滕麗艷

【摘要】小學(xué)階段班級(jí)的“凝聚力”在教學(xué)具有很重要的作用。班主任作為班級(jí)的“組建者—經(jīng)營(yíng)者—引導(dǎo)者”，要讓同學(xué)們懂得集體榮譽(yù)感，提升班級(jí)凝聚力。

【關(guān)鍵詞】提升；“凝聚力”；“集體”

“凝聚力”是保證一個(gè)班級(jí)可以進(jìn)行“統(tǒng)一管理”的關(guān)鍵，假如一個(gè)小學(xué)班級(jí)具有良好的“凝聚力”，那么在面臨困難和挑戰(zhàn)時(shí)，同學(xué)之間就會(huì)“相互幫助—相互學(xué)習(xí)—相互承擔(dān)”，把“班級(jí)利益”作為首要重點(diǎn)，然后不斷地朝著這個(gè)方向努力，發(fā)揮自己的作用，這樣不但可以提高同學(xué)們的“學(xué)習(xí)效率與生活質(zhì)量”，還可以培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，做到了一舉兩得。由此，小學(xué)階段的班主任一定要學(xué)會(huì)運(yùn)用有效的措施來(lái)促進(jìn)班級(jí)的“凝聚力”。這樣在小學(xué)階段班主任就不可以運(yùn)用“強(qiáng)硬的態(tài)度”去對(duì)待問(wèn)題和解決問(wèn)題，而是要懂得循序漸進(jìn)，慢慢地改變現(xiàn)在的狀態(tài)，這樣才能提升良好的“班級(jí)凝聚力”。

小學(xué)階段的班主任不僅是班級(jí)的“組建者”，還是班級(jí)的“經(jīng)營(yíng)者與領(lǐng)導(dǎo)者”。他們不單單是提高同學(xué)們的知識(shí)內(nèi)涵，還要懂得培養(yǎng)學(xué)生們的心理健康和成長(zhǎng)，保證小學(xué)階段班級(jí)的“凝聚力”。學(xué)校開(kāi)展了某項(xiàng)活動(dòng)，班級(jí)里的同學(xué)們?yōu)榱艘粋€(gè)目標(biāo)去拼搏，這是一種比較普遍的現(xiàn)象，但是當(dāng)班級(jí)和個(gè)人遭遇批評(píng)時(shí)，同學(xué)會(huì)主動(dòng)扛起“責(zé)罰”，這樣的現(xiàn)象很少見(jiàn)，所以老師要做好正確的指引，要讓團(tuán)隊(duì)意識(shí)發(fā)揮出來(lái)。由此文章對(duì)“怎樣提升班級(jí)凝聚力”進(jìn)行了分析，希望會(huì)對(duì)小學(xué)階段班級(jí)的發(fā)展有一定的幫助。

一、“公平”和“民主”

“公平”是提升班級(jí)“凝聚力”的重要組成部分之一，只有確保在“言行—行動(dòng)”上做到“公平—公開(kāi)”，這樣同學(xué)們才不會(huì)互相猜忌，產(chǎn)生隔閡和矛盾，從而破壞“班級(jí)凝聚力”。

“民主”是讓學(xué)生們得到多一些的權(quán)利，也是老師把自己手中攥著的權(quán)利賦予同學(xué)們，讓同學(xué)們掌握一些主動(dòng)權(quán)，這樣不但可以提升學(xué)習(xí)的積極心理，還可以讓他們懂得承擔(dān)責(zé)任，是班級(jí)“凝聚力”正確發(fā)展的“指路燈”。

例1 一場(chǎng)考試的結(jié)束，成績(jī)下來(lái)之后，老師通常會(huì)對(duì)那些成績(jī)不理想和成績(jī)下滑的同學(xué)“擔(dān)憂”，班主任總會(huì)對(duì)那些成績(jī)不好的同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)的談話，這樣的形式就會(huì)給其他同學(xué)造成一些誤會(huì)，認(rèn)為老師只找到他，卻沒(méi)有找到我，認(rèn)為自己沒(méi)有被重視。久而久之，同學(xué)們的心理就會(huì)產(chǎn)生不公平的想法，認(rèn)為自己沒(méi)有被重視，然后對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)點(diǎn)失去興趣，不但會(huì)對(duì)學(xué)生自己產(chǎn)生影響，最后會(huì)對(duì)班級(jí)“凝聚力”造成極其惡劣的影響。所以，老師要公開(kāi)在班級(jí)里說(shuō)出自己的想法，要以一種“溫和”的狀態(tài)表達(dá)出來(lái)，要在平時(shí)與學(xué)生們進(jìn)行良好的交流，這樣才能夠不斷完善自己的教學(xué)模式，讓班主任和同學(xué)們之間的隔閡越來(lái)越小。最終擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例2 在小學(xué)階段班級(jí)會(huì)有很多的“集體活動(dòng)”，有部分活動(dòng)是同學(xué)們不想?yún)⒓拥模硪徊糠质峭瑢W(xué)們?cè)敢鈪⒓拥?，然而存在和其他事情的矛盾。這樣的“集體活動(dòng)”總是有班級(jí)里的班長(zhǎng)或者是某個(gè)代表單獨(dú)完成的，這會(huì)讓同學(xué)們失去了選擇的機(jī)會(huì)，由此在活動(dòng)舉辦的過(guò)程中學(xué)生們的積極性并不高，有一部分同學(xué)還會(huì)產(chǎn)生“抗拒心理”。這樣的情況就需要班主任對(duì)此進(jìn)行改善，在班會(huì)的時(shí)候提出活動(dòng)的核心意義，讓同學(xué)們了解到此次活動(dòng)的意義所在，然后對(duì)此讓同學(xué)們進(jìn)行投票，然后聽(tīng)取同學(xué)們的意見(jiàn)，分析意見(jiàn)的內(nèi)容是否有幫助，盡量維護(hù)同學(xué)們的“集體利益”，由此提升班級(jí)的“凝聚力—民主化”。

二、彰顯班級(jí)“魅力”，提升班級(jí)“歸屬感”

自己的班級(jí)如果可以彰顯其“魅力”，從而同學(xué)們會(huì)很自豪，產(chǎn)生強(qiáng)烈的“歸屬感”，并且會(huì)為了保持班級(jí)的“榮譽(yù)和形象”，不斷地拼搏、努力，這樣可以迅速加強(qiáng)班級(jí)的“凝聚力”。第一，小學(xué)階段的班主任要意識(shí)到班級(jí)的“魅力”不只是成績(jī)的表現(xiàn)，而是小學(xué)階段班主任的“個(gè)人魅力”與班級(jí)的“團(tuán)體魅力相結(jié)合，因此，小學(xué)階段的班主任要用不同的方法展現(xiàn)“自身魅力”與“班級(jí)魅力”。

（1）小學(xué)階段的班主任要注重自己的形象，外在是給人的“第一印象”，既不可以過(guò)分“嚴(yán)肅”、也不可以過(guò)分“隨意”，要做到適合自己可以展現(xiàn)自己的“親切”。

（2）敢于直面問(wèn)題，小學(xué)階段班主任如果碰到那些沒(méi)辦法解釋的問(wèn)題時(shí)，不可以含糊其辭，不可以誤導(dǎo)學(xué)生，要勇于承認(rèn)自己的不足。老師和學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)的關(guān)系，是同學(xué)接受老師的主要方式。

（3）提升班級(jí)的自信心，在課堂上如果同學(xué)們遇到問(wèn)題時(shí)，老師要給同學(xué)們一些時(shí)間，在課堂上不能完成，就留到課后作業(yè)，老師可以在這過(guò)程中給同學(xué)們一點(diǎn)幫助，這樣可以讓同學(xué)們快些找到答案，讓同學(xué)們擁有“成就感，這樣可以提升班級(jí)的“自信心”。

（4）“積極”舉辦“集體活動(dòng)”，并且樹(shù)立一個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)，然后同學(xué)們一起努力完成，由此增加班級(jí)的“成就感”，增加“班級(jí)魅力”，增加“班級(jí)歸屬感”。

總而言之，小學(xué)階段班主任想提升班級(jí)的“凝聚力”，第一就是要了解到班級(jí)“凝聚力”正確的現(xiàn)象和狀態(tài)，不僅要注重知識(shí)的教育和增強(qiáng)“公平—民主”和“班級(jí)歸屬感”，同時(shí)要在平時(shí)的生活里作為學(xué)生的模范，從多角度考慮問(wèn)題，從而增強(qiáng)“班級(jí)凝集力”，促進(jìn)班級(jí)的不斷進(jìn)步和發(fā)展。

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