秦曉鳳

【摘要】小學中年級作文教學要培養(yǎng)學生成為生活的有心人、讓課堂教學成為生活化的平臺、引導學生主動用生活實際寫作等策略。能夠真正實現(xiàn)對學生寫作水平提升的目的。

【關(guān)鍵詞】小學作文；生活；策略

《語文新課程標準》對小學生的寫話訓練提出了以下的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于閱讀和運用生活中學到的詞語?！毙W中年級作文教學需要對小學語文作文進行生活化教學的嘗試，通過引導學生對于生活素材的收集，培養(yǎng)學生生活化的思維等方式。

一、利用語文教材，培養(yǎng)訓練學生能從生活出發(fā)，寫完整流暢通順的話

學生的寫話能力不是一步就能培養(yǎng)出來的，是需要我們在平時一點一滴積累起來的，所以在平時我們就要多下功夫。如在備課的時候，我們就要思考怎樣把寫話教學貫穿到語文課堂教學中去。在教學《雨點》時，我是這樣進行說話、寫話訓練的：當講到本課文的語句時，我緊扣文中四個地點的特點：池塘平靜、小溪慢緩、江河湍急、海洋洶涌，從而使學生真正地理解因為池塘水是靜止不動的，所以雨點在里面睡覺；因為小溪的水流很慢，所以雨點在里面散步；因為江河湍急，所以雨點在里面奔跑；因為海洋波濤洶涌，所以雨點在里面跳躍。這樣使學生明白因為對象的特點不同，從而呈現(xiàn)的現(xiàn)象也不同，這對于孩子抓住事物的特點來寫作是一個很好的契機。

二、尋找恰當?shù)臅r機，結(jié)合課外內(nèi)容，給學生創(chuàng)造說話的機會

說完整流暢的話是學生寫好話的基礎(chǔ)，在教學中我們發(fā)現(xiàn)，在一定的教學情境中來訓練學生說話會相對容易一些。于是我們就抓住這一點，每遇到有較好的說話機會時，便留給他們充足的時間去開口。例如：在一次語文課上，學生正用心地寫著字，我在巡視時，發(fā)現(xiàn)一個同學坐在那里抹眼淚。我問他為什么在哭，他說：“老師，上課前我跟好朋友吵架了！”于是我就把吵架的問題擺到了語文課上，讓孩子們說一說好朋友之間該怎樣相處，以及好朋友之間鬧了矛盾又該怎樣和好，如果想道歉的話，該如何說呢……于是，學生進行了激烈的討論、交流，由于這個話題對孩子們來說大都有親身的經(jīng)歷，所以孩子們個個都有話說，氣氛很熱烈，就連平日里不愛說話的同學也舉手發(fā)言了。短短的幾分鐘時間，既進行了說話的訓練，同時又給孩子們上了一堂教育課，事半功倍。同時把課外經(jīng)歷運用到寫作之中，盡管課內(nèi)的學習是小學生的主要學習場合，但是課堂之外的學習同樣不可忽視，因此應(yīng)當適當?shù)亻_展課外學習的相關(guān)活動。教師要在日常的教學中，引導學生同老師、同學相互分享課外有趣的經(jīng)歷，然后用寫作的方式將其記錄下來，同學之間可以相互交流，互相學習、分享寫作經(jīng)驗，分享式的寫作方式以及將生活中的趣事口語化地表達出來，有利于鍛煉學生的口頭和文字表達能力，使學生把課堂上學到的寫作技巧同實際生活經(jīng)驗有效地結(jié)合起來，從而提升學生的寫作能力。

三、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學生成為生活的有心人

任何的文學創(chuàng)作都必須來源于生活，大到作家的文學寫作，小到小學生的作文寫作亦是如此。同樣對于作文寫作來說，想要寫一篇好的作文，必須通過足夠仔細地對生活觀察，因此生活體驗，生活素材收集是寫作過程的一個重要的方法。比如以“動物園的小動物們”為題寫作時，就需要學生們將動物園中的動物種類、樣貌、性格和原本的生活環(huán)境等進行具體、細致的描寫，再通過在動物園游覽參觀之后的感受都真誠地表達出來。對于寫作素材的積累，在日常的生活和學校教育之中就應(yīng)當培養(yǎng)孩子的觀察能力，如注意觀察父母或者朋友的生活習慣和愛好特長等，就能夠通過在相關(guān)題材的寫作過程中加以運用，寫出具有真情實感的好作文。只要教師細心引導學生多聽、多看，就一定能夠使學生通過生活的體驗積累豐富的寫作素材。

四、用口語交際課，鼓勵學生把話說完整，說通順，說流利

讓學生能開口說話，說規(guī)范的話，說有條理的完整的話，不僅有助于學生的表達能力、邏輯思維能力的提高，也可為以后的寫話打下良好的基礎(chǔ)。如在“自我介紹”這個口語交際的訓練話題中，我們讓學生先自由表達，在進行口語表達前，首先，要求學生說話時要態(tài)度大方，聲音響亮，有條理。有的同學在人前不拘謹，講話干脆、利落，我們就讓她先說，然后鼓勵調(diào)動那些膽小的學生們。有的同學說話聲音小，我們就鼓勵他放大聲音重說一遍。第二遍明顯就比第一遍聲音響亮多了，且通順多了。這樣，一個帶動一個，課堂的發(fā)言漸漸踴躍起來了，全班同學的說話水平已有了明顯提高。在提高學生的語文作文寫作能力上，進行生活化的教學探索應(yīng)當遵循“從生活中來到生活中去”這一文學創(chuàng)作的普遍規(guī)律。同時把握實踐是檢驗真理的唯一標準，將生活化的課堂教學與學生日常的實際生活融合到一起，運用科學的教育方法將兩者進行有機的結(jié)合，進而使學生學會多角度換位思考，同時擁有獨立思考的能力，最終實現(xiàn)寫作能力的提升以及感受寫作生活的樂趣。

要想讓孩子們真正地做到出口成章，下筆如有神，除了說話外，還要進行課外閱讀能力的培養(yǎng)。在閱讀的過程中可以積累好詞佳句，也可為寫話打下良好的基礎(chǔ)?？傊谂囵B(yǎng)學生進行說話寫話練習時，如果我們把自己當做港灣里的一盞引航燈，那么每個孩子都能在光明之中駛向茫茫的大海之中，從而在知識的海洋里盡情遨游。

參考文獻

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