請知名企業(yè)進(jìn)校園宣講、組織用人單位來學(xué)校開展校園招聘會、組織畢業(yè)學(xué)生參加社會人才市場招聘會、利用各種網(wǎng)絡(luò)媒體平臺發(fā)布就業(yè)信息、向用人單位推送畢業(yè)生個(gè)人信息等。

四、高職院校開設(shè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的幾個(gè)問題

職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經(jīng)成為高職院校學(xué)生工作的重要組成部分，它對大學(xué)生人生道路的選擇具有戰(zhàn)略意義，能有效培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)思維。然而，由于我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作發(fā)展的時(shí)間不長，人們的認(rèn)識還不到位，主客觀條件還不完全成熟，往往在開展的過程中還存在著各種問題。

（一）提高職業(yè)素養(yǎng)意識，樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃理念

通過對學(xué)生的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生對未來職業(yè)的選擇和發(fā)展方向比較困惑，對所學(xué)專業(yè)理解比較粗淺。很多學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃不以為然，學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的意識比較薄弱。同時(shí)，部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育引導(dǎo)也不夠重視，在開展規(guī)劃教育中存在很大的隨意性。因此，學(xué)校上至校領(lǐng)導(dǎo)，下至普通學(xué)生，都應(yīng)提高職業(yè)素養(yǎng)意識，樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，充分認(rèn)識到大學(xué)生生涯規(guī)劃的重要意義。高職院校領(lǐng)導(dǎo)要以正確的態(tài)度進(jìn)行務(wù)實(shí)的工作，明確具體人員的責(zé)任，進(jìn)行合理的課程安排，將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用真正地發(fā)揮出來，使學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育充滿信心。

（二）科學(xué)合理地開展教育，提高職業(yè)生涯規(guī)劃課程的時(shí)效性

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的決定了課程開設(shè)應(yīng)貫穿于整個(gè)大學(xué)期間，在新生入學(xué)時(shí)就應(yīng)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全程化。不同的階段、不同的專業(yè)、不同類型的個(gè)體，對職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)意識的需求也不盡相同。例如，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，要對他們進(jìn)行專業(yè)特點(diǎn)的認(rèn)識，使他們對本專業(yè)在社會上有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識和定位。在將要畢業(yè)時(shí)，則是對具體就業(yè)方面的具體指導(dǎo)。總之，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開展是一個(gè)系統(tǒng)漸進(jìn)的過程，要以時(shí)效性為導(dǎo)向，在全程化教學(xué)時(shí)，開設(shè)的內(nèi)容應(yīng)如自助餐式地提供各種選修課、講座課和實(shí)踐活動，供不同需求的學(xué)生進(jìn)行選擇，做到有的放矢。

（三）體現(xiàn)職教特色，建設(shè)一支高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃人才隊(duì)伍

職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該體現(xiàn)“立足崗位”的職教特色，緊密圍繞專業(yè)，立足學(xué)生未來的職業(yè)崗位需求，幫助學(xué)生完成對職業(yè)和自我的探索和認(rèn)識，挖掘?qū)ξ磥砺殬I(yè)的興趣，提高學(xué)生的職業(yè)成熟度。當(dāng)然，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育要體現(xiàn)職教特色，就離不開專業(yè)的指導(dǎo)老師。目前，高職院校普遍缺乏專業(yè)的師資，基本由各院系的輔導(dǎo)員和思政老師來承擔(dān)此重任，然而輔導(dǎo)員忙于各類繁雜的、瑣碎的學(xué)生工作，思政老師也奔疲于專業(yè)教學(xué)，最多就是去參加一些基本的相關(guān)培訓(xùn)，普遍缺失實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與畢業(yè)生后續(xù)發(fā)展基本脫節(jié)，很難達(dá)到應(yīng)有的效果。因而，建設(shè)一支高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃人才隊(duì)伍是很有必要的。為此，要積極優(yōu)化指導(dǎo)教師人員結(jié)構(gòu)，將理論教師和崗位教師相結(jié)合，通過引進(jìn)人才和組織專門培訓(xùn)的形式來提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教師的專業(yè)素質(zhì)。

五、結(jié)語

高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基地，培養(yǎng)出具有核心就業(yè)能力的高職學(xué)生是辦學(xué)的終極目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的開設(shè)是大學(xué)教育中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，有著舉足輕重的戰(zhàn)略意義。如何開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，是每名高職教師值得研究和思考的課題。

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