趙玲萍

時(shí)代背景

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們生活節(jié)奏的加快，心理不健康則成為了人們身體亞健康最主要的一方面，并且從社會(huì)蔓延到了學(xué)校。來自于學(xué)習(xí)、升學(xué)的壓力以及家庭的影響等，越來越多的學(xué)生出現(xiàn)了不同程度的心理問題。作為一線的教師，班級(jí)管理者，我們?nèi)粘＝虒W(xué)過程中接觸到個(gè)別學(xué)生反常言行事例最有切膚之感。

基本情況

上學(xué)期本班新轉(zhuǎn)進(jìn)一個(gè)叫潘昱彤的男生，剛開始幾天表現(xiàn)還不錯(cuò)，上課能積極發(fā)言，坐姿也很端正，注意力也能集中，屬于既聰明又調(diào)皮的一類學(xué)生?？蛇^不了幾天，這個(gè)男生就開始出現(xiàn)上課愛講話的現(xiàn)象，經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小摩擦而和同學(xué)打架，作業(yè)也不完成了，即使寫也是胡亂寫一通……

原因分析

這雖然是個(gè)例，但是折射出來的問題不得不引發(fā)我們——教育者的深思：這全都是孩子的問題嗎？我相信所有的孩子最初的性情都是簡單、純真、快樂的?？墒堑降资鞘裁创偈沽撕⒆有男缘母淖?？經(jīng)過我的一番家訪調(diào)查得知他的父母離異，在他之前還有一個(gè)同父異母的姐姐，他父親又有了第三個(gè)老婆。他原本在河南母親那里生活，讀的也是一所條件比較好的學(xué)校，再加上有母親的管教，雖然人皮了一點(diǎn)，但學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣還是不錯(cuò)的。不知何種原因，他被轉(zhuǎn)回自己老家交給年邁的爺爺奶奶帶。由于父親常年不在家，母親又不在身邊，爺爺奶奶對(duì)孩子太過溺愛，因此比較任性。到最后在家根本不聽爺爺奶奶的話，爺爺奶奶也管不了了。每天放學(xué)回家后把書包一丟，就不知跑哪里玩去了。久而久之，爺爺奶奶也就對(duì)他失去了信心，他就變成了一個(gè)無人管教的“野孩子”了。單親的家庭生活造就了他的心理問題。他生活在極度缺乏家庭溫暖和家庭教育的環(huán)境下。由于在家缺乏學(xué)習(xí)上的監(jiān)督，學(xué)習(xí)時(shí)間沒保障，作業(yè)經(jīng)常不完成，導(dǎo)致他學(xué)習(xí)成績很差。由于學(xué)習(xí)成績差，經(jīng)常拖班級(jí)的后腿，于是成為一個(gè)不受大家歡迎的人，造成學(xué)習(xí)、社交障礙。

措施方法

我們?cè)搹氖裁捶矫孀ネ黄疲鑼?dǎo)、預(yù)防孩子的心理問題？教書育人是教師的天職，我們不可以只重分?jǐn)?shù)而忽視了學(xué)生思想的錘煉，尤其是健康心理的構(gòu)建。面對(duì)這樣心理問題的學(xué)生，我們老師需要怎樣把握解決問題的方法方式是一個(gè)及其重要的課題。

聆聽

聆聽是教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)的首要基本技術(shù)，是老師與學(xué)生心理的橋梁。對(duì)于這個(gè)孩子，我為了清楚地了解他的的智力狀況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)、家庭情況等因素；除了主動(dòng)找他談天聆聽他內(nèi)心的真實(shí)想法外，還不放棄平時(shí)的細(xì)微觀察，準(zhǔn)確診斷出根源所在，然后通過談心、討論、家訪等方式聆聽同學(xué)、家長、老師等的聲音，幫助他去尋找產(chǎn)生問題的原因，并使他深信，只要通過教師和自己的努力，即使自己某方面能力較差，學(xué)習(xí)后也完全可以提高，增強(qiáng)他參與學(xué)習(xí)的自信心。

激勵(lì)

《學(xué)習(xí)的革命》一書有這樣一句話：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛。”為了激發(fā)這個(gè)孩子的上進(jìn)心，樹立自信心，我就安排了一位和他學(xué)習(xí)成績不相上下的同學(xué)坐同桌，兩個(gè)人進(jìn)行比賽。比誰的坐姿端正，比誰的發(fā)言聲音響亮，比誰完成作業(yè)又快又對(duì)等等。發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步時(shí)及時(shí)表揚(yáng)，經(jīng)常對(duì)同學(xué)說：“看，潘昱彤今天坐得真端正，聽課非常認(rèn)真！”“潘昱彤同學(xué)回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚?！薄芭岁磐瑢W(xué)……”漸漸的，他變得自信起來了。在平時(shí)，我堅(jiān)持正面教育，善于捕捉他的“閃光點(diǎn)”，重視讓他樹立自信心。良好的自信心是成功的一半。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，教師的悉心教育和熱情鼓勵(lì)不可忽視。在課堂上，我嘗試著讓他回答問題。開始他總是搖搖頭，不言不語的，但隨著時(shí)間的推移，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)我用微笑面對(duì)他時(shí)，開始回答了。哪怕回答并不準(zhǔn)確，我也善意地說：“你雖然回答得不準(zhǔn)確，但說明你已認(rèn)真思考了?！边@時(shí)，他臉上洋溢著難以言喻的歡樂。慢慢地，他興趣濃厚了，有時(shí)也能聽到他在下面響亮地回答的聲音了，真令人高興。于是，我借機(jī)發(fā)揮，對(duì)同學(xué)們說：“潘昱彤這段時(shí)間進(jìn)步很大，作業(yè)也能按時(shí)完成了，底氣也足了，回答的聲音也響亮了，該不該為他鼓掌？”“潘昱彤回答得真好??！”平時(shí)只有受批評(píng)的份，居然也能受到老師的肯定了，自然對(duì)自已的行為有了更深的思考，有了較大的改善。

關(guān)懷

人是具有情感的，特別是還處在心理、身體成長期的缺愛的孩子，更需要?jiǎng)e人給他關(guān)懷。所以情感關(guān)懷在教育中處于相當(dāng)重要的位置。我經(jīng)常找他談心，說說知心話，使他感受到老師沒有拋棄他。課后從生活上給予關(guān)心，沒有本子給他買；囑咐他回家要勤洗澡；雨天給他雨具；天冷提醒加衣服等等，給他媽媽般的溫暖，和他成為可以交流秘密的好朋友。另外，安排和比較活潑的孩子和他結(jié)對(duì)子，安排他參加班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，讓他感受到班級(jí)中大家都是他的朋友，建立溫暖感。以一顆寬厚真誠的愛心去教育他，使他慢慢走出暫時(shí)的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽光地帶。

輔導(dǎo)效果

經(jīng)過我耐心、細(xì)致、全面的心理健康輔導(dǎo)，該生逐步構(gòu)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，約束力有所增強(qiáng)，作業(yè)也能按時(shí)的完成，學(xué)習(xí)成績有了較大的提高，情緒安定，與爺爺奶奶的關(guān)系也得到改善。見到人不再是眉頭緊鎖，低頭不語的了，會(huì)主動(dòng)和別人微笑了。與同學(xué)和老師的人際關(guān)系也逐漸好轉(zhuǎn)、和諧。個(gè)人衛(wèi)生狀況有好轉(zhuǎn)，人也精神了很多。

每一個(gè)學(xué)生都是一粒種子，我們不知道他什么時(shí)候能生根發(fā)芽，我們不知道他什么時(shí)候能長成參天大樹，我們不知道他什么時(shí)候能開花結(jié)果，但我知道他們需要我們的陽光雨露的滋潤灌溉，需要我們的細(xì)心呵護(hù)，需要我們的關(guān)懷和愛。擁有健康是成功的關(guān)鍵，特別是心理的健康，更是人生的重要部分。讓我們共同攜起手來，為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航，增強(qiáng)他們自身的心理防御能力，努力營造一個(gè)健康的氛圍，為學(xué)生擁有一個(gè)健康和諧的未來社會(huì)而努力。愿每一位教師、家長不光有愛，而且善于愛。

花若盛開，蝴蝶自來！愿每一位學(xué)生都能健康快樂的成長，都能有盛開的那一天，都能長成一個(gè)對(duì)自己、對(duì)家人、對(duì)社會(huì)有用的人！