摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的深化，職業(yè)院校的C語言教學(xué)也進(jìn)行了變革。如今職業(yè)院校的C語言教學(xué)已經(jīng)不再拘泥于單一的教學(xué)形式，而是嘗試運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的方式，提高職業(yè)院校C語言教學(xué)質(zhì)量。新的教學(xué)形勢下，C語言這一課程的培養(yǎng)目標(biāo)是提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，而翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式能夠與之完美契合。本文分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下如何將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于職業(yè)院校的C語言教學(xué)中，以期探索新的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”；職業(yè)院校；C語言；翻轉(zhuǎn)課堂；課程教學(xué)

作者簡介：李?yuàn)檴?，江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院。（江蘇 徐州 221116）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）11-0016-02

翻轉(zhuǎn)課堂這一模式近年來在我國逐漸發(fā)展起來，但是現(xiàn)階段翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用還不夠成熟，互聯(lián)網(wǎng)與課堂的連接也不夠緊密。在職業(yè)院校C語言教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂模式開始發(fā)揮作用，教師通過播放趣味性的視頻或案例，吸引學(xué)生的興趣，極大地提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生形成了基本的動(dòng)手操作能力，體現(xiàn)了這一教學(xué)模式在職業(yè)院校C語言教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

一、職業(yè)院校C語言課程教學(xué)中存在的問題

由于職業(yè)院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱，甚至其中一部分學(xué)生之前都未接觸過計(jì)算機(jī)相關(guān)的專業(yè)課程。入學(xué)后面對復(fù)雜的C語言課程顯得手足無措，難以提起對這門課程的學(xué)習(xí)興趣。

1.教學(xué)形式陳舊。C語言是一門強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作的學(xué)科，但是很多職業(yè)院校在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)依然采用比較陳舊的模式，側(cè)重理論講解而忽視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這一教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)的需要，且很難達(dá)到C語言課程的教學(xué)目標(biāo)。此外，一些院校在C語言課程教學(xué)中缺少合適的教學(xué)材料和設(shè)備，如在為學(xué)生講解程序設(shè)計(jì)版塊時(shí)計(jì)算機(jī)數(shù)量不夠，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生的親手操作，這樣的教學(xué)模式只能讓學(xué)生熟悉理論知識(shí)，難以真正在實(shí)踐中加以運(yùn)用，不利于職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)后融入社會(huì)。

2.教學(xué)內(nèi)容枯燥。學(xué)生開始學(xué)習(xí)任何一個(gè)科目時(shí)心態(tài)都是積極的，但由于學(xué)習(xí)過程中各種因素的影響可能會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。這些因素包括學(xué)生對知識(shí)的畏難心理、課程教學(xué)內(nèi)容的困難程度以及教師的教學(xué)形式等等。在C語言課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容枯燥無趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要原因。C語言課程是與計(jì)算機(jī)聯(lián)系緊密的學(xué)科，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，豐富課程教學(xué)內(nèi)容才是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在C語言課程教學(xué)中的應(yīng)用

1.翻轉(zhuǎn)課堂在C語言教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是保障教學(xué)活動(dòng)順利完成的前提，同時(shí)也是提高C語言翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的重要一步。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，案例教學(xué)是最典型的教學(xué)方式，能夠有效培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，可以分為以下幾個(gè)部分：①學(xué)習(xí)任務(wù)：主要包括對學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)化梳理，確定本節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)，掌握整體結(jié)構(gòu)。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生把握其中的關(guān)鍵，并深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握更多的學(xué)習(xí)方法。②問題設(shè)計(jì)：在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師可以通過多媒體提出探究問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這一教學(xué)形式體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)，能夠提高學(xué)生解決問題的能力。③學(xué)習(xí)資源：通過綜合考慮培養(yǎng)方案、學(xué)生性格特點(diǎn)以及對知識(shí)的需求，教師要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在C語言課程教學(xué)中融入更多的數(shù)字化元素。如在上課之前制作微視頻，指導(dǎo)學(xué)生自主探究 if 語句和 switch 語句的用法，促進(jìn)學(xué)生對C語言課程內(nèi)容的內(nèi)化，提高學(xué)生獲取資源的能力。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在C語言案例錄制中的應(yīng)用。開始C語言教學(xué)之前，要為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的開展做好準(zhǔn)備，C語言案例的錄制就是其中關(guān)鍵的一步。在錄制視頻時(shí)，教師要注意：①保證視頻錄制的連貫性。由于C語言課堂教學(xué)過程是連續(xù)的，在錄制講解視頻時(shí)也要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，保證視頻的連貫。②保證視頻錄制的承接性。由于課堂知識(shí)的講解是由易到難的，教師在制作視頻時(shí)也要按照這一規(guī)律，將C語言相關(guān)內(nèi)容做好難度編排。③保證視頻錄制的完整性。C語言教程中重要的內(nèi)容要融入視頻中，保證學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)更多的編程操作。

在制作C語言視頻時(shí)，教師要盡可能多地設(shè)置動(dòng)畫場景，這樣有利于吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)輔助以音頻講解，讓學(xué)生全面獲取信息。此外，視頻的制作要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，按照教學(xué)內(nèi)容合理編排順序，準(zhǔn)確把控時(shí)間，通常不超過20分。期間涉及的軟件有Captivate和訊飛等。在制作視頻的基礎(chǔ)上，教師可以采用多種形式來完成課程，如機(jī)房實(shí)驗(yàn)課、面授課等。針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教師可以將學(xué)生常常犯錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置為練習(xí)題，測試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，還可以讓學(xué)生借助數(shù)字設(shè)備對教師提出的問題或者任務(wù)做出應(yīng)答，系統(tǒng)繪制出代表學(xué)生答題結(jié)果的“雷達(dá)圖”，以實(shí)現(xiàn)視頻課程和面授課程之間的緊密連接。

3.翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)過程中的應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂模式可以分為三個(gè)階段，一是學(xué)生的接受學(xué)習(xí)階段，二是課外自主學(xué)習(xí)階段，三是學(xué)生的自我內(nèi)化階段。教師借助計(jì)算機(jī)或者相關(guān)的數(shù)字設(shè)備讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)核心，并通過播放微視頻等系統(tǒng)地為學(xué)生講解C語言知識(shí)重點(diǎn)，學(xué)生在課下借助網(wǎng)絡(luò)信息資源等實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的自我內(nèi)化，并通過動(dòng)手操作來提高自身的實(shí)踐能力。由于職業(yè)院校教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)的應(yīng)用能力，為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要利用多媒體等加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

4.翻轉(zhuǎn)課堂在C語言教學(xué)評價(jià)反饋中的應(yīng)用。以往的C語言課程教學(xué)常常以期末考試作為評價(jià)教學(xué)效果的主要方式，隨著教學(xué)改革的深化，教學(xué)評價(jià)和反饋工作逐漸開始采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。如針對本學(xué)期的教學(xué)評價(jià)，教師將學(xué)生期末成績的40%和日常表現(xiàn)的60%作為主要參考依據(jù)，不僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。其中，學(xué)生觀看微課的時(shí)長以及參與課題討論的次數(shù)和參與競賽的場數(shù)等都是評價(jià)參考的依據(jù)。

除此之外，課堂教學(xué)以外的教學(xué)延伸也是翻轉(zhuǎn)課堂的組成部分，課堂講解僅僅是讓學(xué)生了解知識(shí)，但是深層次的掌握還是需要依靠課堂教學(xué)以外的延伸。教師參考教學(xué)評價(jià)的結(jié)果和反饋獲得的信息進(jìn)行自我反思，探究教學(xué)中存在的不足，從而得到提高。學(xué)生也能夠從教師的評價(jià)中進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容，并拓寬自己的思路，加強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用能力。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的C語言設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)筆記，記錄自己對編程等教學(xué)內(nèi)容的困惑以及自身的學(xué)習(xí)感悟，還可以提出自己對教師授課的建議，以達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化。

綜上所述，職業(yè)院校 C語言教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用能夠極大提升學(xué)生對C語言課程以及計(jì)算機(jī)編程的興趣，提高學(xué)生的自主實(shí)踐能力和自我探究意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校C語言教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出一批社會(huì)需要的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才。充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式在C語言教學(xué)中的作用，與如今的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢相契合，能為職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為我國現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

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責(zé)任編輯 秦俊嫄